【大學(xué)課件】班主任與班級管理ppt

1、第十章第十章 班主任與班級管理班主任與班級管理http:/ 第一節(jié) 班主任 第二節(jié) 班級組織 第三節(jié) 班級建設(shè)與管理第一節(jié) 班主任班主任概述班主任概述一一班主任的素質(zhì)要求與成長班主任的素質(zhì)要求與成長二二第一節(jié) 班主任班主任概述班主任概述一一班主任是學(xué)校中的一種教育管理角色，不僅是班級的組織者、教育者，也是發(fā)展中的青少年兒童的精神關(guān)懷者。（一）班主任的含義第一節(jié) 班主任班主任概述班主任概述一一（二）班主任的角色定位班主任在班級教育活動中班主任在班級教育活動中扮演的主要角色扮演的主要角色教育者教育者組織者組織者引導(dǎo)者引導(dǎo)者第一節(jié) 班主任班主任概述班主任概述一一1.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)

2、生管理工作的主要實(shí)施者 2.班主任是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者3.班主任是中小學(xué)生人生導(dǎo)師 教育部中小學(xué)班主任工作規(guī)定2009年8月 （二）班主任的角色定位第一節(jié) 班主任班主任概述班主任概述一一（三）班主任的地位和作用1.1.教育作用教育作用2.2.組織與指導(dǎo)作用組織與指導(dǎo)作用3.3.溝通與橋梁作用溝通與橋梁作用第一節(jié) 班主任班主任概述班主任概述一一（四）班主任的職責(zé)與任務(wù)1.全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。2.認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊工作。3.組織、指導(dǎo)開展形式多樣的班級活動，注

3、重調(diào)動學(xué)生的積極性和互動性，并做好安全防護(hù)工作。4.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。5.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。返回上一級第一節(jié) 班主任1.1.思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)2.2.業(yè)務(wù)素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)3.3.身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)身心素質(zhì)結(jié)構(gòu) 班主任的素質(zhì)要求與成長班主任的素質(zhì)要求與成長二二（一）班主任的素質(zhì)要求 人的素質(zhì)層次創(chuàng)新精神和能力創(chuàng)新精神和能力有智慧（綜合素質(zhì)）有智慧（綜合素質(zhì)）道德規(guī)范道德規(guī)范智慧智慧知識知識信息信息能力能力技能技能情感情感體能體能 引自引自智慧型教師素質(zhì)探新智慧型教師素質(zhì)探新 教育科學(xué)出版社教育科學(xué)出版社 2005年年9

4、月月23日日 倫理道德層次倫理道德層次 智力層次智力層次 基礎(chǔ)層次基礎(chǔ)層次新世紀(jì)人的素質(zhì)構(gòu)新世紀(jì)人的素質(zhì)構(gòu)成成班主任的專業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)知識：班主任的管理理念 專業(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng) 專業(yè)技能：班主任的基本能力 專業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧 專業(yè)意識：班主任的教育意識 判斷一個班主任是否具有專業(yè)水平 第一項(xiàng)是學(xué)生自評。 第二項(xiàng)是班主任老師自評。 第三項(xiàng)是科任老師的評估。 第四項(xiàng)是看資料。 第五項(xiàng)是觀摩現(xiàn)場活動。 第六項(xiàng)是與學(xué)生、班主任、科任老師談話。 “2005年中國教師職業(yè)壓力年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查和心理健康調(diào)查” 工作倦怠感：工作倦怠感： 有有86的教師出現(xiàn)輕微的工作倦怠的教師出現(xiàn)

