城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略初探

1、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略初探關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)結(jié)合部合作探究 詞匯 語(yǔ)法 練習(xí) 交流 角色 素養(yǎng)一、引言我校位于縣城邊緣，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生主要來(lái)源于城區(qū)周邊的農(nóng)村和社區(qū)， 少數(shù)來(lái)源于距縣城較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 極少數(shù)來(lái)源于縣城的難教生，其鮮明的特點(diǎn)是： “基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，小學(xué)教育欠賬大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而且學(xué)生之間差異較大，就其英語(yǔ)學(xué)科而言，絕大多數(shù)學(xué)生（約占 95%以上）在小學(xué)從沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)， 極少數(shù)學(xué)生在小學(xué)雖接觸過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)， 但因師資、 升學(xué)、 考試等因素名存實(shí)亡； 從其家庭與社區(qū)環(huán)境來(lái)看， 受其家長(zhǎng)本身素質(zhì)以及忙于生計(jì)、勞務(wù)輸出等的影響，家庭教育顯得蒼白無(wú)力?！泵鎸?duì)學(xué)生的如此狀況，如何

2、有效地落實(shí)新課改精神，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）所規(guī)定的各項(xiàng)要求，探索適合我校校情與學(xué)情的教學(xué)策略，將具有十分重要的意義。二、英語(yǔ)教學(xué)策略初探（一）研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) ，領(lǐng)會(huì)課改精神，探索教學(xué)策略。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)教學(xué)提出了各項(xiàng)具體要求和所要達(dá)到的各類目標(biāo)， 是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的總繩， 只有全面研究和實(shí)踐它， 才能有效促進(jìn)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、 教學(xué)觀念、 教學(xué)方式等教學(xué)策略， 有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）發(fā)揮群體智慧，合作探究教學(xué)策略。新課程提倡合作性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我校在教學(xué)管理中實(shí)行集體備課制度正是這一理念在教師身上的體現(xiàn)。 通過(guò)備課組內(nèi)各

3、教師按照自己所承擔(dān)板塊如：教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值、練習(xí)與檢測(cè)等先備環(huán)節(jié)的扎實(shí)準(zhǔn)備，到各課時(shí)的共同研討，形成相對(duì)明晰的教學(xué)方案，最后經(jīng)個(gè)人的精心加工， 實(shí)現(xiàn)了資源共享， 從而極大的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，為開展課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3） 實(shí)施分層教學(xué)與先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教改模式， 是一項(xiàng)值得進(jìn)一步探索的教學(xué)策略。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生因原有基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)方法與能力等都存在著較大的差異， 為遵循和發(fā)展因材施教原則， 真正實(shí)現(xiàn)讓每一位存在差異的學(xué)生能集中在一個(gè)相對(duì)適宜的環(huán)境中得到自主發(fā)展， 通過(guò)兩三次考評(píng)合理分層， 分層后更有利于老師集中精力研究和確定與該

4、層學(xué)生相適合的教學(xué)目標(biāo)， 并便于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理， 選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容及所設(shè)目標(biāo)更適合于學(xué)情的教法， 使課堂教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求， 最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)，獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)實(shí)踐證明： 在分層實(shí)施先學(xué)后教、 當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式中， 只要預(yù)習(xí)任務(wù)明確、自學(xué)方法指導(dǎo)得力，自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，確實(shí)能為教師的精講提供重要依據(jù)；在當(dāng)堂訓(xùn)練中針對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)、 雙基能力設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容， 全面實(shí)施聽、 說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課后老師的輔導(dǎo)、反思提供了重要信息。在這一教學(xué)策略的指導(dǎo)下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 習(xí)慣方法都有了明顯的進(jìn)步，

5、 取得了可喜的成績(jī)，近五年來(lái)的中考評(píng)價(jià)說(shuō)明了這點(diǎn)。（4） 確立詞匯教學(xué)的教研課題， 作為提升城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的突破口，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)策略。面對(duì)新教材詞匯量大、詞匯復(fù)現(xiàn)率周期長(zhǎng)、語(yǔ)法混亂、句式變化多、話題材料與農(nóng)村生活聯(lián)系不太緊密的特點(diǎn)， 加之城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生音標(biāo)知識(shí)空白的現(xiàn)狀， 詞匯學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙， 這已經(jīng)在很大程度上制約著 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 的充分實(shí)現(xiàn)。 因此， 詞匯教學(xué)的研究實(shí)踐已成為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略的探索之一，具體嘗試如下：1、根據(jù)新單詞，首先有計(jì)劃分階段教給學(xué)生音標(biāo)知識(shí)，幫助學(xué)生正確拼讀并根據(jù)讀音記憶單詞，在隨后的詞匯教學(xué)中不斷發(fā)揮音標(biāo)及拼讀規(guī)則的效用

