從差異化國際化前瞻性探索外語學(xué)科的科研與教學(xué)改革

1、    從“差異化”“國際化”“前瞻性”探索外語學(xué)科的科研與教學(xué)改革    經(jīng)過長期從理念到實踐的探索，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院走出了一條外語專業(yè)國際化辦學(xué)的雙向性途徑，此項成果于2014年獲得國家級教學(xué)成果二等獎。其實，把外國學(xué)生“引進來”，在本土營造外語環(huán)境是古老的語言教學(xué)“自然法”?！八荚诒M可能自然地再現(xiàn)環(huán)境，以便學(xué)生在與操這門語言的人接觸的過程中習(xí)得該語言：沒有翻譯、沒有語法講解，也沒有擴展，一種真正的語言浸泡?！?besse，h.2005)也許這種“浸泡”所取得的效果，是我們的課堂教學(xué)很難達到的。顯然，要讓外國留學(xué)生與中國學(xué)生同堂上課，就必須改

2、變我們現(xiàn)有的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，在外國留學(xué)生與中國學(xué)生之間尋求興趣共同點，這個興趣共同點就是“中國文化”和“共同的知識領(lǐng)域”，因此課程設(shè)置就必須有“中國文化”“中國經(jīng)濟學(xué)”和“國際金融”等課程。在近些年的探索過程中，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院先后招收了10余名來自俄羅斯、美國、加拿大、法國等國的博士和碩士研究生，這些研究生主要從事文化符號學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)。從2011年起，我們還從法國對外貿(mào)易學(xué)院每年招收15名左右的本科生，改變了“以我”或“以他”為主的課程設(shè)置，變?yōu)椤八医Y(jié)合”的雙向互動設(shè)置?？梢哉f，“雙向互動”既是國際化辦學(xué)模式的理想模式，同時也是我國高校展開科學(xué)研究的有效途

3、徑。中國外語學(xué)科的科學(xué)研究肩負(fù)著“引進”與“輸出”的雙重任務(wù)，既要向國外學(xué)習(xí)，把國外的先進理論、文學(xué)創(chuàng)作等“引進來”，又要能夠站在中國文化的獨特語境中來審視國外的理論和創(chuàng)作，使“洋東西”能夠“本土化”，同時可以把中國的文化“輸出去”。中國的外語教師要想在國際學(xué)術(shù)論壇上擁有自己的話語權(quán)，就必須具備相當(dāng)扎實的中國文化基礎(chǔ)，能夠從中國文化的視角去分析和探討那些“洋貨”。在我國外語學(xué)科的研究中，目前“本土化”和“中國化”還顯得十分薄弱。南京師范大學(xué)外國語學(xué)院在近幾年的科研探索中，努力構(gòu)建“中國化”的國際科研平臺，先后于2008年、2014年和2015年創(chuàng)辦了三本國際英文刊物，中國符號學(xué)研究中華人文和語

4、言與認(rèn)知科學(xué)。其中中國符號學(xué)(季刊)由德國的德古伊特出版社出版，后兩本(半年刊)由英國仙娜都出版社出版。這三本雜志不僅為我國的外語教師提供了科研的國際交流平臺，也把中國學(xué)者的研究成果和中國作家、藝術(shù)家的成就介紹到國外去，提升了中國文化的國際影響力，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院也代表中國進入了國際符號學(xué)學(xué)會理事會和董事局。在國際化科研的進程中，近兩年來，學(xué)院的教師每年獲得國家級的科研項目6項，其中國家社科重大招標(biāo)項目和國家社科基金重點項目各一項、國家社科基金一般項目7項、中華外譯項目3項，在ssci、sci和a&hci等國際學(xué)術(shù)榜雜志發(fā)表論文數(shù)十篇。外語教學(xué)和研究的國際化進程，關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變

5、。長期以來我們遵循的涉外工作原則是“外事無小事”，習(xí)慣于把“外事”與“內(nèi)事”區(qū)分開來，強調(diào)外事工作的重要性?！斑@其實是一種一分為二強調(diào)一點的二元對立的思維模式。這種模式也許已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段迅猛發(fā)展的外事工作的需求。當(dāng)今我們已面臨幾乎天天有外事，處處有外賓的情況下，確實需要更換思維模式，變二元對立為二元互動，淡化外事與內(nèi)事的區(qū)別，真正做到外事與內(nèi)事之間的互動，實現(xiàn)外語教學(xué)科研的國際化進程。”(張杰、宋學(xué)智，2012)因此，我們提出“外事工作的內(nèi)事化”，盡可能以平常的心態(tài)去處理涉外工作，“把涉外工作作為我們經(jīng)常性和日?；ぷ鳎皇鞘裁刺貏e的事來看待，這樣反而能夠促進外語教學(xué)科研的國際化進程?！?/p>

