后進(jìn)生的關(guān)心4篇

1、后進(jìn)生的關(guān)懷4篇后進(jìn)生的關(guān)懷第1篇提起后進(jìn)生，很多老師都會(huì)感到頭疼，也都想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的同學(xué)。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?第一，找到緣由對(duì)癥下藥后進(jìn)生形成的緣由是多方面的，其中有兩個(gè)主要緣由:一是同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成嚴(yán)峻的學(xué)問負(fù)積累，對(duì)文化課學(xué)習(xí)失去愛好。面對(duì)這一問題，老師該如何解決呢?首先，老師要放下架子，學(xué)會(huì)敬重同學(xué)，與同學(xué)建立公平的師生關(guān)系。其次，要與同學(xué)進(jìn)行思想溝通和感情溝通，要信任同學(xué)。另外，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，只要老師擅長(zhǎng)發(fā)覺、擅長(zhǎng)引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。教學(xué)中，老師應(yīng)多給后進(jìn)生一些拋頭露面的機(jī)會(huì)

2、。例如，讓善長(zhǎng)文藝表演的后進(jìn)生在文藝晚會(huì)上表演節(jié)目;讓善長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的后進(jìn)生輪番當(dāng)體育委員;讓口才好的后進(jìn)生參與演講競(jìng)賽等。這些活動(dòng)可以樹立他們的自信念，使他們感受到成功的喜悅。二是由于受到家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，致使一些同學(xué)在成長(zhǎng)過程中形成扭曲心理，不求上進(jìn)。面對(duì)這些問題，老師應(yīng)用愛心和急躁來靠近他們，掛念他們。例如，我們班有個(gè)同學(xué)不光學(xué)習(xí)成果差，上課還經(jīng)常遲到，每天臟兮兮的，見到老師能躲就躲，是個(gè)令人頭疼的小家伙。于是，我主動(dòng)和他溝通，通過和他溝通我了解到他父母雙雙下崗，為了生計(jì)，父母外出打工，他跟奶奶一起生活。了解狀況后，我對(duì)他說:你是個(gè)好孩子，老師有信念幫你把功課趕上來，你也要有信念。聽了

3、我的話，他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從今以后，我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，并適時(shí)指出他的缺點(diǎn)，予以正確引導(dǎo)。在此期間，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)在全班賜予表?yè)P(yáng)。漸漸地，他的成果趕上來了，也不遲到了，像變了個(gè)人似的?？磥?，少講大道理，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身是掛念同學(xué)解決實(shí)際困難的最好方法。其次，用寬容打動(dòng)同學(xué)人非圣賢，孰能無過。更何況是未成年的孩子，這就需要老師學(xué)會(huì)寬容，用博大無私的胸懷打動(dòng)同學(xué)。寬容不僅是愛心的體現(xiàn)，更是真情和善意的流露。第三，用真情感動(dòng)同學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)處處賜予后進(jìn)生關(guān)懷與指導(dǎo)，讓后進(jìn)生真正感覺到老師是關(guān)懷、疼惜自己的。例如，我們班有一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)成果特殊差。我了解到，他父母離異后又

4、重新組織了家庭，他成了一個(gè)爹不疼、娘不愛的多余人。于是，我打算用我的愛來轉(zhuǎn)變他的一生。有一次，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)這天，我有意和他坐在一起，并拿出一包吃的，放到他手里，說:這是老師特地為你預(yù)備的，收下吧!他看著自己平常很少吃的巧克力、火腿腸低著頭說:感謝老師!我心疼地拍了拍他的肩膀說:不用謝，今后有什么困難就跟老師說，好嗎?你是個(gè)聰慧的孩子，只要你情愿，你肯定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)秀的好同學(xué)。他聽后臉微微一紅，用勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，他的進(jìn)步格外明顯。實(shí)踐證明，老師只要對(duì)后進(jìn)生多一些關(guān)愛，就像母親對(duì)待自己的兒女一樣，以愛動(dòng)其心，以情感其行，用師愛去鼓舞人、塑造人，就沒有轉(zhuǎn)化不好的后進(jìn)生。后進(jìn)生

