高考前17天高三班主任講的17個故事

1、高考前17天，高三班主任講的17個故事 高考前17天，高三班主任講的17個故事 高三班主任的生活，每天開頭于早上五點，結束于晚上十一點，比學生早一點鐘起床，晚一點鐘睡覺高三是苦的、累的，高三是人生的關鍵每天當天還灰蒙蒙時，教室就已經被朗朗的早讀聲充斥著，這時候班主任的工作不是監(jiān)督早自習，而是竄進學生宿舍，把那些還在睡覺沒有去上自習的家伙給揪起來離高考還有17天了，我摘錄或講了以下17個故事。 故事1：我罵的就是你 班上有一個學生，父親早逝，家境困難，他上課老喜歡說話，尤其是喜歡跟老師上課頂撞，他的行為不是習慣，而是刻意。他特殊反感別人說自己的家境和父母。別人的關愛，他一般都不會領情，反而認為是

2、虛偽。他認為整個世界都是黑暗的！我把他叫到辦公室，盯著他的眼睛，用很大的聲音說：“你這個懦夫，我藐視你！你自己總認為別人看不起你，社會對你不公正，別人的同情、勸告你認為是虛偽，你這是心理扭曲！你這是為自己的不中用找借口！”他一下子懵了，要知道從小到大，他都是在別人的同情中成長的。沒人這樣直接刺激過他。然后，我從社會、學校、家人、老師等角度跟他細心的分析。自始自終，我沒讓他講一句話就讓他回了課室，當然，他離開的時候，眼睛早已是紅紅的了。 在以后的一段時間里，我沒有找他，他后來給我寫了一封信，里面有這樣的詞句：“老師，我其實也想上進，只是感覺這個世界能真正給我關心的人不多，他們只是同情我，現在，我

3、從您身上感受到了不同的愛，這種愛是真誠的、像父親似的愛” 有時，愛的最高境界，不是同情、施予，而是善意的“罵”！ 故事2：給學生一點面子，就是給自己面子 “我舞弊了，其實我是剛將書拿出來，就被你抓住了，你知道我是一個自尊心很強的人，把我叫進辦公室后，你一句話沒說，只用手指敲了敲那本我考試時來不及打開的書，用一種意味深長的眼光看著我。那眼光深深的印入了我的腦髓，使我至今難忘。那里面有一絲責怪，更多的是信任和期盼！就這樣你看了我足有半分鐘之久，然后讓我回教室去了。當時，我的眼淚唰的流了下來。沒要你說，第二天，我乖乖地交了一份檢討書給你。從那以后，我開頭發(fā)奮地學習，最終在以后的考試中取得了很好的成果

4、，這真的要感謝你啊！現在我常想：當時，假如你對我采取了過激的處理方式，或許我的命運就完全不同了” 人非圣賢，孰能無過？在我十四年的班主任工作中，我一直以這種寬容的心原諒學生間或犯下的錯誤，給學生一點面子，就是給自己面子，不是嗎？這件事也告知了我，作為一名教師，尤其是班主任，真是責任重大，他的一言一行無不影響著學生的一生?。?故事3：只要學生不厭煩的班主任就是好班主任 一只烏鴉準備飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還

5、用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費勁氣了。假如你不轉變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”很多人總喜歡責備別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人敬重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責備別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，處處惹人厭煩。做班主任也一樣，只要學生不厭煩的班主任就是好的班主任。我們的班主任工作是否成功，只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。 故事4：有點好事想總比沒有的好 老農趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事?！表樖州p輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠連續(xù)前行。 “盡想好事”，好事成真當然是幸福

6、的。要是我們的學生都聽話，根據我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。 故事5：鼓舞學生做自己命運的雕刻家 一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到許多人的仰慕和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石不平衡地說：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今日卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特殊苦痛?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不情愿轉變，更可怕割在身上的刀痛，你告知它只要把你簡潔雕刻一下就可以了

7、。而我那時想象將來的模樣，樂于轉變，也不懼怕割在身上了的刀痛。于是，雕刻家在你身上只是簡潔地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經受的轉變是你的數倍，我忍受過的苦痛比你多得多，這才產生了今日的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又懊悔。 事實上，每個學生都是一件值得觀賞的“藝術品?！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法轉變他們，只有學生自己能轉變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓舞他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。 故事6：班主任育人目標就是學生幸福的象征，學生幸福的感覺 一位

