【大學(xué)】外語教師發(fā)展需求調(diào)查問卷設(shè)計(jì)討論工作坊

1、外語教師發(fā)展需求調(diào)查問卷設(shè)計(jì)外語教師發(fā)展需求調(diào)查問卷設(shè)計(jì)（討論（討論+工作坊）工作坊）聚焦、目的、范圍、做法聚焦、目的、范圍、做法n聚焦：中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展需求n目的：通過學(xué)習(xí)與研討使中學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)把握中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的要領(lǐng)n范圍：限于一個(gè)有針對(duì)性的調(diào)查問卷的研制，而不是一個(gè)關(guān)于問卷調(diào)查法的講座n做法：講座與對(duì)話+小組研討+具體操作要點(diǎn)要點(diǎn)1.問卷調(diào)查在研究方法中的定位2.問卷的種類3. 需求調(diào)查研究的設(shè)計(jì)步驟需求調(diào)查研究的設(shè)計(jì)步驟4. 中學(xué)骨干英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問中學(xué)骨干英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷的研制卷的研制1 問卷調(diào)查在研究中的定位問卷調(diào)查在研究中的定位n第一

2、手研究(primary) vs. 二手研究(secondary)研究結(jié)果基于數(shù)據(jù)或素材；基于文獻(xiàn)n量化研究、質(zhì)性研究、混合法研究收集來的數(shù)據(jù)一般進(jìn)行量化處理，以便找出規(guī)律性結(jié)論；對(duì)素材進(jìn)行系統(tǒng)分析問卷屬于哪一類？n實(shí)證性研究：調(diào)查研究 vs. 實(shí)驗(yàn)研究基于數(shù)據(jù)/素材的實(shí)證研究；基于實(shí)驗(yàn)研究者從問卷調(diào)查中能夠收集到什么樣的信息？n相關(guān)事實(shí)， 如年齡、性別、種族等n相關(guān)行為，如學(xué)習(xí)/教學(xué)行為、生活行為、習(xí)慣等n相關(guān)想法、態(tài)度和認(rèn)識(shí)， 如對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度、職業(yè)信念等2 問卷的種類問卷的種類一、開放式問卷一、開放式問卷-特點(diǎn)：對(duì)答案不做任何規(guī)限，如何作答全由答卷人把握。-舉例： 您覺得怎樣才能推動(dòng)學(xué)校

3、英語教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)發(fā)展？ 根據(jù)您個(gè)人的需要，您希望能在哪些方面受到培訓(xùn)？舉例主題：學(xué)習(xí)者評(píng)課課程：applied linguistics: a second language education perspective （選修課）請(qǐng)根據(jù)你個(gè)人的實(shí)際情況依次回答下列問題： 1. 你對(duì)這門課的整體感覺如何？ 2. 你從這門課中學(xué)到了什么？ 3. 這門課給你留下了什么遺憾？ 4. 這門課還應(yīng)該繼續(xù)開設(shè)下去嗎？如果應(yīng)該，在原有基礎(chǔ)上還需做出哪些改進(jìn)？ 5. 你如何看待小組活動(dòng)（含寫活動(dòng)報(bào)告）和寫周記的活動(dòng)？ 6. 課前閱讀在你的學(xué)習(xí)中有什么作用？哪些論文/書的章節(jié)給你留下了深刻印象? 7. 這門課你是

4、否上得輕松自如? 如果不是，壓力在哪里? 8. 你本學(xué)期缺過幾次課？理由是什么？謝謝大家！祝學(xué)期論文有創(chuàng)新成果！祝暑期愉快?。ㄕ{(diào)查者簽名）討論開放式問卷適合在什么情況下使用？-小范圍-尋找個(gè)性化答案-尋求準(zhǔn)確、細(xì)致、詳盡信息-可以用于初始調(diào)查，為研制標(biāo)準(zhǔn)問卷打基礎(chǔ)問卷的種類二、封閉式問卷二、封閉式問卷-結(jié)構(gòu)性問卷結(jié)構(gòu)性問卷/標(biāo)準(zhǔn)問卷標(biāo)準(zhǔn)問卷-特點(diǎn)：答案受到一定規(guī)限，在規(guī)限內(nèi)作出自主選擇。-舉例：你喜歡英語教師這個(gè)職業(yè)嗎？（1）非常喜歡 （2）比較喜歡 （3）說不清 （4）不大喜歡 （5）非常不喜歡舉例likert（李克特）量表請(qǐng)選擇相應(yīng)的數(shù)字，表明您對(duì)以下各項(xiàng)陳述的看法。數(shù)字解讀：1=完全不同

