《小壁虎借尾巴》案例分析

1、小壁虎借尾巴案例分析課堂再現(xiàn)：一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入1、老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？身體扁平四肢短,模樣刊陋本領(lǐng)人，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。2、課件出示壁虎：學(xué)習(xí)“壁”、“虎”兩個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住的？生介紹壁虎。3、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。（板書課題）課件岀示“借”，學(xué)習(xí)“借”。指導(dǎo)寫“借”字。二、初讀課文，小組合作識(shí)字1、借助圖畫獨(dú)立讀課文：同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。2、分小組互助讀書：把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（學(xué)牛沒說(shuō)到的，教師幫助）3、出示詞語(yǔ)（帶拼音）：小壁虎 借尾巴 蚊子一條蛇 逃走

2、難過(guò) 姐姐 新尾巴、指名讀，齊讀。、去掉拼音再讀。4、出示生字卡片：開火車讀生字。三、朗讀質(zhì)疑1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。2、指名回答:學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)板書指導(dǎo)寫“吧”字。四、再讀課文，小組展示交流1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣？（傷心、難過(guò)） 那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。（指名讀、齊讀）2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？（自由讀第三段） 學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得最好。師：請(qǐng)聽老師朗讀下列句子，看這個(gè)句子讓你覺得小壁虎怎么樣。（出示：1 小壁虎說(shuō)：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ ”） 這個(gè)句子讓人覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨?/p>

3、鯉魚叫作鯉魚姐姐， 述用“您”。小壁虎還說(shuō)：“行嗎”。師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口 氣。案例分析：1 以猜謎導(dǎo)入新穎、迅速、切合主題，體現(xiàn)了微型課的特點(diǎn)。2因?yàn)槭且荒昙?jí)，再者是一篇沒有拼音的文章。李老師將識(shí)字教學(xué) 融入在學(xué)文之中，先抓一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言 的表達(dá)形式和語(yǔ)氣，同時(shí)滲透識(shí)字教學(xué)，那樣可以使詞語(yǔ)教學(xué)、朗讀 指導(dǎo)都落到了實(shí)處，既注重了雙基的訓(xùn)練，乂注重了學(xué)生能力的培養(yǎng) 和價(jià)值觀的正確取向，特別是很好地做到了整合教學(xué)資源。3注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀體會(huì)每一種小動(dòng)物的內(nèi) 心世界。如對(duì)小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子的理解，既讀出了學(xué)生

4、對(duì) 課文的理解，乂讀出了美感，是一種美的享受。4在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討 論的話題，李老師引導(dǎo)學(xué)生明白小壁虎的禮貌，利用文本既對(duì)學(xué)生進(jìn) 選擇了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從屮受到思想教育，一箭雙雕，很 值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正 從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的吋候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么, 他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身 上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題，解決 問題，從屮有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維 質(zhì)的飛躍，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。5這節(jié)微型課非常成功體現(xiàn)了微型課短、小、精、巧，