8、國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。 查找幸福的人遇到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何期望時，從對面的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中布滿了歡樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。 “你感到幸福嗎?” “是的，我感到很幸福。” “你的全部愿望都能實現?你從不為明天發(fā)愁嗎?” “是的。你看，陽光暖和極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打擾我，我有什么不幸福的呢?” “你真是個幸福的人。

9、請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的?！?“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！?每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告知我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育人目標就應當去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清晰。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。班主任育人目標就是學生幸福的象征，學生幸福的感覺。 故事7：適合自己的教育就是最好的教育 井里的青蛙向往大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，特別快樂，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，漸漸前行，來到海邊

10、。青蛙見到一望無際的大海，贊嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。 大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂移在海面上，樂趣無窮，青蛙也漸漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很快樂。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！?于是，青蛙向大鱉離別，回到了自己的井中，過著平安歡樂的生

11、活。 原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。 馬爾比·d·馬布科克說：“最常見同時也是代價最昂揚的一個錯誤，是認為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。”其實，成功的要素就把握在我們自己的手中。 成功的教育方法是不簡單學不到的，假如簡單學得到的話，我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習，專攻“點金之術”，那教育就簡潔了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同?？赡苣銜f：“井底之蛙，見識少，才會這樣說?！被蛟S你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很好玩，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”等等，

12、就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮亮的個性。適合自己的教育就是最好的教育。 故事8：積極的教育心態(tài)簡單使教育成功 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她特別難受，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永久留在她心中，完全轉變了她的生活： 兩個人從牢中的鐵窗望出去。 一個看到泥土，一個卻看到了星星。 塞爾瑪一再讀這封信，覺得特

13、別慚愧。她打算要在沙漠中找到星星。 塞爾馬開頭和當地人交朋友，他們的反應使她特別驚異，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習了有關土撥鼠的學問。她觀看沙漠日落，還查找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。 是什么使這位女士內心發(fā)生了這么大的轉變呢？ 沙漠沒有轉變，印第安人也沒有轉變，但是這位女士的念頭轉變了，心態(tài)轉變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的狀況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)覺新世界而興奮不已，并為些寫了一本書

14、，以歡樂的城堡為書名出版了。 同一個學校，班主任的學問水平應當說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)簡單使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。在這方面應當說，我們有切實的體會. 故事9：教育要考慮到學生的可接受性 有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不情愿去，母親覺得很驚奇，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)覺了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從今，即使是必需帶孩子去商店的時候，她也是

15、把孩子扛在肩上。 真是一位細心的母親。 “蹲下身來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪許多老師在教育學生之后，沒有期盼到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和愛護入微的感情上的感化。 教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師賜予學生一分關愛，燃起學生一分自信。 切記，教育行為開頭之前一定要換位思

16、索。 故事10：班主任要有尋求“完美答案”的精神 一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合規(guī)律，滿腦子不切實際的幻想?！彼涍€遭遇到退學的命運。 一個孩子曾被父親埋怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！” 一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，成天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”全部教師和長輩都認為他資質平凡，與聰慧沾不上邊。 這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。 這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的聞名人

17、物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業(yè)小有成果的。我真的擔憂那些被我“預言”不成器的學生，現在是否真的就不成器了？ 其實，每個學生都心存著一個幻想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)覺它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。 面對學生應當怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣專心的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開頭有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不

18、知道怎樣回答。 又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力的確有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，莫非是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。應當怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話-你太貪玩了、你在學習上還不夠勤奮、和別人比起來還不夠努力以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰慧，在班上成果不甚突出的孩子，平?；畹眠€夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。 兒子小學畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依舊沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他

19、的成果一直在提高。為了對兒子的進步表示欣賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。 后來，這個孩子再也不擔憂自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成果排第幾名，因為他以全校第一名的成果考入了清華大學。 故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！ 故事沒有給我們一個清楚的教育思路，但也能給我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平凡。 故事11：學生生活在社會中，就要接受社會的摔

20、打 有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，預備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，特別快樂，因為他們在這兒住了這么多年，還沒有誰來訪問過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚款待天鵝，慢慢地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有連續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就放開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物

21、。這種關愛一直持續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從今消逝了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。 我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害？ 總擔憂學生無法建立班級秩序，我們建立的班規(guī)； 總擔憂學生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣； 總擔憂學生違規(guī)，我們的苦口婆心； 總擔憂學生春游出問題，我們放棄了學生查找春天的渴望； 這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們躲避責任！太細心的“關愛”使他們無法面對現實。 學生生活在社會中，就