5、意 2=不大同意 3=說不清 4=基本同意 5=完全同意9. 這次參加培訓(xùn)希望能夠提高自己的英語水平。1 2 3 4 510. 這次參加培訓(xùn)希望能夠提高自己的教學(xué)能力。1 2 3 4 511. 這次參加培訓(xùn)希望能夠了解怎樣組織校本教研活動(dòng)。1 2 3 4 512. 我來參加培訓(xùn)就是想開闊眼界，沒有特別具體的目標(biāo)。1 2 3 4 513. 我希望能夠結(jié)識(shí)各地的老師，互相交流。1 2 3 4 514. 我特別想看看學(xué)者專家們是怎么上課的。1 2 3 4 515. 我特別想得到一些教學(xué)方面的書籍、期刊等資源。1 2 3 4 516. 這次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是我主動(dòng)爭(zhēng)取到的。1 2 3 4 5討論封閉式問

6、卷適合在什么情況下使用？大型正式調(diào)查有什么特點(diǎn)？省時(shí)、高效、易行、規(guī)模性較準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計(jì)和分析發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的條件n問卷的質(zhì)量（信度和效度）-類似的群體做同樣的問卷是否能得到類似的結(jié)果-問卷是否真正調(diào)查了研究者所需要調(diào)查的問題n標(biāo)準(zhǔn)問卷的研制是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)問卷的構(gòu)成n題目n介紹：目的、研究組織或研究者、答案無正誤之分、保密原則、真實(shí)訴求、致謝n具體指示語：告訴參與者如何作答n問卷項(xiàng)，即問卷主體n附加信息：如研究者的聯(lián)系信息、對(duì)參與者的承諾、對(duì)接下來訪談志愿者的邀請(qǐng)等n再次致謝3 需求調(diào)查研究的設(shè)計(jì)步驟需求調(diào)查研究的設(shè)計(jì)步驟n研究課題的確定：中學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查n給研究課題定位-

7、理論上，確定中國(guó)中學(xué)英語教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架-實(shí)踐上，調(diào)查中學(xué)教師的目前狀況，找出與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距步驟n設(shè)計(jì)問卷n確定調(diào)查對(duì)象n預(yù)測(cè)問卷、修訂問卷n實(shí)施調(diào)查n對(duì)問卷進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)n確定問卷數(shù)據(jù)的分析方法步驟n報(bào)告研究結(jié)果-對(duì)數(shù)據(jù)的整體描述-分析問卷涉及的變量之間的關(guān)系n討論和解釋結(jié)果-理解研究結(jié)果-分析為什么得出如此的結(jié)果步驟n得出研究結(jié)論-總結(jié)研究結(jié)果-指出研究的意義-指出研究未能解決的問題和不足-給未來研究提出建議4 中學(xué)骨干英語教師職業(yè)發(fā)展中學(xué)骨干英語教師職業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問卷的研制需求調(diào)查問卷的研制共同目標(biāo)共同目標(biāo)n給研究課題定位-理論上，確定中國(guó)中學(xué)英語教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架-實(shí)踐上，調(diào)

