教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月30日-6151)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月30日-6151)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月30日-6151)1：列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)行動(dòng)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 3：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、橫向遷移c、特殊成分遷移d、非特殊成分遷移 4：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。單項(xiàng)

2、選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立型b、場(chǎng)依存型c、沖動(dòng)型d、沉思型 5：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、輻合思維b、概括思維c、邏輯思維d、發(fā)散思維 6：心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、前后一樣b、先快后慢c、先慢后快d、沒(méi)有規(guī)律 7：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、 師與生b、 學(xué)與教c、 德與智d、 身與心 8：把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試，這種解決問(wèn)題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式 c、綜合式d、概括式 9：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、6歲b、7歲c、8歲d、9歲 10：健康的概念是指（）。單

3、項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無(wú)殘疾c、心理健康d、身心健康 11：品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）多項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、反復(fù)e、定向 12：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：閱讀技能是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、運(yùn)動(dòng)技能c、心智技能d、學(xué)習(xí)技能 15：根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性知識(shí)b、操作性知識(shí)c、理性知識(shí)d、元認(rèn)知知識(shí) 16：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生

4、不必要的盲目摸索。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 18：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 19：（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 20：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有( )。單項(xiàng)選擇題a、不可知性b、獨(dú)特性c、即時(shí)性d、獨(dú)創(chuàng)性 21：情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）判斷

5、題對(duì)錯(cuò) 22：提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布盧姆c、波斯納d、羅森塔爾 23：教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、德育與智育b、知識(shí)與技能c、動(dòng)機(jī)與遷移d、學(xué)習(xí)與教學(xué) 24：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)c、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)d、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) 25：痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋?zhuān)鹪从趤喞锸慷嗟?，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺(jué)的道德情感d

6、、道德行為 27：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我于得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注自我階段b、關(guān)注生存階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 28：一般情況下，綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記，整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)記。（ ）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：教育心理學(xué)的誕生之年是（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 30：復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 列提綱的目的是為理清知識(shí)各要素之間的關(guān)系，形成

7、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一種組織策略。 2：答案d 解析 3：答案d 解析 一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。 4：答案c 解析 沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。 5：答案d 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 6：答案b 解析 7：答案b 解析 本題考察第一章教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 8：答案a 解析 算法式是問(wèn)題解決的策略之一，是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的

8、解。 9：答案d 解析 從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。 10：答案d 解析 健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。 11：答案a,b,c 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案正確 解析 略。 14：答案c 解析 閱讀技能屬予心智技能。 15：答案a 解析 安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。 16：答案錯(cuò)誤 解析 應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 17：答案a

9、解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 18：答案c 解析 在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過(guò)了一個(gè)階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。 19：答案d 解析 是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。 20：答案b 解析 略 21：答案正確 解析 略。 22：答案c 解析 略。 23：答案d 解析 d考查教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)是一門(mén)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 24：答案b 解析 25：答案正確 解析 略。 26：答案a 解析 倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 27：答案b 解析 處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 28：答案正確 解析 識(shí)記有三種方法，即整體識(shí)記、部分識(shí)記和綜合識(shí)記。綜合識(shí)記利用了材料的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記，因而效果好。部分識(shí)記因?yàn)槿狈β?lián)系，效果較差。（資料來(lái)源普通心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 29：答案a 解析 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心