教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-1326)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-1326)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-1326)1：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 2：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)和能力b、規(guī)則和技能c、認(rèn)知策略d、經(jīng)驗(yàn)和方法 3：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、條件性知

2、識(shí)d、程序性知識(shí) 4：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 5：一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、不平衡性b、順序性c、階段性d、個(gè)別差異性 6：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)內(nèi)容b、學(xué)習(xí)方法c、學(xué)習(xí)過程d、學(xué)習(xí)目標(biāo) 7：群體發(fā)展的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、集體b、組織c、社團(tuán)d、班級(jí) 8：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積

3、極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 10：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 11：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）多項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 12：高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是 。單項(xiàng)選擇題a、 幽默b、 依賴性c、 喜歡幻想d、 有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) 13：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：課堂管理的促進(jìn)

4、功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。泛化是對(duì)事物相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物差異的反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：學(xué)生解答問題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、概括思維d、間接思維 19：調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）單

5、項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、提問策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 20：在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)的能力叫（）單項(xiàng)選擇題a、操作能力b、一般能力c、特殊能力d、認(rèn)知能力 21：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克的試誤說b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒的完型-頓悟說 24：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 25：

6、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 26：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、認(rèn)知c、自我提高d、附屬 27：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德信念c、道德情感d、道德意志 28：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 29：具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、誘因b、問題情景c、

7、學(xué)習(xí)期待d、強(qiáng)化 30：加涅在其所著學(xué)習(xí)的條件一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為動(dòng)作技能和態(tài)度及（）。單項(xiàng)選擇題a、表達(dá)技能b、智力技能c、學(xué)習(xí)策略d、行為策略 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 建立教師威信的途徑有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。 2：答案b 解析 見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 3：答案b 解析 知道“三角形的內(nèi)角和等于180°，屬于陳述性知識(shí)。 4：答案c

8、解析 下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。 5：答案b 解析 兒童身心發(fā)展的順序性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。 6：答案c 解析 學(xué)習(xí)過程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。 7：答案a 解析 集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。 8：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)

9、以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 9：答案d 解析 形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。 10：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 11：答案a,b,c,d 解析 以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。 12：答案b 解析 本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征： 1具有幽默感； 2有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)； 3能夠容忍模糊與錯(cuò)誤； 4喜歡幻想； 5具有強(qiáng)烈的好奇心； 6有獨(dú)立性。 13：答案錯(cuò)誤 解析 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的

10、建立和學(xué)生座位的分配。 14：答案正確 解析 略。 15：答案正確 解析 個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多，則說明能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。因此，題干正確。 16：答案正確 解析 17：答案正確 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 18：答案a 解析 19：答案c 解析 調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。 20：答案b 解析 21：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 22：答案正確 解析 心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。 23：答案c 解析 24：答案b,c,d 解析 應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。 25：答案c 解析 26：答案c 解析