英語對話教學設計

1、英語對話教學設計課題: Unit 3 What are you going to do?B Lets talk 設計思路   本節(jié)課是本單元的第五課時，在前四課時，學生已經(jīng)基本掌握了句型What are you going to do?這一問句及其答語。本節(jié)課的目的是使學生在此基礎上學習以what、where、when引導的功能句型，并運用此三個句型來詢問別人的購物計劃。難點是拓展學生的思維，把學生的目光從購物計劃引申到行事計劃。因此，根據(jù)本課教學內(nèi)容,我從以下幾方面設計本課:第一：通過給張鵬過生日舉行生日聚會，初步掌握功能句型。通過討論給張鵬購買生日禮物學習新的

2、地點名詞，自然引入本課；通過師生、生生之間的交流互動（學生的購物清單）來感悟體驗新句型的功能與含義。第二：出示Chen Jie 與 Amy 的對話，深入理解功能句型。在出示了對話背景以后, 教師提出了以what 、where、 when 疑問詞引導的問句，加深了學生的理解。第三：采訪好朋友的購物計劃，初步運用功能句型。第四：通過模擬真實的情景，讓學生把購物前的計劃，購物的過程，生日時送禮物的情景表演出來。 1 / 9第五：通過學生與教師之間討論寒假的計劃，打開思維，開放視野。使學生的思維從制定購物計劃擴展開去，為靈

3、活運用句型做好充分地準備, 也使教學從對話交流延伸至篇幅閱讀。最后，通過小組合作，制定自己的寒假計劃，自主學習，靈活運用功能句型。能力目標：1、通過圍繞談論計劃所進行的師生、生生交流培養(yǎng)學生的自主交際能力。2、在小組合作中培養(yǎng)學生們的合作能力。知識目標：1、能夠熟練準確閱讀理解Lets talk 的對話。2、鞏固what, , when引導的將來時問答句。理解并學會運用where引導的問句、答語及相關的地點名詞。3、能夠綜合使用以what, where, when 基本特殊疑問詞在進行購物話題交流的基礎上展開其它計劃的交流。情感及策略目標：1、通過廣泛的具有真實意

4、義的自主交流使學生們體會到學習英語的快樂與成功感。2、在和諧的小組合作氛圍中感受到合作互助的樂趣和主動交流的積極情感。 教學重點：準確使用what, where, when 引導的問句進行有關將來購物計劃及其他計劃的交流。教學難點：利用擴展的其他特殊疑問詞進行交流，引導學生拓展其它主題的交流。教學方法：交際法，任務型教學法，活動法教具準備：錄音機，物品，CAI 教學過程：Step 1: Warm-up  1、“每課一句proverb”，本節(jié)課所教授的句子是“Where there is a will there is a way.” 

5、 2、教師說明我班同學張鵬要舉行生日聚會，討論可以送給他什么禮物，通過課件出示不同的購物場所?！驹O計意圖：】課堂伊始，創(chuàng)設輕松的學習氛圍，引導學生用be going to do來回答圣誕節(jié)前的計劃，自然引入本課主題購物?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。 Step 2: Presentation 1.教學句型“Where are you going?”“I am going to the

6、.”利用張鵬的生日話題，教師計劃為他買一些生日禮物，出示教師的禮物清單。讓學生給出建議“”You are going to buy . in the ( shoe shop, pet shop, Fruit shop, clothes shop.) 有的可以用漢語說出，然后教師給出英語，隨后叫說句型“I am going to the .”等學生熟練的掌握句型后，教師提問學生要為張鵬買什么禮物，進一步提問“Where are you going?”學生很容易理解能夠回答出所買禮物的地點。學生之間進行對話練習。【設計意圖：】創(chuàng)設給朋友買禮物的情境，通過出示購物清單激發(fā)學生學習新知的興趣

7、，在情境交流中教師幫助學生學習新的地點名詞。2.讓學生討論自己的計劃，進行師生交流，引出以what、 where 、when引導的基本句型：  a.  T：What are you going to buy?     S:  Im going to buy     T:  出示問句：What are you going to buy? 學生跟讀   

8、0; 學生之間進行對話練習b.  When are you going? 同上。c. 學生之間運用三個基本句型采訪同伴的購物計劃。【設計意圖：】設置真實的語言環(huán)境，讓學生帶著興趣進入課堂，符合課程標準“讓學生經(jīng)歷整個學習過程”的要求。在師生、生生自然和諧地交流中使學生感悟體驗功能句型，達到初步掌握的目的。Step 3: Practice  1、播放錄音lets talk，回答問題。A: Where is she going?B: What is she going to buy?C: When is she going？&#

9、160; 2、Pair work: 表演對話。利用學生課前準備好的物品，設置場景。模擬表演購物前的計劃，購物過程，聚會是送禮物的情景。提供可能用的句型：（1） Zhang Pengs birthday is coming.（2） Lets go shopping.（3） Can I help you?（4） Ill take it.（5） Happy birthday to you!（6） Thanks for your beautiful present.【設計意圖：】讓學生帶著問題去聽對話，增強了對學生聽力訓練

10、的指向性，有利于提高學生從對話交流中提取信息的能力，并有助于學生深入理解功能句型。模擬真實的語言環(huán)境，把所學的句型運用到生活中，提高學生的興趣，增強課堂時效性。同時運用大量的交際語言，讓不同層次的學生都可以吃飽。Step 4: Consolidation and extensionA.寒假即將來臨，出示教師的旅游計劃：  a、鼓勵學生用所學的知識提問。運用where,what,when,how.  b、閱讀教師寫成的文字材料，了解制定計劃所包含的信息。【設計意圖：】拓展學生思維，即從購物計劃到其他計劃，為靈活運用句型做好準備，也使教學從對話交流延伸至篇幅

11、的閱讀。B.鼓勵學生小組合作，制定寒假計劃。  a、分組討論自行制定寒假計劃。  b、現(xiàn)場采訪對方的行事計劃。利用句型“Where are you going?” “What are you going to do?”         “When are you going ?”  “How are you going there?”  c、現(xiàn)場匯報自己的計劃。    學生的范

12、文：I am going to do my homework. I am going to learn drawing pictures. I like drawing pictures. I am going to visit my grandparents in Beijing during the Spring Festival. I miss them very much. I am going to Beihai park with my aunt. I am going to skate in the park. I am going to the Great Wall.【設計意圖

13、：】學會制定自己的生活計劃，靈活運用功能句型，合理安排自己的時間。 Step 5: Homework寫出這個周末計劃?！癕y weekend plan”板書設計：     Unit 3 What are you going to buy?                   Where are you going?   

14、;                I am going toWhat are you going to buy?       Im going to buy           .       

15、60;           When are you going to.                   I am going to. onat教學反思這課的教學較好地保證了課堂教學中一定量的聽說訓練。教學中以學生為主體，以會話交際活動為主線展開師生間的教與學活動。利用已學知識巧妙地采用視聽結合的方法，形象生動。學生通過教師的動作、神態(tài)和聲音，很快地理解了本課的難點。新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學