8、查他們的目前狀況，找出與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距n設(shè)計(jì)問卷第一步：文獻(xiàn)瀏覽n任何研究要產(chǎn)生意義都必須是同類相關(guān)課題研究的延續(xù)n研究者只有充分汲取前人研究成果的營(yíng)養(yǎng)才能使自己的研究匯入研究主流并進(jìn)一步推動(dòng)主流研究n研究者在此過程中得以實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為什么？如何進(jìn)行文獻(xiàn)瀏覽？n分析能力n鑒別能力n綜和能力n批評(píng)性思維能力n創(chuàng)新性思維能力推薦一項(xiàng)國(guó)產(chǎn)研究成果nstepss項(xiàng)目：“中國(guó)中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系”吳欣、楊曉青主編 （2008）中國(guó)中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查分析，人民教育出版社第二步：定位與整體性構(gòu)思n需求調(diào)查的構(gòu)思：我們到底做的是什么性質(zhì)的研究？n現(xiàn)狀研究？理論研究？

9、二者兼具？n現(xiàn)狀是個(gè)什么概念？是能力？是信念？是實(shí)踐、是態(tài)度？n理論是個(gè)什么概念？它是個(gè)構(gòu)架嗎？有維度嗎？n如果選擇二者兼具，現(xiàn)狀和理論之間是什么關(guān)系？小組活動(dòng)一n任務(wù)：構(gòu)建理論框架中學(xué)骨干英語教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架是什么？-構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)框架的依據(jù)是什么？-做出框架的維度，用簡(jiǎn)圖劃出你心目中的中學(xué)骨干英語教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架。第三步：操作性構(gòu)思n從操作層面上對(duì)理論框架進(jìn)行界定-使構(gòu)成理論框架的概念或維度變得具體，可以測(cè)量-舉例：來自學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力（概念）上課從不走神積極參與課堂活動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)項(xiàng)目（item）設(shè)計(jì)n原則：項(xiàng)目必須能夠幫助研究者獲得所需要的信息n項(xiàng)目在內(nèi)容上必須公正、客觀

10、、準(zhǔn)確、不發(fā)生歧義和引起誤解n項(xiàng)目在表述上必須簡(jiǎn)潔明了、易于理解常見的誤區(qū)n雙問問題-和老外講英語時(shí)我感到興奮、自信。n模糊詞語-我通過媒體學(xué)習(xí)英語。-我寫完作文后放兩天，然后再從新的角度來看它。誤區(qū)n不客觀，帶有傾向性-你不喜歡做科研的原因是什么？n答案傾向于沒有區(qū)分度的問題-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定外語學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素。n專業(yè)性強(qiáng)的語言-李克特量表是我常用的調(diào)查工具。反向問題n舉例：我知道自己英語學(xué)到什么程度就達(dá)到目的了。我不清楚自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。n作用：-避免形成思維定勢(shì)-避免問卷出現(xiàn)明顯的傾向性-有利于獲得真實(shí)數(shù)據(jù)敏感問題n舉例：你曠過課嗎？學(xué)生不能來上課有許多原因，如有急事、生病，你缺

11、過課嗎？您認(rèn)為自己從事科研的主要困難是什么？您認(rèn)為自己的科研工作有哪些問題急需解決？小組活動(dòng)二任務(wù)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)在前面討論過的中學(xué)骨干英語教師標(biāo)準(zhǔn)維度的基礎(chǔ)上，分別給每一個(gè)維度設(shè)計(jì)與其對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。數(shù)目可在4-10項(xiàng)之間。如何排列問卷？n事實(shí)、行為、態(tài)度和看法，哪個(gè)在先，哪個(gè)在后？n封閉式問題和開放式問題，哪個(gè)在先？n開放式問題的順序：有趣的、中性的、溫和的在先？n熟悉和生疏的問題，哪個(gè)在先？n敏感性問題和個(gè)人背景問題放在哪？問卷長(zhǎng)度和外觀n對(duì)成年人，15分鐘答題時(shí)間較為合適？沒有特殊情況，問卷長(zhǎng)度不超過4頁，時(shí)間不超過30分鐘。n裝訂成冊(cè)，印制精美；問題和答案均排列整齊；避免問題和選擇答案的分離；可考慮用專門答卷紙；字體、字號(hào)和間距看上去舒服。問卷標(biāo)題和指示語n標(biāo)題：中性、明確性、概括性n指示語：-目的、用途、承諾-語氣親切推薦三本參考書秦曉晴 ，2009，外語教學(xué)問卷調(diào)查法，北京：外研社秦曉晴 ，