教師怎樣寫聽課記錄

1、_教師怎樣寫聽課記錄發(fā)布：郭琪時間： 2011/9/15 13:46:23來源： 寧夏教研網點擊：1670討論：0教師怎樣寫聽課記錄一、什么是聽課聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“ 心” 去聽，即運用多種感官（眼、耳、鼻、手，還包括一定的觀察工具）去收集課堂信息。聽課追求者追求的是用心靈感受課堂，欣賞課堂、體悟課堂。聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（如：記錄本、調查表、錄音錄像設備等）， 直接地從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規(guī)工作之一。二、聽課技術聽課是一種綜合性的技術，聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意

2、力為前提；以自己原有教學思想和教學經驗參與為基礎；以看、聽、想、記多種活動協(xié)調作用為保證。（一）心理準備精品資料_（ 1 ）態(tài)度上的準備聽課者要以學習者的身份來聽課。要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。（ 2 ）情緒上的準備坐得住、聽得進、看的準、記得清。（二）進入聽課角色進入學生角色進入教師角色要避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是低調地同情、理解，對講課者的某些失當做法，也覺得理所當然，看不到短處。進入 “ 指導者 ” 的角色一要居高臨下，能對課堂教學做出分析和判斷；二要細心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點；三要提出改進的建議。聽課四個要點、四

3、個關注、四個形體四個要點：認真聽、仔細看、勤記錄、多思考、敢交流四個關注：關注學生（個性水平、個性發(fā)展）；關注知識（知識的科學性、形成和運用）；精品資料_關注探究（問題、內容、過程與方法）；關注思維（水平、形式與特征、方法與過程）四個形體：點、面、線、體（三）聽課的基本要領聽課應從單一的聽教師“ 講 ” 變?yōu)橥瑫r看學生的“ 學 ” 。做到既聽又看， 聽看結合， 注重觀察。聽什么一聽教師是否講到點子上，重點是否突出，祥略是否得當；二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言是否簡練、準確，富有感染力。三聽教師啟發(fā)是否得當。四聽學生回答是否準確、全面、有層次。（四）看課的基本要領看什么（看教師，

4、看學生，看師生）1 看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。實驗操作是否科學、熟練，實驗效果是否有效。教具設精品資料_計是否新穎，有效。教法選擇是否得當。指導學生是否得法，問題處理是否巧妙。活動組織十分嚴謹、調控得當。2 看學生一看學生學習的興趣與合作。二看學生活動廣度、 深度與時間。 三看學生活動的內容與方式。四看學生的思維與發(fā)展五看學生的知識形成與運用（接受式探究式）六看學生學習的效果3 看師生教與學。問答與交流。指導與自主。四、想課的要領1 想什么一想教學思想是否先進，二想教學思路是否科學，三想教學目標是否全面，四想教材處理是否合理，五想活動設計是否典型，六想過程安排是否綜合，七想教學策略

5、是否得法。精品資料_2 怎樣想聽課過程及時想，?聽課之余綜合想，聯(lián)系課標想理念，運用經驗想修改，（四）聽課記錄課堂記錄的形式一是簡錄，簡單記錄教學步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記錄下來；三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。注意：要根據(jù)課型、內容和自己的情況，選擇適當?shù)挠涗浶问健Ｗ龅街攸c突出， 言簡意賅， 適當采用符號和標示，來不急記錄時可留下空位，下來補充。（五）怎樣作聽課記錄課堂評點（感言）聽課者對本節(jié)課的優(yōu)缺點的初步分析與評價并提出合理的建議。（）內容：感受、評價、建議、質疑（）方法： 間評 總評對間評綜合分析后所形成的意見或建議（3 ）方式：文字

6、、符號、標記評課精品資料_一評課的原則與形式（一）評課的原則：實事求是的原則，坦率誠懇的原則肯定優(yōu)點，找準問題，成績說夠，缺點說透。兼顧整體的原則整體入手，點面結合，由此及彼。（一）評課的原則5 差異性原則評課時也要因人而已，從教師的教學水平層次給于恰當?shù)脑u價。A 教師的教學水平層次及評課側重點：（ 1 ）骨干教師要抓住教學中的獨特之處，進行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵他們形成自己的風格。（ 2 ）優(yōu)秀教師（經驗、風格、藝術）應從活動設計、教學過程、指導策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導、多總結提高。（ 3 ）一般教師應找準薄弱之處，有重點的加以點撥指導。（ 4 ）困難教師應從教材、教學、教法、指導策略