22、要接受社會的摔打！ 故事12：孩子和母親的故事 孩子兩歲了，第一次觀察一只螞蟻。或許別的母親會鼓舞她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來熬煉他的膽識?？墒沁@個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。 后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉順手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過公路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去

23、。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從今不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和秀麗的相片。從今，那個城市成為一座永久秀麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶潮濕了。他說：媽媽，我再也不亂扔東西了。 孩子上小學了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時候，她對他說：“孩子，告知媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說他發(fā)覺在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著、看著就忘了時間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子

24、，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的媽媽。 后來，孩子上初中了。有一天，班主任打來電話，說有嚴重的事件找她去學校。原來，兒子在課堂上偷看一本畫冊，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子要回了那本畫冊，仿佛什么也沒有發(fā)生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發(fā)覺了那本畫冊，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是秀麗。所以一朵花枯了，許多年后，我們還能憶起；所以一個女人死了，千年后，我們還能懷念她的秀麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美動身，記住那些讓我們感動

25、的細節(jié)，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個曾經為你彎腰系過鞋帶的女孩有一天，你就會以你布滿顏色和生命的心香感召世人，就像你小的時候我給你講的那個飛行在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因為她是天使 這位極聰慧偉大的母親懂得在孩子的缺點中發(fā)覺那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。 讓我們虔誠地把故事牢記在心，專心思索，專心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)覺孩子“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨

26、一無二和與眾不同。 故事13：你的參照標準假如錯了，那么你眼中的整個世界也就錯了 一個人去買碗，他懂得一些識別瓷器質量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發(fā)出悅耳聲音的碗確定是質地好的。但來到店里，他卻發(fā)覺每一只碗發(fā)出的聲音都不夠悅耳。最終店員拿出價格昂揚的工藝碗，結果還是讓他不甚滿足。店員最終不解地問：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說這是一種辨別瓷器質量的方法。 店員一聽，馬上取過一只質量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試?！彼麚Q了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來。原來他手中拿著的是一只質地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會發(fā)出混濁之音。合作者變了，參照標準變了，一切也就變了。生活也是如此，

27、你的參照標準假如錯了，那么你眼中的整個世界也就錯了。 我們常常說，這個學生是“好生”，那個學生是“差生”，我們的標準是學習成果。這個標準是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個標準，或許，原來的“好生”就變成“差生”，原來的“差生”就變成了“好生”。 故事14：貪心人的故事 有個地主去訪問一位部落首領，想要塊地。首領說，你從這兒向西走，做一個標記，只要你能在太陽落山之前走回來，從這兒到那個標記之間的地都是你的了。 太陽落山了，地主沒有走回來，因為走得太遠，他累死在路上。 貪心人走不回來，是因為貪。然而現實生活中還有一類人，他們不貪，可是也走不回來。 工作和生活中有好多種走不

28、回來的人。他們認為要做好這一件事，必需得去做前一件事，要做好前一件事，須得去做更前面的一件事。他們逆流而上，尋根探底，至把那原始的目的忘卻得一干二凈。這種人看似忙勞碌碌，一副辛苦的樣子，其實，他們不知道自己在忙什么。起初，個別的人或許知道，然而一旦忙開了，還真的不知忙什么了。 原來，教師的工作應當是教育學生，教育學生是為了幫助他們更好地成長，但是現實生活中許多老師卻只看學生成果，不看其它。他們的目的便不再是為了學生成長，而只是為了班級平均分多考幾分。平均分為什么要高幾分呢？因為這樣他便會受到學校的表揚，他也會被認為是一個有作為的教師。于是他加班加點，學生苦不堪言，他卻認為理所當然。從教育的目的來說，他們已經走得太遠。 至于有些教師用挖苦諷刺的話語來訓斥學生，造成師生間心情對立，以至于跟學生斗氣，甚至不顧后果，為了泄憤不惜降低教師身份，這樣的教師就走不回來了. 故事15：讓學生明白“越哭越難過”的道理 有兩個秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍?？吹侥且豢诤诤鹾醯墓撞?，一個秀才心里馬上“咯登”一下，涼了半截，心想：完了，活見鬼，趕考的日子竟然