6、。2、利用早自習(xí)輔導(dǎo)，集中學(xué)習(xí)本課或單元詞匯，主要掌握音、形、意，同時(shí)將班級(jí)同學(xué)分成5 人小組進(jìn)行日常詞匯識(shí)記過(guò)關(guān)比賽，以鞏固記憶效果。3、課堂教學(xué)中結(jié)合句子、句型，挖掘語(yǔ)言情境，或利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等方式來(lái)理解單詞的詞性及用法， 并通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境進(jìn)行口頭或書面造句來(lái)鞏固用法。4、隨著詞匯量的積累，適當(dāng)利用構(gòu)詞法、編寫單詞記憶歌決、進(jìn)行詞匯對(duì)比等進(jìn)行詞匯拓展和歸納，幫助學(xué)生逐步形成測(cè)詞的意識(shí)和能力。5、 鼓勵(lì)學(xué)生自己制做詞匯卡片， 將重點(diǎn)詞匯按不同類別， 功用進(jìn)行改編，并通過(guò)定期評(píng)比，促進(jìn)自制“詞典”的不斷完善。6、通過(guò)熟讀課文、背誦重點(diǎn)句子，設(shè)置材料閱讀和寫小作文來(lái)鞏固和檢驗(yàn)詞匯輸入量和輸

7、出能力， 并不斷在使用詞匯中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣。以上策略還正在實(shí)踐中并已初見(jiàn)成效。（五）新教材分散和淡化語(yǔ)法，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中必須實(shí)行重視語(yǔ)法教學(xué)的策略。任何一門語(yǔ)言都有其內(nèi)在的規(guī)律，英語(yǔ)也不例外。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)況且缺乏語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生來(lái)說(shuō)， 掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)不僅是當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的必然要求。 那么， 如何在新教材中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)， 又是擺在我們面前的重要課題， 我們既不能像以往舊教材中大講特講， 過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法現(xiàn)象的分析， 也不能跟著新教材， 要么見(jiàn)什么講什么， 要么不聞不問(wèn)，應(yīng)該研究

8、教材，明確該語(yǔ)法現(xiàn)象在本課、本單元中的作用，研究其在學(xué)段中的復(fù)現(xiàn)率， 研究其對(duì)文章話題的理解所帶來(lái)的影響程度等因素， 來(lái)決定采取何種策略教學(xué)該語(yǔ)法，是分散教學(xué)，還是應(yīng)集中教學(xué)，是局部教學(xué)，還是應(yīng)整體呈現(xiàn)， 是要求學(xué)生達(dá)到理解， 還是達(dá)到應(yīng)用， 還是應(yīng)留待以后再處理。無(wú)論如何， 語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少也不可替代的有機(jī)組成部分。 否則， 英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成將很難實(shí)現(xiàn)， 如學(xué)生把 the book is on the desk.說(shuō)成 the book the desk on 一樣，見(jiàn)怪不怪了，也難怪學(xué)生學(xué)了兩年英語(yǔ)還不能熟練應(yīng)用 am , is , are 和 do ,does, di

9、d 一樣，那么英語(yǔ)雙基知識(shí)的形成、應(yīng)用能力的提高不就成了一句空話， 何談落實(shí)課改精神呢？不重視語(yǔ)法教學(xué)， 除非讓他們生活于英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)度中。（六） 充分發(fā)揮練習(xí)的多樣性和反復(fù)性作用是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)必要策略。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生受各種因素的制約，對(duì)所學(xué)知識(shí)容易忘記，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固， 實(shí)踐證明只有對(duì)所學(xué)詞匯、 句式等語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，布置不同的實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的反復(fù)應(yīng)用中才能加深影響， 鞏固貯存量， 并研究重現(xiàn)的周期性和采取的重現(xiàn)方式， 研究各種影響輸出能力的因素， 制定和完善一定的測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。（七）有效開展英語(yǔ)學(xué)

10、習(xí)體會(huì)交流，組織學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)的專題系列講座，是幫助城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要策略。常言說(shuō)授人以魚，不如授人以漁，教學(xué)策略中就包含著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)， 近年來(lái)， 通過(guò)組織學(xué)生一月一次英語(yǔ)心得體會(huì)交流， 總結(jié)一些行之有效的方法和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣， 使大家形成共識(shí)， 取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短， 并就交流中存在的普遍問(wèn)題， 進(jìn)行歸納整理， 分板塊有計(jì)劃地進(jìn)行諸如詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等方面的專題講座，有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高教學(xué)效率， 有著不可估量的作用。（八）教師的多重角色與教學(xué)策略城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生受家庭與社區(qū)環(huán)境的影響，在

11、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)畏難情緒， 不良行為習(xí)慣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣容易出現(xiàn)反彈， 這時(shí)作為教師的角色扮演 將成為一個(gè)潛在的不可忽視的教學(xué)策略。1、教書育人，做好他們生活的向引和引路人。2、課堂上扮演好他們的配角、服務(wù)者和合作者。3、課外做他們知心朋友，幫助他們排憂解難。4、既是他們的老師、朋友，也模擬做他們喜愛(ài)的家長(zhǎng)。5、做他們學(xué)習(xí)的示范者。三 教學(xué)策略與教師的素養(yǎng)新教材，新課標(biāo)引起一系列的教學(xué)變革，無(wú)疑作為實(shí)施教改教師將面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 要探索切實(shí)可行， 行之有效的教學(xué)策略， 教師的素養(yǎng)將成為亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教師首先要進(jìn)行自我的重新審視，只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)文化素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性心理，方能適應(yīng)新的課改形勢(shì)。1、研究教材體系，把握教材的內(nèi)在規(guī)律，充分應(yīng)用教材而不是教教材，將是擺在教師每節(jié)課前后重要課題。2、研究城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的智力和非智力因素，研究家庭與社區(qū)環(huán)境，形成教育合力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的重要課題。3、挖掘教學(xué)資源，提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)行熟練的課件制作，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)、開闊學(xué)生視野、激發(fā)課堂活力的催化劑。4、