5、的關(guān)懷第2篇一、給同學(xué)以愛心訓(xùn)練不能沒有愛，沒有愛就沒有訓(xùn)練，愛是訓(xùn)練的靈魂。只有寵愛同學(xué)，才能正確對(duì)待、寬容同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，才能急躁的去雕塑每一位同學(xué)。班主任要用愛心去訓(xùn)練同學(xué)，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱忱去訓(xùn)練他們。特殊是后進(jìn)生，更要偏愛他們，由于他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任愛心呢？支配座位，要堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生掛念差生；課堂提問，要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，要不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的同學(xué)，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭

6、不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。二、給同學(xué)以敬重擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的樂觀性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。假如老師任憑懷疑同學(xué)，損傷同學(xué)的自尊心，就會(huì)引起同學(xué)內(nèi)心的生氣和抵制，造成師生之間的情感對(duì)立，那么訓(xùn)練就無法奏效，敬重同學(xué)，才能滿足和愛護(hù)同學(xué)的自尊心。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，任憑說話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰慧伶俐，特殊愛勞動(dòng)，每天不管是不是他的值日生，早上一來，他都主動(dòng)拿起笤帚掃地。有一天課間我和他閑聊，我說：你是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，你又那么聰慧，假如能

7、自覺遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)那多好啊！你肯定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)。沒想到從今以后他勞動(dòng)更樂觀了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的頑皮同學(xué)都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著每個(gè)孩子都是一座寶礦的心態(tài)去熱心地發(fā)覺同學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)機(jī)會(huì)，鼓舞孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的力量，并漸漸增加、擴(kuò)大老師是孩子成長(zhǎng)路上的掛念者，鼓舞者，在一路的共享歡快，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。三、給同學(xué)以鼓舞人類渴望贊揚(yáng)是人天性中最淺顯的稟質(zhì)，老師的贊揚(yáng)與鼓舞，是對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)與

8、力量的一種確定。這樣會(huì)使同學(xué)以更勤奮的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去，也是搞好老師與同學(xué)關(guān)系的重要途徑。在以前的班主任工作中，如在考試前，經(jīng)?？偸桥羞@個(gè)學(xué)習(xí)心散，罵罵那個(gè)不太聰慧；勞動(dòng)時(shí)，總是說這個(gè)太懶，那個(gè)只會(huì)搗蛋；班會(huì)上也經(jīng)常大動(dòng)肝火的批判誰變得太壞、不像人樣，但換回來的效果好像還是桃花照舊笑春風(fēng)，反而弄得師生關(guān)系產(chǎn)生隔膜，彼此不信、相互仇視，不利于正常的訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)。后來，我轉(zhuǎn)變了平常的方法，在每次勞動(dòng)結(jié)束后，我都要求勞動(dòng)委員在解散前或在班會(huì)上，準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)和表?yè)P(yáng)那些樂觀勞動(dòng)的同學(xué)，尤其著重表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，即使他們?cè)趧趧?dòng)中只有一丁點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓舞。這樣一來，一些原來常偷懶的同學(xué)竟然也勤快起來。如我

9、班同學(xué)毛某，原來勞動(dòng)每一次都不帶工具，常站在一邊看其他同學(xué)勞動(dòng)，或是和一兩個(gè)人在校內(nèi)內(nèi)閑游散蕩。而在一次清掃街道的勞動(dòng)中有過精彩的表現(xiàn)，我在班中多次表?yè)P(yáng)他樂觀賣力、不怕臟不怕累的勞動(dòng)精神。在后來的勞動(dòng)中，這位同學(xué)每次都帶工具到校，像其他班干部一樣，認(rèn)真勞動(dòng)，一絲不茍；在對(duì)同學(xué)的家訪中，我都會(huì)重點(diǎn)將他們的優(yōu)點(diǎn)與具體的好人好事等好的方面對(duì)家長(zhǎng)匯報(bào)，要求家長(zhǎng)多鼓舞他們，讓他們生疏自己，敬重自己。這一做法的變化，的確是轉(zhuǎn)變了很多人，也激發(fā)了很多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。四、給同學(xué)以寬容寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的同學(xué)，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺：有很多的

10、同學(xué)并沒有依據(jù)你所設(shè)置的軌道去走。由于我們的同學(xué)千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容同學(xué)的不足。古語說得好人無完人，金無足赤，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心態(tài)。如我班同學(xué)熊某成天頑皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為訓(xùn)練一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正值我犯難之際，班里的同學(xué)告知了我一個(gè)不知的事實(shí)：上初二時(shí)他每天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來熊某，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次