6、(張杰、宋學(xué)智，2012)在南京師范大學(xué)外國語學(xué)院，外籍教師和外籍學(xué)生并沒有享受特殊的關(guān)照，他們可以自己租房或買房，學(xué)校給予一定的房貼，他們像中國教師一樣，參加各自專業(yè)的日?；顒樱c中國教師和學(xué)生打成一片。美籍教師、原斯坦福大學(xué)教授錢杰西在臨終前，向南京師范大學(xué)外國語學(xué)院捐贈了50萬美元，建立了獎助學(xué)金。美籍教師里奈兒獲得了江蘇省“五一”勞動獎?wù)?。前國際認(rèn)知語言學(xué)會主席、德國漢堡大學(xué)龐特教授及夫人琳達、現(xiàn)任國際符號學(xué)會主席、英國的考布利教授均先后在學(xué)院任教。這種涉外工作的內(nèi)事化，有力地推動了外語教學(xué)與科研的國際化進程。同時，我們還堅持把日常的外語教學(xué)和科研的“內(nèi)事工作外事化”，也就是把國際合作

7、科研與教學(xué)作為辦學(xué)的主要方向。我們以國際知名大學(xué)作為學(xué)科建設(shè)的標(biāo)桿大學(xué)，在課程設(shè)置上與美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程的相似度達到了75%80%，在專業(yè)評估和學(xué)生的論文答辯等環(huán)節(jié)上，盡可能邀請外籍專家參與，還與香港教育學(xué)院等單位進行每年一次的英語競賽活動。我們正在積極籌建海外本科生和研究生培養(yǎng)工作站，逐漸建成了一個較為完善的國際化學(xué)科建設(shè)體系。在新專業(yè)的設(shè)置上，我們盡可能依靠所建專業(yè)語種的國家政府和企業(yè)的支持。我們的韓語、德語、西班牙語、法語等專業(yè)的開設(shè)，都在不同程度上得到了有關(guān)國家政府和企業(yè)的幫助，特別是在意大利政府和意大利企業(yè)(菲亞特、泰克西、依維柯三家公司)的大力支持下，我們設(shè)立了

8、意大利語的本科專業(yè)，獲得了意方200萬元人民幣的經(jīng)費支持。外語學(xué)科建設(shè)的國際化模式構(gòu)建必須以世界地圖作為自己的工作版圖，樹立一種中外結(jié)合、內(nèi)外交融的全球化意識。三、前瞻性：當(dāng)下與未來的兼顧發(fā)展可以說，在外語學(xué)科的建設(shè)中，“差異化”是發(fā)展的思路，“國際化”是提升的方式，而“前瞻性”則是學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃制定的關(guān)鍵要素。正確處理好“當(dāng)下”與“未來”的關(guān)系，是學(xué)科可持續(xù)性發(fā)展的生命線，是學(xué)科發(fā)展良好生態(tài)環(huán)境營造的必不可少的保障?！扒罢靶浴奔仁菍W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人要思考的問題，也是每一個置身其中的教師和學(xué)生，乃至家長和社會所關(guān)心的問題。以往在提及學(xué)科建設(shè)時，各級領(lǐng)導(dǎo)和師生員工最關(guān)心的是學(xué)位點的設(shè)置，因為無論

9、是學(xué)士學(xué)位授權(quán)點，還是碩士或博士學(xué)位的授權(quán)點，都關(guān)系到招生的權(quán)利和學(xué)科平臺的建設(shè)，甚至是能否留住高層次人才的關(guān)鍵。國家的和民間的各類評估中心往往也把學(xué)科擁有哪一等級的學(xué)位授予權(quán)，視為評估一個學(xué)科綜合實力的標(biāo)志。這顯然是有依據(jù)的，因為任何一級學(xué)位授予點的設(shè)立，都是與該學(xué)位點的科研和教學(xué)實力密切相關(guān)的。其實，就連博士后流動站的設(shè)置，也是與該單位的科研和教學(xué)水平息息相關(guān)的。因此，在2011年以前，學(xué)科建設(shè)的“前瞻性”主要就在于如何立足“當(dāng)下”，為了“未來”，設(shè)計一步一步地實現(xiàn)從學(xué)士學(xué)位授權(quán)點，到碩士或博士授權(quán)點的獲得，從二級學(xué)科授權(quán)點到一級學(xué)科授權(quán)點的升級等等。外國語言文學(xué)一級學(xué)科則主要是由各個專業(yè)

10、語種的二級學(xué)科構(gòu)成，要提升一級學(xué)科綜合實力和競爭力，就必須發(fā)展專業(yè)語種，形成各個語種之間的合力。從2001年起，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院在還沒有任何博士點的情況下，就制定了具有“前瞻性”的發(fā)展目標(biāo)，即為未來的一級學(xué)科博士點奠定基礎(chǔ)，建設(shè)“以英語為龍頭的，多語種共同發(fā)展的，國內(nèi)同類院校中的一流外國語學(xué)院”。學(xué)院立足原有的英語、俄語、日語三個二級學(xué)科，經(jīng)過近10年的努力，一方面建設(shè)好原有學(xué)科點，另一方面拓展學(xué)科平臺，先后增建了意大利語、朝鮮語、法語、德語、西班牙語五個專業(yè)語種，為一級學(xué)科的發(fā)展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)院先后于2003年獲得英語語言文學(xué)的博士學(xué)位授權(quán)點，俄語和日語兩個碩士學(xué)位授

