核舟記教案材料

1、核舟記教學設計二（一） 教學目的 1了解我國古代工藝美術的卓越成就。 2學習采用總說分說的結構形式和按照空間順序說明書物的寫法。 3理解本文說明語言的簡潔、周密、生動。 教學設想 1安排兩教時。 2講課時放該課的幻燈片以加強直觀性。 3課前布置預習作業(yè)： （1）看閱讀提示、課下注釋，了解作者和出處。 （2）結合注釋，朗讀課文。 （3）讀準生字和多音字的注音。 第一教時、 教學重點 正音、正字；讀熟課文；了解文章的結構；由講、分析第1、2、3段課文。 教學內容和步驟 （一）解題 核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的一只小船。該文屬介紹具體字物的說明文。 結合注釋弄清本文的出處及寫作時代。 結合閱讀

2、提示，了解作者和對本文的概括介紹。 （二）正音、正字。 檢查預習（出示投影片，為加點字注音） 器皿 罔 貽 有奇 黍 箬篷 糝 髯 不屬  椎髻  趾  虞山  教師提示易讀錯、寫錯的字。（投影片） 為宮室 峨冠 手卷   兩膝  衣褶  甫   曾不盈寸  嘗貽  軒敞  袒胸  題名（題、提） 壬戌（戌、戍） 為楫（揖、揖）  還要往意通假字： 詘同“ 屈” 衡同“橫” 簡同“揀” （二）朗讀課文 可單獨讀、領讀、分組讀，

3、也可齊讀。 初讀：邊讀邊識生字，讀通語句。 再讀。熟悉、鞏固字的讀音、了解課文各段所寫的內容。 （三）理清文章結構 每個同學（或兩人一組）在了解課文各段所寫內容之后，思考一下它們之間的關系。 討論，歸納： 課文可分三部分。首尾兩段為總說，中間四段為分說，即總分總的結構形式。 （四）研讀細部 在串講、翻譯每一段時，注意以下幾點： 重點掌握的實詞、虛詞 2 / 8注意古代漢語和現代漢語的不同之處 概括段的主要內容 提出寫法上的特點如說明順序、詳略安排及語言特色等。 1讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講） 同學講后，教師補充、歸納。 重點實詞（包括短語） 奇巧、因勢象形、貽、泛。注意：“曰”，這里

4、可解作“名叫”。 重點虛詞： 以：介詞，用。為：動詞，做，這里是“雕刻” “罔；否定副詞，沒有。嘗：時間副詞，曾經。 蓋：句首發(fā)語詞。云：句末語氣助詞，不譯。 核舟一：古漢語數詞可放在名詞后，省略量詞，即一只核舟。  內容要點： 總說，簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來歷，點明核舟的主題。 語言簡潔、周密：“徑寸”、“因勢象形，各具情態(tài)”、“罔不”等詞語印證“奇巧人”。 齊讀、記憶、初背。 2 讀講第2段課文（方法可同上） 重點實詞（包括短語）： 有奇、許、軒敞者、相望、慘 重點虛詞： 為：動詞，是。覆之、閉之、糝之：“之都是代

5、詞，但指代不同。 內容要點： 說明核舟的大小和船艙的格局。 語言簡潔： “中”說明船艙的位置作者先介紹船的中間部分。 “八分有奇”、“二黍許”；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯(lián)”寫核舟雕刻工藝之精。 邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內容。體會作者的語言技巧。 問：“閉字和“啟”字相應，一啟一閉說明了什么？ 明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，并由此引出窗上的文字。 問：窗上對聯(lián)為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？ 討論后，明確。 這十六個字是前、后赤壁賦中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想

6、舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見他對核舟觀察的精細。 熟讀、初背第2段。 3讀講第3段課文。（邊放幻燈片） 重點實詞 峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷 重點虛詞： 者：相當于現代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。 內容要點： 這是介紹船頭部分，著力表現蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現雕刻主題的重點內容。 詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。  作者以對人物姿態(tài)、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態(tài)”相

7、照應。 語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。 問：文中有哪些細節(jié)描寫，表現人物特點和相互關系的？ 明確：“共閱一手卷。·如有所語?！?問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態(tài)，有什么含義？ 明確： 顯示出他們不同的身份、教養(yǎng)，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。 這是全文的重點部分。 熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。  （五）布置作業(yè)： 1復習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1一3段。 2背誦課文第1、2、3段。 第2教時 教學重點 串講，分析第4一6段課文；總結全文。 教學內容及步驟 （）檢查復習（筆答題用投影顯示） 1技