11、數(shù)削減了，再明確告知他打架是不文明的，老師情愿看到一個(gè)講文明的好同學(xué)現(xiàn)在的熊某對(duì)于打架已經(jīng)開頭生疏。所以說對(duì)于同學(xué)所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)當(dāng)用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有肯定的限度，過度了就成了縱容了。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)同學(xué)的伴侶，要想得到每一個(gè)同學(xué)的信任，使他們健康成長(zhǎng)，就需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，由于，你得到的將是一個(gè)個(gè)秀麗的世界！后進(jìn)生的關(guān)懷第3篇每個(gè)班級(jí)、每門學(xué)科幾乎都有后進(jìn)生,語文教學(xué)中我們也會(huì)遇到一些后進(jìn)生。為什么用后進(jìn)生這個(gè)稱呼呢？我想是期望其以后有所進(jìn)步，這也是對(duì)同學(xué)關(guān)愛的一種體現(xiàn)。分析后進(jìn)生形成的緣由，掛念他們克服困

12、難，是每個(gè)語文老師分內(nèi)的責(zé)任。非智力因素是導(dǎo)致后進(jìn)生形成的主要緣由，具體有以下非智力因素：第一，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，有的同學(xué)甚至認(rèn)為自己是為老師學(xué)的，是老師在逼著他學(xué)習(xí)。更沒有遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，過一天是一天，渾渾噩噩。對(duì)于需要靜下心來才能學(xué)好的語文，便沒有了愛好。其次， 缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生沒有正確的學(xué)習(xí)目的，因此自主性差，往往是課上聽課馬虎，課后作業(yè)馬虎，甚至都沒有急躁將一篇文章讀完。更談不上課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，全面析題、力求最優(yōu)答案，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移等。第三，缺乏戰(zhàn)勝困難的意志。由于近年來語文試題主觀性、機(jī)敏性加強(qiáng)，有

13、些同學(xué)，一遇到難度比較大的題目，或者是一次失敗，就產(chǎn)生消極心理，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信念。經(jīng)不起電腦、玩耍機(jī)等的誘惑，不能把握自己，把學(xué)習(xí)丟到腦后。第四，自卑感強(qiáng)，自暴自棄。有些后進(jìn)生在語言表達(dá)方面本不很強(qiáng)，有自卑感?？傉J(rèn)為自己肯定做不好，這種心理直接影響了解題的質(zhì)量與速度。一旦接觸到難題，更是無從下手，即便考試時(shí)硬著頭皮寫完，扣分也很多，于是就自暴自棄，丟失把題目做好的信念，長(zhǎng)期下來，導(dǎo)致后進(jìn)。針對(duì)以上分析，可以實(shí)行一些相應(yīng)的措施進(jìn)行訓(xùn)練：一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接打算學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中要求老師向同學(xué)闡明學(xué)習(xí)語文的重要性及目的要求，

14、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。這樣同學(xué)才會(huì)將語文放在心上，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文學(xué)問。二、培育學(xué)習(xí)語文的愛好。語文教學(xué)亦莊亦諧，可以情動(dòng)人，可以趣引人，亦可以理服人，在教學(xué)中要充分呈現(xiàn)語文的學(xué)科魅力；一個(gè)語文老師，要將自己與語文學(xué)科緊緊地結(jié)合起來，在呈現(xiàn)語文學(xué)科魅力的同時(shí)，也呈現(xiàn)自己的個(gè)人教學(xué)魅力，培育同學(xué)對(duì)語文的深厚愛好，激發(fā)其寵愛祖國(guó)語言文字的感情。三、培育良好的師生關(guān)系。對(duì)待后進(jìn)生，老師只有用自己崇高的師德，對(duì)他們呵護(hù)備至，用自己的真情去澆灌他們的心田，他們才會(huì)在情感上樂于和我們親近，思想上情愿和我們溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。這將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，為有效學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。四、培育正確的

15、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)中要培育和提高后進(jìn)生對(duì)語文的閱讀和理解力量，多教給他們解題的方法，讓他們遇到題目不至于無從下手。培育其多讀、多講、多寫、多練和勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把所學(xué)的學(xué)問分門別類進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，切實(shí)有效地提高語文成果。五、個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生要恰如其分地進(jìn)行分析，深化觀看，因材施教，急躁訓(xùn)練，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，把你要我學(xué)變?yōu)槲易约阂獙W(xué)。對(duì)理解問題的確有困難的同學(xué)，要急躁講解，不厭其煩，還可發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的掛念。只有這樣，才能真正促使后進(jìn)生發(fā)生根本性的變化。六、鼓舞為主。對(duì)后進(jìn)生的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深化。表?yè)P(yáng)和鼓舞是推動(dòng)