11、權(quán)點；2006年獲得了外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點和外國語言文學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點；2011年獲得了外國語言文學(xué)一級學(xué)科的博士學(xué)位授權(quán)點。由于在十年以前的“當(dāng)下”就發(fā)展了幾個零起點的專業(yè)語種，所以當(dāng)拿下一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點時，學(xué)院可以招收碩士生的學(xué)位點就達到了七個，在一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點招生時，可以招生的學(xué)位點達到了五個，學(xué)科建設(shè)獲得了新的增長點。然而，學(xué)科建設(shè)并非是在獲得了一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點后就可以結(jié)束了，而是需要進一步提升和發(fā)展。學(xué)院根據(jù)“當(dāng)下”國家不再大力發(fā)展和增設(shè)碩士和博士學(xué)位授權(quán)點的實際情況，又“前瞻性”地探尋著另一條學(xué)科發(fā)展的路徑，即尋求增設(shè)省部級重點研究基地和

12、創(chuàng)新團隊。從“當(dāng)下”的國家戰(zhàn)略規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展的具體情況出發(fā)，學(xué)院利用“中國文化走出去”的國家戰(zhàn)略，在江蘇省委宣傳部和江蘇省作家協(xié)會的大力支持下，建立了江蘇省級重點研究基地“江蘇文學(xué)的翻譯與研究中心”，平均每年獲得出版等經(jīng)費約200萬元，同時“海外本科生和研究生培養(yǎng)工作站的設(shè)置”被列為江蘇省高校的重點建設(shè)項目。全英文定期刊物中華人文在海外出版，獲得了廣泛的好評。在國家實現(xiàn)法治現(xiàn)代化戰(zhàn)略的指引下，我們爭取了江蘇省法制辦的有力支持，成立了省級重點研究基地“江蘇省國際法治動態(tài)研究中心”。這兩個省級基地的建成，不僅有力地促進了學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，而且也有效地推動了學(xué)院翻譯專業(yè)的教學(xué)。同時，學(xué)院清醒地認(rèn)識到

13、，“當(dāng)下”各級重點實驗室和創(chuàng)新團隊的增設(shè)，基本上都是立足于理工科的學(xué)科，因此，為了給“未來”發(fā)展留下可增長的空間，我們重點發(fā)展了文理交叉的學(xué)科，如神經(jīng)語言學(xué)和文學(xué)的認(rèn)知研究等，建立了相關(guān)的實驗室，參與申請并獲得了江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地“語言科技研究平臺”，“符號的認(rèn)知”研究團隊獲得了江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新團隊，為“未來”進一步申請國家級創(chuàng)新團隊和申請省部級重點研究基地，奠定了基礎(chǔ)。“當(dāng)下”和“未來”的關(guān)系最突出地反映在人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置上，“當(dāng)下”火紅和熱門的專業(yè)，不一定“未來”會持續(xù)被需求。例如，目前西班牙語專業(yè)的人才市場需求十分火爆，因此全國開設(shè)該專業(yè)的高校由10余所猛增到9

14、0多所，但是，如果數(shù)年后，當(dāng)這90多所院校的畢業(yè)生一起進入人才市場的時候，也許就會出現(xiàn)供過于求得局面。南京師范大學(xué)外國語學(xué)院在“當(dāng)下”增設(shè)零起點專業(yè)語種時，就預(yù)計了“未來”的人才市場需求，通過雙外語專業(yè)的設(shè)置為一般畢業(yè)生的“未來”就業(yè)，預(yù)留了空間。同時，學(xué)院也努力培養(yǎng)領(lǐng)袖級的精英人才，在學(xué)校英才計劃的支持下，把優(yōu)秀的學(xué)生送出國學(xué)習(xí)，進行本科生到研究生的一攬子培養(yǎng)，甚至跟蹤他們畢業(yè)后的就業(yè)狀況，為國家輸送能夠參與“公共領(lǐng)域”的高素質(zhì)人才。我國普通高校外語學(xué)科的科研與教學(xué)改革無疑是多途徑的，我們的探索只是其中一種嘗試，這里包含著酸甜苦辣各種滋味。改革也許就是“找死”。然而，在我們看來，不改革就是“等死”，“找死”總比“等死”好，因為“等死”就是“白死”，“找死”至少還可以為我們的后人留下可以借鑒之處，這就是我們之所以探索改革的緣由吧。參考文獻：1王文斌，徐浩.2014中國外語教育報告c.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015：31，9.2張杰，辛斌.博雅學(xué)科英語m