5、輕微的工作倦怠 有有58.5的教師出現(xiàn)中度的工作倦怠的教師出現(xiàn)中度的工作倦怠 有有29的教師出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的工作倦怠，也就是的教師出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的工作倦怠，也就是310 工作滿意感工作滿意感 64.4工作滿意度比較低工作滿意度比較低 只有只有15.4滿意度比較高滿意度比較高 工作壓力工作壓力 34.6壓力非常大壓力非常大 47.6壓力比較大壓力比較大82.2教師專業(yè)成長的階段教師專業(yè)成長的階段新手水平新手水平高級新手水平高級新手水平勝任水平勝任水平熟練水平熟練水平專家水平專家水平剛畢業(yè)師范生；剛畢業(yè)師范生；學(xué)習(xí)一般教學(xué)原學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法；理、教育方法；熟悉教學(xué)步驟。熟悉教學(xué)步驟。兩三

6、年教齡；兩三年教齡；獲得教學(xué)策略、獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識；教學(xué)事件知識；教學(xué)活動帶有盲教學(xué)活動帶有盲目性與偶然性。目性與偶然性。明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；明確教學(xué)實(shí)踐的助詞；明確教學(xué)實(shí)踐的助詞；較強(qiáng)的自信心，但教學(xué)較強(qiáng)的自信心，但教學(xué)技能沒有自動化。技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；對課堂的敏銳觀察力；教學(xué)模式識別能力；教學(xué)模式識別能力；及時調(diào)整教學(xué)計劃；及時調(diào)整教學(xué)計劃；有效控制教學(xué)活動。有效控制教學(xué)活動。以直覺做出反應(yīng)；以直覺做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)；輕松流暢地完成任務(wù)；對不同的教學(xué)情境，靈對不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式?；畈扇〔煌幚矸绞健５谝还?jié) 班主任1

7、.1.班主任的自我修養(yǎng)班主任的自我修養(yǎng) 2.2.班主任的培養(yǎng)班主任的培養(yǎng)班主任的素質(zhì)要求與成長班主任的素質(zhì)要求與成長二二（二）班主任的 成長與 培養(yǎng)返回目錄第二節(jié) 班級組織班級組織的結(jié)構(gòu)班級組織的結(jié)構(gòu)二二班級組織概述班級組織概述一一班級組織的功能發(fā)揮班級組織的功能發(fā)揮三三第二節(jié) 班級組織班級組織的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展班級組織的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 班級組成具有若干規(guī)定性班級組成具有若干規(guī)定性 班級組織中師生交往的直接性與多面性班級組織中師生交往的直接性與多面性 情感是班級主體間的紐帶情感是班級主體間的紐帶班級組織概述班級組織概述一一（二）班級組織的特點(diǎn)（二）班級組織的特點(diǎn)第二節(jié) 班級組

8、織 班級組織班級組織是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)和規(guī)章制度組織起是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行教育教學(xué)與管理職能來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行教育教學(xué)與管理職能的正式群體。的正式群體。 它是開展教育教學(xué)和管理活動的基層組織單位，它是開展教育教學(xué)和管理活動的基層組織單位，也是學(xué)生生活及開展活動的集體組織。也是學(xué)生生活及開展活動的集體組織。 班級組織概述班級組織概述一一（一）班級組織的含義（一）班級組織的含義第二節(jié) 班級組織班級組織的概述班級組織的概述一一（三）班級組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用（三）班級組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用地位：學(xué)校教育教學(xué)的基本單位地位：學(xué)校教育教

9、學(xué)的基本單位作用：促進(jìn)或制約學(xué)校工作的進(jìn)展，班級作用的作用：促進(jìn)或制約學(xué)校工作的進(jìn)展，班級作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮直接關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。第二節(jié) 班級組織班級組織的概述班級組織的概述一一（四）班級內(nèi)的同伴關(guān)系（四）班級內(nèi)的同伴關(guān)系 同伴關(guān)系是在同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的同學(xué)之間的關(guān)系，包括學(xué)生個體之間的關(guān)系、班級內(nèi)的學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)生群體與個體之間的關(guān)系。 類型：友好型、對立型與疏遠(yuǎn)型 第二節(jié) 班級組織班級組織的結(jié)構(gòu)班級組織的結(jié)構(gòu)二二班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括： 職權(quán)結(jié)構(gòu) 角色結(jié)構(gòu) 信息溝通結(jié)構(gòu)第二節(jié) 班級組織班級組織的功能發(fā)揮班級組織的