16、同學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，也是同學(xué)不斷提高學(xué)習(xí)愛好的重要因素。同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也很重要。此外，在課堂提問過程中還要留意鼓舞，留意學(xué)問的深化淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次。老師要以信任的目光，關(guān)注后進(jìn)生每次困難的起步和每個(gè)來之不易的成果（哪怕是微不足道的），激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們走向成功。后進(jìn)生的很多不良行為習(xí)慣，是在多種因素作用下漸漸形成的，要改掉這些毛病需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。真誠(chéng)的掛念與嚴(yán)格的要求，是鞏固轉(zhuǎn)化成果的好措施。每個(gè)老師都要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)等生同等重要。后進(jìn)生的關(guān)懷第4篇一、后進(jìn)生的表現(xiàn)后進(jìn)生多數(shù)學(xué)

17、習(xí)成果不好。有的不遵守紀(jì)律，有的不求進(jìn)步，在班里受到老師和同學(xué)的冷遇；對(duì)學(xué)習(xí)、班級(jí)失去愛好；經(jīng)常背起書包回家。筆者認(rèn)為，在造成后進(jìn)生狀況的眾多責(zé)任者中，班主任的責(zé)任最大。俗話說的好沒有長(zhǎng)不好的莊稼，只有不好的莊稼人。實(shí)踐證明，只有莊稼人下了功夫，運(yùn)用好了對(duì)策，后進(jìn)生完全可以克服自己的缺點(diǎn)，改正不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)變成為一名好同學(xué)。二、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)后進(jìn)生，首先有自卑心理，認(rèn)為四周的人都看不起自己，處處不如別人，在集體中沒有位置。二是有沖突心理，心情時(shí)好時(shí)壞，把握不住自己，有時(shí)破罐破摔。三是他們的內(nèi)心深處有個(gè)敏感區(qū)，怕談起過去。為此，寬敞的老師們，特殊是班主任，對(duì)他們的訓(xùn)練要同其他同學(xué)一樣，關(guān)懷他們信

18、任他們，摸清他們的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)行行之有效的措施。三、老師的關(guān)懷可使后進(jìn)生產(chǎn)生自尊心和上進(jìn)心人無完人，金無赤金。一個(gè)最優(yōu)秀的人也有肯定的不足之處，一個(gè)后進(jìn)生也必定有肯定的特長(zhǎng)。作為老師，特殊是班主任老師應(yīng)生疏到差生的特長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如有的同學(xué)整體成果差，但他們?cè)谀骋豢瞥晒麉s很優(yōu)秀，班主任可以讓他擔(dān)當(dāng)擅長(zhǎng)科的課代表，鼓舞他們將學(xué)習(xí)這一科的好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他學(xué)科中去。班主任還要少隊(duì)組織協(xié)調(diào)任課老師共同參與這項(xiàng)工作，搞好班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一種公平和諧的氛圍，使差生感受到集體并沒有遺棄他們，他們?nèi)允羌w的一員，并要做集體中合格的乃至優(yōu)秀的一員。當(dāng)然，班主任對(duì)差生應(yīng)當(dāng)敬重和信任，也并不是要班主任無原則的寬容同學(xué)。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變的過程中難免有錯(cuò)誤的反復(fù)，老師肯定要準(zhǔn)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)和鼓舞他們，同時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤要曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們心悅誠(chéng)服地生疏到自己的錯(cuò)誤及危害，并能真心改正錯(cuò)誤。四、用信任讓后進(jìn)生形成接受訓(xùn)練的心理作為一名班主任，必需信任后進(jìn)生，關(guān)懷后進(jìn)生，使他們?cè)诶蠋煹男湃沃羞M(jìn)展良好的行為。為此，要做到以下兩點(diǎn)：一是信任后進(jìn)生的改過心理和行為。允許他們犯錯(cuò)誤，容許他們改正錯(cuò)誤。要信任他們的改過心理，賜予肯定的時(shí)間。還要留意到思想工作的潛移默化的特