后進(jìn)生輔導(dǎo)情況記錄4篇

1、后進(jìn)生輔導(dǎo)狀況記錄4篇后進(jìn)生輔導(dǎo)狀況記錄第1篇鄧，男，十七歲，高一9班的同學(xué)，系留級(jí)生。鄧同學(xué)是獨(dú)生子，從小在爺爺奶奶外公外婆及父母的共同關(guān)懷和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是父母工作繁忙，為此更是得到爺爺奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于雙方面子也放松了對(duì)他的訓(xùn)練，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)想做就做，大多時(shí)候就不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成果處于下游。每個(gè)周日的下午總是找出各種理由和藉口出去，目的就是上網(wǎng)。有一次

2、大休回家返校途中去網(wǎng)吧，結(jié)果遲到了，家長(zhǎng)和老師批判了他，他反而怨恨父母和老師。進(jìn)入我班后以腿受傷為由不參與學(xué)部的晨跑。晚自習(xí)也常以去畫室為由不參與自習(xí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的具體訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作，鄧漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再沉迷電腦玩耍，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參與各種有益的集體活動(dòng),而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系?，F(xiàn)在的鄧，對(duì)老師敬重，學(xué)習(xí)目的有了較明確的生疏，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成果逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信念，心情較穩(wěn)定，沖動(dòng)大事漸漸削減，對(duì)勞動(dòng)有了初步生疏，犯了錯(cuò)誤能生疏到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良

3、好，信念增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得格外盡力。我認(rèn)為，他已經(jīng)從后進(jìn)生行列中走出來(lái)了，正逐步走向優(yōu)生的隊(duì)列。后進(jìn)生輔導(dǎo)狀況記錄第2篇姓名:孫聰聰班級(jí)：五班級(jí)輔導(dǎo)老師：倪李雅落后表現(xiàn)及緣由:1上課無(wú)精打采，要么愛(ài)趴在桌上發(fā)呆，要么搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)的愛(ài)好較低。2. 語(yǔ)文成果中等，成果保持在85分左右。其它科目較差，特殊是數(shù)學(xué)。經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，且成果基本不及格。3. 下課追趕打鬧，作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，書寫相當(dāng)潦草。4.脾氣較急躁、倔強(qiáng)，簡(jiǎn)潔生氣，簡(jiǎn)潔與同學(xué)發(fā)生口角。5.寵愛(ài)上網(wǎng)玩玩耍，有偷偷跑去網(wǎng)吧玩的不良記錄。訓(xùn)練措施:1.利用課間與他接觸，在思想上訓(xùn)練他，感化他，讓他明確學(xué)習(xí)的目的，鼓

4、舞他盡自己最在的努力學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的信念。2.讓班級(jí)里的優(yōu)秀生幫扶他，做他的小老師。不僅可以在學(xué)業(yè)上掛念他，而且讓小老師在伴侶交際上多多提點(diǎn)他。3.準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)幫忙做同學(xué)的訓(xùn)練工作，還特意支配責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人、急躁細(xì)致的同學(xué)在他前后左右，期望起了互幫的作用。效果:經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，該同學(xué)紀(jì)律上也能自己約束自己，上課較自覺(jué)。學(xué)習(xí)上樂(lè)觀性也提高不少，特殊是各門課的成果有顯著的進(jìn)步。通過(guò)思想訓(xùn)練和談天，該生的脾氣好了很多，不會(huì)輕易生氣，不會(huì)私自跑網(wǎng)吧。后進(jìn)生輔導(dǎo)狀況記錄第3篇同學(xué)姓名：高天偉學(xué)期初：這孩子有共性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需

5、要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺侮同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成果差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。（二）緣由：透過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只留意對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的訓(xùn)練卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到學(xué)校，透過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)

6、覺(jué)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果：針對(duì)高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有法規(guī)的缺點(diǎn)，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞；不好了，不是簡(jiǎn)潔的批判，而是告知他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手

7、說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺(jué)這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長(zhǎng)，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不留意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很狡猾，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是一般的農(nóng)夫，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠期望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)方法，他們的話，甚至還不如老

8、師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時(shí)，我利用多種嘉獎(jiǎng)、懲處措施來(lái)鼓舞、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的認(rèn)真性，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他原來(lái)面貌了。能夠說(shuō)，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。認(rèn)真想想，作為學(xué)校生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)消滅這種狀況，或許與他的家庭訓(xùn)練有關(guān)聯(lián)吧。于是，我嚴(yán)峻的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就

9、這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的全部工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正生疏到訓(xùn)練并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、困難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除潔凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。訓(xùn)練不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的發(fā)奮好像沒(méi)有任何作用，我該怎樣辦？那個(gè)時(shí)候的我布滿著沖突，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。老師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，或許

10、并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的訓(xùn)練或許沒(méi)有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)老師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往打算著一個(gè)孩子的一生。我的放下或許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來(lái)講，能夠說(shuō)是對(duì)他一生的放下?；蛟S正因這個(gè)放下，他的將來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名老師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有別的方法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓舞他，同時(shí)也鼓舞自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方堅(jiān)決批判，能夠說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一

11、向到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻轉(zhuǎn)變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚異的發(fā)覺(jué)，平常愛(ài)偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：小高，你真行?。≌鎵虬舻?！并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)興奮對(duì)他所用的稱呼，沒(méi)想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，老師，你叫我什么？聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻特別重要。之后勞動(dòng)中，他干得格外賣勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他