7、等方面，提出教學中的問題及修改建議。精品資料_（一）評課的原則B 目的不同的課及評課要點（ 1 ）觀摩課應突出一個 “ 研 ” 字，倡導一個 “ 爭 ” 字。評課時要圍繞教改主題， 肯定成績，找準問題，提出改進建議。（ 2 ）評優(yōu)課應突出一個 “ 嚴” 字，倡導一個 “學 ” 字。（ 3 ）檢查課應突出一個 “ 實” 字，倡導一個 “足 ” 字。二、評價課堂教學的標準（一）什么樣的課是好課？ 這樣的課算不上好課、 “ 中評不中用 ”的課不是好課。2“ 教師唱主角 ” 的課稱不上好課。3 “ 達到教學目標 ” 的課也不一定是好課。 這樣的課才算好課精品資料_1好課應讓學生主動參與。2好課能讓學生

8、受益一生。3 新課程課堂評價應該關注什么？評價一堂好課的標準第一，一堂好課應該是一堂有意義的課。第二，一堂好課應該是一堂有效率的課。第三，一堂好課應該是有生成性的課。第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。第五，這種課應該是一堂有待完善的課。我對優(yōu)質課的分類（定性）評課的水平假大空法。 就事定性法 （是什么） 究其原因法 （為什么） 。提出建議法 （怎樣做） 論證法（問題論述新的問題）評課建議1 簡述該教學環(huán)節(jié)是怎樣的；2 優(yōu)點或缺點是什么；3 為什么（簡述理論依據(jù)）；4 怎樣做會更好（建議）。（三）評課的標準精品資料_2 構思與設計的過程3 評課評什么目標（點）。主線過程（線）。內容方法與過程（面）

9、。教學結構。結果與評價。教師素質。教學特色。（三）評課的技巧和方法1 評課的技巧1.先大后?。合仍u析主要目標的完成情況，再看細節(jié)處理。2.先學后教：先分析學生的學習質量，而后再看教師的課堂教學。3.先過程后結果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結果的實效性。4 先定性后定量：先定性分析，后定量說明，定性定量相結合。6.先近效后遠效：先顯性的、現(xiàn)實性的教學效果，后看預見性的、長久發(fā)展的遠期效果。評課的技巧語言描述與繪圖說明性結合。個案分析與群案比較相結合。提出問題與理性分析相結合。否定內容與提出建議相結合。圖式法2 一節(jié)課的評課方法綜合評析法精品資料_所謂綜合評析法是指評課者對一節(jié)課從整體上做

10、出全面、系統(tǒng)、綜合性的評價。 通常做法是先分析后綜合。1 從教學目標上分析。2 從處理教材上分析。3 從教學思路上分析。4 從教學方法與手段上分析。 5 從教學基本功上分析。6 從教學評價上分析。7 從教學效果上分析。8 從教學特色上分析。(1) 從教學目標上分析。 (2) 從教學內容上分析?？磧热菔欠窨茖W、有趣，是否多樣、綜合，是否便于操作、易于情景化，是否重點突出，是否有利于學生探究與思考。教學內容存在的問題：內容欠科學（實驗原理、知識層次、知識準確性）。教學內容單一。教學內容深度不夠。教學內容沒有重點。(3) 從教學程序上分析：看教學思路的設計教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學

11、內容和學生的水平兩個方面的實際情況設計出來的。 它反映一系列教學策略怎樣編排組合，怎樣銜接過渡， 怎樣安排詳略等。評教學思路要看：是否符合教學內容和學生的實際； 是否有一定的獨特性， 超凡脫俗給學生以新鮮的感覺；是否有層次，脈絡清晰； 是否運作效果好?？凑n堂結構安排精品資料_教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)?？凑n堂結構安排就是看課的結構是否嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配，密度和效率。從教學活動時間看課堂結構(4) 從教學方法和手段上分析（5 ）從教師的基本功上分析看教師的表達能力； 看教師的專業(yè)教學技能； 看教師課堂調控能力。（ 6 ）從教學評價上分析多樣性 全面性 激勵性2 單項評析法單項評析法是評課者從自己觀察中，體會最深，感觸最大中，選擇一個角度，或某個側面進行評課。評課時要避免與別人重復。精品資料_3 尋找特點法千方百計尋找執(zhí)教者的特點進行評析的方法。尋找特點法可以采用單項分析法也可以采取綜合評析法。教學的特點就是執(zhí)教者成功的教學閃光之處。4 教學診斷法這種評析方法側重提出問題、研究問題和提出解決問題的策略。診斷的主體可以是學校領導、聽課教師、作課者、學生。教學診斷通常要經歷“