10、功能發(fā)揮三三傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。 傳授科學(xué)文化知識，獲得社會生活的基本技能。教導(dǎo)社會規(guī)范和訓(xùn)練社會行為。提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。（一）班級組織的社會化功能（一）班級組織的社會化功能第二節(jié) 班級組織班級組織的功能發(fā)揮班級組織的功能發(fā)揮三三促進(jìn)發(fā)展的功能促進(jìn)發(fā)展的功能滿足需求的功能滿足需求的功能診斷與矯正功能診斷與矯正功能（二）班級組織的個體化功能（二）班級組織的個體化功能返回目錄第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二班級建設(shè)與管理概述班級建設(shè)與管理概述一一班級建設(shè)與管理的策略班級建設(shè)與管理的策略三三第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理概述班級建設(shè)與管

11、理概述一一導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用聚合作用聚合作用激勵作用激勵作用 （一）班級建設(shè)與管理的目標(biāo)（一）班級建設(shè)與管理的目標(biāo)第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理概述班級建設(shè)與管理概述一一1.1.學(xué)生學(xué)生2.2.班主任班主任（三）班級建設(shè)與管理的主體（三）班級建設(shè)與管理的主體第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二1.1.班級組織發(fā)展的設(shè)計班級組織發(fā)展的設(shè)計 班級組織設(shè)計要考慮兩個方面的因素。班級組織設(shè)計要考慮兩個方面的因素。一是社會要求，即一定社會的政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)一是社會要求，即一定社會的政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對青少年發(fā)展素質(zhì)的要求展對青少年發(fā)展素質(zhì)的要求; ;二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)

12、展水平，即在對班級周圍二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平，即在對班級周圍環(huán)境、有關(guān)各方的需求、主客觀條件。環(huán)境、有關(guān)各方的需求、主客觀條件。 （一）班級組織建設(shè)（一）班級組織建設(shè)第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二1.1.班級組織發(fā)展的設(shè)計班級組織發(fā)展的設(shè)計 班級組織的一般發(fā)育階段第一階段是松散型班級群體階段。（初始階段） 第二階段是合作型班級群體階段。（中級階段）第一個時期是師生矛盾時期。第二個時期是師生、生生矛盾交織時期。第三個時期是學(xué)生團(tuán)體之間的矛盾時期。第三階段是集體階段。（一）班級組織建設(shè)（一）班級組織建設(shè)第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理

13、的要素二二1.1.班級組織發(fā)展的設(shè)計班級組織發(fā)展的設(shè)計 衡量一個班集體組織水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）群體目標(biāo)導(dǎo)向的親社會性與成員對目標(biāo)的內(nèi)化水平；（2）健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平；（3）人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平；（4）共同活動的動機(jī)、目的、價值的中介性與成員對活動的積極水平；（5）管理與自我管理機(jī)構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺性水平；（6）班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。這些是班級組織設(shè)計的重要依據(jù)和達(dá)成目標(biāo)。（一）班級組織建設(shè)（一）班級組織建設(shè)第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二2.2.充分發(fā)揮班集體的教育作用充分發(fā)揮班集體的教育作用

14、（ 1 ）培養(yǎng)集體意識，使班級體中的全體成員能夠自覺按照集體的目標(biāo)信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范要求自己，正確認(rèn)識和處理個人與集體、個人與社會的關(guān)系，確立“個人歸屬集體、獻(xiàn)身社會”的道德和社會信念。（ 2 ）培養(yǎng)集體主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在集體中友好合作、樂于助人、平等交往、相互團(tuán)結(jié)，形成和發(fā)展熱愛集體的榮譽(yù)感、自豪感、責(zé)任感等積極的情感體驗(yàn)。（ 3 ）培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力和技能。（ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣，勇于批判錯誤輿論，善于堅持正確意見，敏于接受新生事物，進(jìn)取開拓的集體主義自決能力。（ 5 ）培養(yǎng)公民意識，使集體中每個成員自覺地意識自己在集體中的地位，扮演好不同的成