12、回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)憂的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)。看著他的變化，我也經(jīng)常想，莫非真的就是正因這一聲親切的稱呼使他轉(zhuǎn)變嗎？當(dāng)然不是，這或許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是到底我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會(huì)時(shí)常消滅一些小問(wèn)題，正所謂大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。雖然從今刻的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完善，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)頭。我們沒(méi)有理由不堅(jiān)信，他雖然不

13、是最好的，但他的將來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得認(rèn)真上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、認(rèn)真回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)訓(xùn)練中感受到了成功、感受到了訓(xùn)練帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語(yǔ)不是有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪訓(xùn)練還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)訓(xùn)練呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的轉(zhuǎn)變也讓我有了很多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到麻煩。但是，就是

14、這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，假如學(xué)校和老師最大限度的賜予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)漸漸被我們這種細(xì)致入微的訓(xùn)練感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對(duì)著他的轉(zhuǎn)變，此刻來(lái)談成功與否好像還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)訓(xùn)練工作者的發(fā)奮，他必需會(huì)有一個(gè)完善的將來(lái)。后進(jìn)生輔導(dǎo)狀況記錄第4篇一、目標(biāo)：讓每個(gè)同學(xué)在本學(xué)期都能取得優(yōu)秀成果，這是我的奇特愿望。二、狀況分析同學(xué)狀況的分析從我班同學(xué)在校的表現(xiàn)狀況來(lái)看，后進(jìn)生可分為三大類：1、紀(jì)律型后進(jìn)生：行為習(xí)慣極差，不守法規(guī)，頑皮好動(dòng)，經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行（好像類似多動(dòng)癥），干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)。2、不會(huì)學(xué)習(xí)型后進(jìn)生：智商正常，但不會(huì)聽(tīng)課，經(jīng)常心不在焉，

15、留意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴(yán)峻，玩性較大，不太寵愛(ài)動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或?qū)檻T型家庭）。適應(yīng)于一對(duì)一教學(xué)。3、反應(yīng)遲鈍型后進(jìn)生：此類同學(xué)膽小、乖巧、聽(tīng)話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解力量差，疑難問(wèn)題長(zhǎng)期積累，形成了學(xué)習(xí)困難，成果低下。就是一對(duì)一教學(xué)，提高也不是太明顯。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施針對(duì)以上三種類同學(xué)，本學(xué)期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施：1、對(duì)第一種類型的后進(jìn)生（1）用各種方法去鼓舞、引導(dǎo)、訓(xùn)練，盡力把握該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí)；（2）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，探討、商量訓(xùn)練該生的具體方法;（3）搜集資料，請(qǐng)教專家，跟蹤爭(zhēng)辯，摸索出較好的訓(xùn)練方法。目前能做到的只是基

16、本能把握此生不任憑大喊大叫，不太過(guò)分地干擾他人學(xué)習(xí)，強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己，遵守法規(guī)，先學(xué)做人。目前，太特殊的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。老師也只能在有限的時(shí)間內(nèi)，力爭(zhēng)照看整體，把握特殊同學(xué)，使得課堂教學(xué)秩序良好。2、對(duì)其次種類型的后進(jìn)生，老師應(yīng)有急躁，加大督促力度，經(jīng)常提示，家校協(xié)作。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，克服惰性，把培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，發(fā)覺(jué)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增加信念。使此類同學(xué)在嚴(yán)要求，常提示，勤督促，多引導(dǎo)的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成果。3、對(duì)第三種類型的后進(jìn)生，老師不但要有急躁，更要有愛(ài)心。不卑視反應(yīng)遲鈍的同學(xué)。加大輔導(dǎo)力度。家教協(xié)作更為重要。由于此類同學(xué)對(duì)數(shù)字不敏感

17、，理解力量差，疑難問(wèn)題多，學(xué)習(xí)困難大。這樣的同學(xué)，老師應(yīng)多賜予鼓舞與呵護(hù)，樹(shù)立自信。在盡可能的狀況下，多進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，要求其把握簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)和基本計(jì)算，學(xué)習(xí)成果力爭(zhēng)達(dá)到合格。四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化具體工作（一）發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),制造成功的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要樂(lè)觀引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們, 發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。師生之間應(yīng)在合作、公平的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他們充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。（二）培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成果差，是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

18、我首先每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們?cè)趦商炖锿瓿?，這樣，他們有了明確的目標(biāo)，也不費(fèi)勁，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重疼惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，增加他們的自信念，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引他們參與課堂教學(xué)。最終，我督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。（三）認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)比較抽象，這些后進(jìn)生在一節(jié)課中根本無(wú)法消化新學(xué)問(wèn)，所以每天給他們補(bǔ)課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時(shí)間來(lái)為他們補(bǔ)課，假如這段時(shí)間來(lái)不及完成，就利用放學(xué)以后的時(shí)間，盡量做到當(dāng)天的學(xué)問(wèn)當(dāng)天消化并吸取。我分類給他們補(bǔ)課，出好一些小練習(xí)，以簡(jiǎn)潔點(diǎn)的為好。期望通過(guò)補(bǔ)課以后，這些后進(jìn)生不僅能堅(jiān)固把握該把握的學(xué)問(wèn)，還能增加自信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)觀進(jìn)取，不斷進(jìn)步。（四）結(jié)對(duì)掛念, 齊抓共管。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。與這些同學(xué)的家長(zhǎng)，我要經(jīng)常電