8、課文的詞語填空，并給該詞注音和解釋詞義。 （l）（ ）不因勢象形，各（ ）情態(tài)。 （2）中（ ）冠而多（ ）者為東坡。 （3）（ ）首昂視，神情與蘇、黃不（ ） （4）臥右膝，（ ）右臂支船 2口頭背誦課文前三段并概括段意。  3從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說說數詞的用法與現代有何不同？ （二）讀、串講、分析第4段課文 重點實詞、短語： 衡、若嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然  橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。 內容要點： 記船尾兩個舟子的姿態(tài)和活動。 問：這一段描述人物形象有什么特點？ 討論，歸納： 寫右邊舟

9、子，以動為主，突出他手攀右趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閑散神態(tài)；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態(tài)。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。  問：這里寫“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說明什么？ 明確：  船是停泊，寫首段“泛”字相照應。 熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右舟子。初背。 讀、串講、分析第5段。 重點實詞、短語： 夷題名（題，書寫，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之后。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。 重點虛詞：  其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，

10、但指代內容不同。 內容要點： 這段寫船底，主要寫題名和篆章。 在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。 問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？ 同學們發(fā)言，教師補充，歸納。 這是“分說”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細致，有條不紊。從總的布局看，先寫正面，后寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最后寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。  問：為什么詳寫船頭三個人物？ 明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。 最后看文章結尾，齊讀。

11、重點實詞、短語： 盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工它意。） 重點虛詞： 為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞 人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞后面，即五個人的意思。 內容要點： 小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的贊嘆結束全文。 問：此段中“而”字有何作用？  明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭“奇巧相應，突出中心。 齊讀（盡量背誦）全文，總結中心思想。 同學們討論，然后歸納： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態(tài)，生動地反映并贊揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智

12、。 本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結合前面的分析，做課后練習一。 課上口頭練習： 不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。t-family: 宋體; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA">”；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯(lián)”寫核舟雕刻工藝之精。 邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內容。體會作者的語言技巧。 問：“閉字和“啟”字相應，一啟一閉說明了什么？

13、 明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，并由此引出窗上的文字。 問：窗上對聯(lián)為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？ 討論后，明確。 這十六個字是前、后赤壁賦中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見他對核舟觀察的精細。 熟讀、初背第2段。 3讀講第3段課文。（邊放幻燈片） 重點實詞 峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷 重點虛詞： 者：相當于現代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。 內容要點： 這是介紹船頭部分，著力表現蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現雕刻主題

14、的重點內容。 詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。  作者以對人物姿態(tài)、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態(tài)”相照應。 語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。 問：文中有哪些細節(jié)描寫，表現人物特點和相互關系的？ 明確：“共閱一手卷。·如有所語?！?問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態(tài)，有什么含義？ 明確： 顯示出他們不同的身份、教養(yǎng)，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。 這是全文的重點部分。 熟讀，按介紹的層次，

15、記憶內容，初背。  （五）布置作業(yè)： 1復習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1一3段。 2背誦課文第1、2、3段。 第2教時 教學重點 串講，分析第4一6段課文；總結全文。 教學內容及步驟 （）檢查復習（筆答題用投影顯示） 1技課文的詞語填空，并給該詞注音和解釋詞義。 （l）（ ）不因勢象形，各（ ）情態(tài)。 （2）中（ ）冠而多（ ）者為東坡。 （3）（ ）首昂視，神情與蘇、黃不（ ） （4）臥右膝，（ ）右臂支船 2口頭背誦課文前三段并概括段意。  3從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說說數詞的用法與現代有何不同？ （二）讀、串講、分析第4段課文 重

16、點實詞、短語： 衡、若嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然  橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。 內容要點： 記船尾兩個舟子的姿態(tài)和活動。 問：這一段描述人物形象有什么特點？ 討論，歸納： 寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀右趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閑散神態(tài)；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態(tài)。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。  問：這里寫“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說明什么？ 明確：  船是停泊，寫首段“泛”字相照應。 熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右舟子

17、。初背。 讀、串講、分析第5段。 重點實詞、短語： 夷題名（題，書寫，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之后。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。 重點虛詞：  其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內容不同。 內容要點： 這段寫船底，主要寫題名和篆章。 在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。 問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？ 同學們發(fā)言，教師補充，歸納。 這是“分說”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細致，有條不紊。從總的布局看，先寫正面，后寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最后寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。  問：為什么詳寫船頭三個人物？ 明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。 最后看文章結尾，齊讀。 重點實詞、短語： 盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工它意。） 重點虛詞： 為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞 人五：古代數詞直接修飾名詞