實用的小學語文說課稿模板集錦五篇

1、有用的學校語文說課稿模板集錦五篇學校語文說課稿 篇1一、說教材這篇課文是人教版九年義務訓練六年制學校語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓同學了解祖國的歷史，通過學習，按事情進展的挨次寫清一件事。篇課文是依據(jù)我國有名的古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。二、說目標依據(jù)新課標對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我依據(jù)三個維度將本課的教學目標預設(shè)為：1理解課文，使

2、同學領(lǐng)會諸葛亮的神機妙算。（這是力量的培育）2總結(jié)出草船借箭成功的緣由。（這是過程與方法的培育）3從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和絢爛的文化。激發(fā)同學的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對同學情感態(tài)度和價值觀的培育）三、說課前預備多媒體課件四、說學法、教法學法：以讀為主，接受畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使同學形成力量。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自同學字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的預備。其次課時，重點探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？爭辯解疑，弄清

3、草船借箭成功的緣由。下面我著重介紹其次課時的教學流程。本課時，我支配了三大環(huán)節(jié)：聯(lián)系舊知，復習導入；合作溝通，理解課文；總結(jié)升華，課外延長?，F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）聯(lián)系舊知，復習導入上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習第11課草船借箭。（出示課件題目）上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒諸葛亮的才能），結(jié)果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們猛烈的探究欲望，激起了同學們的學習愛好，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打

4、下了基礎(chǔ)。（二）合作溝通，理解課文由于在上節(jié)的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神機妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的69自然段，讀完后再小組合作，這樣為同學供應了寬敞的舞臺，開闊了同學思維的空間。讓同學在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，使同學動腦，動口，動手。同學在思考、探究、溝通中才會對問題有更深化的生疏，這也充分體現(xiàn)了同學的主體性原則。通過自主閱讀，合作溝通，同學們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“

5、這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”老師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信念十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且猜測精確，正由于大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施?！苯又矣衷O(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是對同學進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是靠著對事物的觀看，進行推理猜測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培育。我讓同學們試著讀，競賽讀，全班齊讀這幾句話

6、，由于文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，同學能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，老師準時充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔憂曹操向他進攻嗎？他應當有自己的緣由吧？”老師以合作者的身份提出這個問題，猶如向同學的心海投下了一顆巨石，激起了同學思維的浪花，同學的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深化理解諸葛亮這樣支配的奇妙之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。接著，我又設(shè)計了這樣一個問題，那諸

7、葛亮到底算得準不準呢？此時，我并沒有讓同學急于回答這個問題，而是帶著同學一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然后再請同學們讀讀課文是怎樣寫的？同學們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會了諸葛亮的神機妙算。（三）總結(jié)升華，課外延長通過上一環(huán)節(jié)的學習，同學們已經(jīng)知道了草船借箭成功的緣由，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時，我讓同學們自己總結(jié)，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的生疏，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的.聰慧才智。最終，我又設(shè)計了這樣一個作業(yè)：當周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以后還會嫉妒諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同學們說說自己的看法，本意是進行思維力量和語言力量的訓練，同時也是適時的滲透德育訓練，讓同學從小做一個心胸寬廣的人，由于時間的關(guān)系，老師沒有發(fā)揮“導”的功能，同學想象出周瑜會變得如何如何好，結(jié)果違反了歷史，老師此時稍加引導，會起