小學教育心理學試題及答案

1、小學教育心理學試題及答案單項選擇題1教學管理的首要職能是( )。A計劃決策職能B組織實施職能C指揮運籌職能D監(jiān)督控制職能2學生品德的形成過程需經歷三個階段，即依從、認同和( )。A表達B外化C內化D反饋3王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復檢查，這種心理現象屬于( )。A抑郁癥 B恐懼癥C強迫癥D焦慮癥4下列哪些屬于學習現象?( )A事故后體會到交通法規(guī)的重要性B疲勞時記憶力下降C乳兒抓住碰到的東西D青春期少年的嗓音變化5某同學為了得到老師的表揚而努力學習，這種學習需要稱為( )。A認知內驅力B自我提高內驅力、C附屬內驅力D一般內驅力6幻燈片和教學電影的演示，屬于( )。A實物直觀

2、B模象直觀C言語直觀D經驗直觀7對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于( )。A強迫型人格B偏執(zhí)型人格C回避型人格D沖動型人格8以下不屬于人格測驗的是( )。A創(chuàng)造力測驗B興趣測驗C成就動機測驗D態(tài)度量表9造成學生心理個別差異的原因不包括( )。A。遺傳B人際關系C社會環(huán)境D學校教育10. 課堂違紀現象嚴重，學生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于( )。A積極的課堂氣氛B消極的課堂氣氛C松散的課堂氣氛D對抗的課堂氣氛11按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是( )。A130 B140C150D16012在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之

3、為( )。A羅森塔爾效應B近因效應C暈輪效應D首因效應13古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是( )。A說服教育法B榜樣示范法C情感陶冶法D實際鍛煉法14教師威信實質上反映的是一種良好的( )。A教師權威B師生關系C教師能力D教師感召力15成語“舉一反三”、“觸類旁通"所說的學習遷移均屬于( )。A水平遷移B垂直遷移C負遷移D逆向遷移 二名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1自我概念2社會性認知3個別輔導4動機三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1簡述小學兒童認知活動的發(fā)展。 2簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。3當學生考試失敗后，如何指導他們進行正

4、確歸因?4影響遺忘進程的因素是什么?四、論述題(本題共1小題，共10分。)結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生?五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么的聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了?！碑斂吹絼e人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是

5、“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：請分析小雪的心理行為，并提出相關的解決方法。2周慧是小學三年級的學生。她三歲時，父親病故了，她和媽媽與姥姥、姥爺生活在一起，母親是銀行職員，家里的經濟狀況良好。周慧自幼失去父親，母親及姥姥、姥爺覺得她比其他孩子可憐，所以對她關懷備至，幾乎所有的事情都由母親包辦代替，以致到二年級還不會系鞋帶、穿衣服、梳頭，連吃飯也得媽媽喂。晚上睡覺時，她只有摟著媽媽的脖子方可入睡。家庭過分的溺愛導致其膽小、懦弱。上課時，只要教師走到她跟前，她就顯得很緊張，正在寫字的手就會打顫，無法書寫。要是教師提問她時，她就會脖子

6、和臉都漲得通紅，越是急就越說不出話，如果繼續(xù)追問她就會掉淚，但仍舊一言不發(fā)。因此，小伙伴們也都不喜歡和她一起玩了。問題：請分析這個學生的心理特征，并闡明你自己的意見。 一、單項選擇題1A解析計劃決策職能是教學管理的首要職能，是指通過調查研究，預測教學工作和教育發(fā)展的未來，確定教學管理的政策方向和教學管理目標，制定和選擇方案，綜合平衡，作出決策。2C解析一般認為，態(tài)度和品德形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。3C 解析抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)；恐懼癥指正常情況下產生異乎尋常的強烈恐懼或緊張不安的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài)；強迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復

7、出現，自己的意志又難以抵制，從而引起強烈的緊張不安，并伴有某些重復動作和行為，以減輕這種不安。題干所述是較典型的強迫癥現象。4.A解析廣義的學習指人和動物在生活過程中由經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變化。這種變化不是先天的反應傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時間，不屬于學習的結果。因此只有A符合這一概念。 5C 解析認知內驅力指一種學生渴望了解、理解，并掌握知識的需要。附屬內驅力指一個人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認可，取得應有的賞識的需要。自我提高內驅力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。一般內驅力說法不妥。6B 解析模象直觀指通過對事物

8、的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等均屬模擬性形象。7B 解析偏執(zhí)型人格的主要特征是對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人；強迫型人格多表現為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現為懦弱膽怯；沖動型人格則明顯表現為情感爆發(fā)與行為沖動。8A解析人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表。9B 解析造成學生心理個別差異的原因有遺傳、社會環(huán)境、學校教育等，但不包括人際關系。10D解析根據學生在課堂上表現出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。11A解析智商在85到115之間屬于中等水

9、平，超過130為智力超常。低于70為智力障礙。12A解析羅森塔爾效應是指人們的信念、成見和期望對所研究的對象產生的影響。這種效應是羅森塔爾等人在其著名實驗中發(fā)現的。在教育社會心理學中，人們把對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應。13B解析這句話的意思是：只要為人好，無需言語，別人自然效仿。說明榜樣在觀察學習中起到非常重要的作用。14B解析教師威信反映的是教師在學生心目中的威望與信譽，有威信的教師勢必得到學生的信任與尊重，這是一種良好的師生關系。15A解析先前所學內容對同一水平層次上的后繼所學知識產生影響，屬于水平遷移?！芭e一反三”和“觸類旁通”

10、所說的正好符合這一情況。二、名詞解釋1自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。2社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發(fā)展相適應。3個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當啟發(fā)和誘導，使學生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。4動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標的內部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎

11、的，但動機產生還必須有外部刺激的作用。 三、簡答題1.小學兒童認知活動的發(fā)展主要表現在：(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發(fā)展。(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優(yōu)勢，抽象記憶在逐漸發(fā)展。(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。2 (1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性：(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。3當學生考試失敗后，教師應當引導學生進行正確歸因，將失敗歸因于內部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣

12、才能使學生產生更高的學習動機，樹立下次學習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的考試中獲得成功。4 (1)識記材料的性質與數量；(2)學習的程度；(3)識記材料的序列位置；(4)識記者的態(tài)度。四、論述題需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。(1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。(2)自我實現的需要作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產生的，包括完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現兩方面的含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就