用科學發(fā)展觀指導高中數學教學的研究陳先華

1、用科學發(fā)展觀指導高中數學教學的研究貴州省安順市第三中學 陳先華摘要：為了更好地促進學生數學素質的全面發(fā)展，在高中數學教學中，要用科學發(fā)展觀來指導教育教學，做到以人為本、因材施教，同時注重多種教學方法的綜合運用。此外，還要堅持科學地協(xié)調發(fā)展，使學生的數學能力得到可持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：數學教學；科學發(fā)展觀；研究隨著教學改革的逐步深入和數學教育的發(fā)展，高中學校和教師也要做到與時俱進，用善于運用科學發(fā)展觀來指導高中數學教學，使得高中數學教學得到健康的發(fā)展。這對于教學目標的實現有著非常重要的作用。本文主要是依據自己的教學經驗，就如何把科學發(fā)展觀貫徹到數學教學中，談談自己的想法。一 在高中數學的教學過程中要

2、以人為本，因材施教，兼顧多種教學模式的應用高中數學教學要把促進學生全面發(fā)展作為教學的目標?？茖W發(fā)展觀的本質和核心是以人為本2。以人為本是黨的十六大以來黨中央突出強調的一個重要思想和基本要求。以人為本中的人不僅包括學生，同時也包括老師，對老師來說，老師要不斷的提高自身的素質，使自己在不斷的進步和發(fā)展之中，只有這樣，在高中數學的教學中，才能夠靈活的運用多種教學方法來進行科學的教學；對學生來說，教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生的各種數學能力和素質。為了培養(yǎng)學生的數學素質和滿足學生的學習需求，也為了促進學生數學能力的不斷發(fā)展，教師要讓每個學生體會到數學發(fā)展的成果。所以，高中數學的課堂教學，要保證學生的主

3、體地位，同時要體現學生的主體特征，在平時的教學過程中，要做到以人為本，因材施教，運用多種教學模式進行教學，比如探究性教學、開放性教學、情境式教學等等。二 高中數學教學要促進學生數學素質的全面發(fā)展目前的高中數學教學過程，通常只注重基礎教學和解題技能的教學，忽略了其他方面的教學。這將導致學生的數學素質不高，會進一步影響學生的全面發(fā)展。學生的數學素質包括數學思維、數學意識、數學技能、數學語言等等。學生綜合素質的發(fā)展依賴于學生數學素質的全面發(fā)展，數學素質的全面發(fā)展會促進學生綜合素質的全面發(fā)展。三 高中數學教學要堅持科學協(xié)調發(fā)展科學發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧1。目前，隨著教學改革的不斷深入，課程建設也在

4、不斷的推進之中，樹立和落實科學發(fā)展觀，就要充分的認識到教學實踐中的差異，堅持一切從實際出發(fā)，然后根據實際的情況，要有重點、有步驟地采取有效措施，不能千篇一律、搞齊步走。教師在教學時，要根據教和學的過程中出現的實際情況，采取相應的措施，科學地解決問題，只有不斷落實科學發(fā)展觀，才能更好更快地促進數學的發(fā)展和教學改革4的發(fā)展。四 學生數學能力的培養(yǎng)要堅持可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學生的數學能力，要堅持可持續(xù)發(fā)展的道路。學生通過長時間的學習，積累了一定的數學能力和理解能力，這里的數學能力包括數學思維的能力、運算的能力、數學創(chuàng)新的能力等。下面舉例來說明幾種比較典型的數學能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。1. 應用能力應用能力是

5、分析問題能力和解決問題能力高層次的表現，反映了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例1（2008重慶）某人有四種顏色的燈泡（每種顏色的燈泡足夠多），在下圖的所有點上都安裝上燈泡，同時要保證同一條直線的兩端燈泡的顏色不同顏色，那么每種顏色的燈泡都至少使用一個的安裝方法一共有幾種3？ 該題涉及到兩個知識點，排列和分布計數的原理，都屬于基礎知識，但是，學生要是能夠正確地解出這道題，必須具備很強的分析能力和運用數學基礎性知識來解決應用題的能力 3。教師在教學過程中，要注意聯系生活和生產的實際問題，把學和用結合起來，實現逐步提高學生應用能力的目的。教師除了要努力為學生應用所學知識創(chuàng)造條件和機會外，還應該鼓勵學生主

6、動尋找用數學知識和思想來解決實際問題的方法，并努力去實踐。2創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是數學能力中比較重要的一種能力，同時創(chuàng)新能力的發(fā)展要具有可持續(xù)性。下面舉一個具體事例來說明。例2 （2008重慶）如圖2，大球體積V里有四個小球，每個小球的球面都過大球球心并且與大球球面有且只有一個交點，4個小球的球心是以大球球心為中心的正方形的4個頂點. V1為小球相交部分（圖中陰影部分）的體積，V2為大球內、小球外的圖中黑色部分的體積， 則下列關系中正確的是（ ）3。A.V1=V/2 B.V2=V/2 C.V1>V2 D.V1<V2該題取材新穎，問題也新穎，給人一種耳目一新的感覺。學生在做這道題的時候，

7、通常會按照習慣性思維進行思考，先計算球缺的體積，但是高中數學課本并沒有計算球缺體積這一知識點的講解，從而阻礙了學生的解題思路，需要尋找新的思路來解答。3. 評價能力在數學的教學過程中，教師可以把問題轉化成問題的解答過程，然后提出質疑，讓學生進行分析和評價。這樣學生通過判斷、辨疑和解疑等過程，從而得到正確答案，并以此培養(yǎng)學生大膽質疑的科學精神和探索精神。4. 思維能力在數學的教學過程中，教師要有意識地收集一些有代表性的選擇題和填空題，通過這類試題的訓練，來培養(yǎng)學生的數學思維能力。例3 已知三個點A B C的坐標分別為、（n是正整數）設是ABC外接圓的面積，則 。這道題看起來似乎需要很長的計算過程

8、，思維能力低的學生可以通過繁瑣的計算獲得正確的答案，但是比較耗時。若教師引導學生直接理解問題的本質，以運動和極限的思維來解答，可以減縮思維過程，快速的得到正確的答案。5. 邏輯推理能力邏輯推理能力是學生能力中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，學生要學會運用一元二次方程的判別式、根和系數的關系進行推理，同時還要注意函數單調性的證明、奇偶性的判定、不等式的應用等.例4 （2003上海）已知集合M是滿足下列性質的函數f(x)的全體：存在非零常數T，有成立.那么函數是否屬于集合M？試說明理由.這道題考查學生對抽象數學概念的理解和掌握，學生在解題時，要嚴格按照給出的定義、概念來進行思考和論證。通過這道題的學習，在一定程度上提高了學生的邏輯推理能力?？茖W發(fā)展觀是中國共產黨經過多年實踐積累、科學探索總結出來的偉大理論。作為一名教師，要注意政治思想與數學教學的結合，用科學發(fā)展觀思想來武裝頭腦，在數學教學中做到科學發(fā)展、以人為本、統(tǒng)籌兼顧、可持續(xù)發(fā)展等方面的教學，總之，在科學發(fā)展觀的指導下，我的數學課堂將打造成符合時代需要和社會需要的高效課堂。參考文獻： 1 科學發(fā)展觀重要論述摘編M.北京