15、員角色，為適應(yīng)未來的社會生活打好基礎(chǔ)。 （一）班級組織建設(shè)（一）班級組織建設(shè)第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二 班級制度建設(shè)是班級發(fā)展成熟與否的重要指標(biāo)。班級制度建設(shè)是班級發(fā)展成熟與否的重要指標(biāo)。最具體的班級制度就是最具體的班級制度就是學(xué)生守則或班級公約學(xué)生守則或班級公約。 “有章可依有章可依” “有章必依有章必依” 常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、操作性和強(qiáng)制性特點(diǎn)常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、操作性和強(qiáng)制性特點(diǎn)（二）班級制度建設(shè)與執(zhí)行（二）班級制度建設(shè)與執(zhí)行第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二班級文化大體可分為:智能型知識文化素質(zhì)型心理文化情感型審美

16、文化意識型觀念文化（三）班級文化建設(shè)與管理（三）班級文化建設(shè)與管理第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二建議：建議：1.1.把握好班級文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系。把握好班級文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系。2.2.著力于營造良好的班級文化環(huán)境。著力于營造良好的班級文化環(huán)境。 3.3.拓寬班級文化活動的渠道和范圍。拓寬班級文化活動的渠道和范圍。 4.4.突出班級文化建設(shè)的教育性。突出班級文化建設(shè)的教育性。（三）班級文化建設(shè)與管理（三）班級文化建設(shè)與管理第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的要素班級建設(shè)與管理的要素二二班級活動要體現(xiàn)三個要求 ：注重整體性凸顯教育性體現(xiàn)獨(dú)特性 （四

17、）班級活動開展與管理（四）班級活動開展與管理 第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的策略班級建設(shè)與管理的策略三三 充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，但又嚴(yán)格要求學(xué)生。 民主管理，重視學(xué)生集體作用的發(fā)揮，與學(xué)生共同設(shè)立班級發(fā)展目標(biāo)。 樂意指導(dǎo)并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，使其達(dá)到預(yù)期結(jié)果 根據(jù)學(xué)生的具體情況給予客觀的表揚(yáng)與批評，師生之間、學(xué)生之間相互合作，盡可能地鼓勵集體活動。 學(xué)生具有高度的自覺性、獨(dú)立性和積極性，情緒活躍，活動效率高。問題行為少。（一）（一） 民主型策略民主型策略第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的策略班級建設(shè)與管理的策略三三 對學(xué)生時時嚴(yán)加監(jiān)視，要求學(xué)生無條件地接受一切命

18、令，遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律，很少給予表揚(yáng) 班主任全權(quán)安排班級活動，不允許學(xué)生有任何意見。 班主任往往采用多種方式控制學(xué)生，比如體罰或變相體罰學(xué)生、辱罵或訓(xùn)斥、向家長告狀等。 學(xué)生易怒，不愿合作，對班主任陰奉陽違、撒謊，在背后攻擊別人； 學(xué)生沒有創(chuàng)造性，班主任一離開教室，班級秩序就會混亂。（二）（二） 獨(dú)斷型策略獨(dú)斷型策略第三節(jié) 班級建設(shè)與管理班級建設(shè)與管理的策略班級建設(shè)與管理的策略三三 班主任由于能力較差或責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生要求不高，在和學(xué)生打交道中幾乎沒有什么信心，或者認(rèn)為學(xué)生愛怎樣就怎樣； 既不鼓勵學(xué)生，也不反對學(xué)生，既不參加學(xué)生的活動，也不提供幫助或指導(dǎo)； 不控制學(xué)生的行為，一切活動都由學(xué)生自己