初中常見描寫方法修辭手法

1、整理課件1整理課件21、分辨修辭手法2、體會修辭的表達(dá)效果3、學(xué)會使用修辭手法整理課件3比喻、比擬、夸張、排比、借代、比喻、比擬、夸張、排比、借代、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、引用、雙關(guān)、頂針、互文、通感引用、雙關(guān)、頂針、互文、通感呼告、反語、呼告、反語、整理課件4概念：概念：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法的一種修辭方法作用：作用：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。使語言

2、形象、生動、寓有感染力體。使語言形象、生動、寓有感染力分類：明喻、暗喻、借喻。分類：明喻、暗喻、借喻。整理課件51 1、明喻、明喻形式：形式：甲甲（本體本體）如如（喻詞喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙乙（喻體喻體）。如：如：共產(chǎn)黨像太陽。整理課件62 2、暗喻、暗喻形式：形式：甲是甲是（喻詞喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙乙如：如：弟弟成了泥了。整理課件73 3、借喻、借喻定義：定義：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：如：燕雀安知鴻鵠之志！如：如：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的“銀條兒”。整理課件8定義：定義：不直接說出要說的人或事物，而是借用不直接說出要說的人或事物，而

3、是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體以部分代全體；用具體代抽象用具體代抽象；用特征代本體；用特征代本體；用專名代通稱用專名代通稱等。等。作用：作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精練，語言富于變化和幽默感；性，使文筆簡潔精練，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動的效果。具體生動的效果。整理課件91、不要大鍋飯。（“大鍋飯”代抽象的“平均主義”） 2、花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特征代本體） 3、千

4、萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想）4、兩個紅領(lǐng)巾正朝我們走過來。（紅領(lǐng)巾代少先隊員） 5、不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產(chǎn)）整理課件10定義：定義：把人當(dāng)作物來寫或把物當(dāng)作人來寫的一種把人當(dāng)作物來寫或把物當(dāng)作人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。分類：擬人、擬物。分類：擬人、擬物。如：如：1 1、做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物）、做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物） 2 2、小鳥在枝頭唱歌。（擬人）、小鳥在枝頭唱歌。（擬人）整理課件11 擬人作用：擬人作用： 運(yùn)用擬人這種修

5、辭方法，可以使文章生動、運(yùn)用擬人這種修辭方法，可以使文章生動、有趣、使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。有趣、使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。整理課件12 定義：定義：夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象。小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象?？鋸埐皇歉】洌钥陀^實(shí)際為基礎(chǔ)，要反映夸張不是浮夸，要以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，要反映事物的本質(zhì)特征，并且事物的本質(zhì)特征，并且夸張只用來表現(xiàn)形象，夸張只用來表現(xiàn)形象，抒發(fā)感情。抒發(fā)感情。夸張可分為三類，即夸張可分為三類，即擴(kuò)大夸張擴(kuò)大夸張、縮縮小夸張小夸張和和超前夸張超前夸張。整理課件

6、13擴(kuò)大夸擴(kuò)大夸張張如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天縮小夸縮小夸張張如：他呀，心眼小得只有針眼兒大超前夸超前夸張張在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如：看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白饅頭的香味來了。整理課件14定義：定義：對比是把對比是把兩種不同事物兩種不同事物或者或者同一事物同一事物的兩個方面的兩個方面，放在一起相、互比較的一種修辭格。，放在一起相、互比較的一種修辭格。作用：作用：準(zhǔn)確運(yùn)用對比，準(zhǔn)確運(yùn)用對比， 能鮮明地顯示出事物間能鮮明地顯示出事物間的差別或者能突出說明某一方面，從而增強(qiáng)說服的差別或者能突出說明某一方面，從而增強(qiáng)說服力。力。整理課件15 1、兩體對比兩體對比，如：有的人

7、活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 2、一體兩面對比一體兩面對比：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自已想得少，為別人想得多。整理課件16定義：定義：對偶是用對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個句子的兩個句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。方法。作用：作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。憶，有音樂美感。整理課件17 1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 2、欲窮千里目，更上一層樓。 3、望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。 整理課件18定義：定義：排比是把

8、三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相排比是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的語句排列在一起。關(guān)、語氣一致的語句排列在一起。作用：作用：增強(qiáng)語氣、充分抒情、集中說理的作用，讀增強(qiáng)語氣、充分抒情、集中說理的作用，讀排比句能給人以鮮明的印象。排比句能給人以鮮明的印象。如：如：但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。 整理課件19定義：定義：為了突出某個意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有為了突出某個意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。意重復(fù)某個詞語或句子。作用：作用：主要運(yùn)用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表主要運(yùn)用在詩文中，起到反

9、復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時，可以使詩文的格達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時，可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。整理課件20連續(xù)反復(fù)：連續(xù)反復(fù)：中間無其他詞語。中間無其他詞語。如：如：敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。如：如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。間隔反復(fù)：間隔反復(fù)：中間有其他詞語。中間有其他詞語。整理課件21定義：定義：反問也叫反問也叫反詰反詰、詰問。詰問。只問不答只問不答，是用，是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。作用：作用：用這種修辭方法可以加強(qiáng)證據(jù)

10、，增強(qiáng)表用這種修辭方法可以加強(qiáng)證據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)的效果。達(dá)的效果。如：如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？（裝在套子里的人）整理課件22定義：定義：設(shè)問也叫設(shè)問也叫設(shè)疑設(shè)疑、提問提問。自問自答自問自答。是為。是為了突出強(qiáng)調(diào)、啟發(fā)引導(dǎo)或反悔感情而有意提問了突出強(qiáng)調(diào)、啟發(fā)引導(dǎo)或反悔感情而有意提問的一種修辭方法。的一種修辭方法。作用：作用：提醒注意，引起思考，突出某些內(nèi)容，使提醒注意，引起思考，突出某些內(nèi)容，使文章富有變化。文章富有變化。如：如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。整理課件23定義：定義：說話或?qū)懳恼聲r，引用別人的話，或引用說話或?qū)懳恼聲r，引用別人的話

11、，或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。大家熟悉的成語、典故等都叫引用。作用：作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。而且語言精煉，含蓄典雅。分類：分類：直接引用、間接引用直接引用、間接引用整理課件24定義：定義：雙關(guān)是在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個雙關(guān)是在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得詞語或一句話獲得雙重意義雙重意義、言在此意在彼言在此意在彼的一的一種修辭方法。種修辭方法。作用：作用：使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。意，給人以深刻印象。整理課件25如：如

12、：“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”在這段對話中，魯迅先生用“碰壁”這個詞語，指出了當(dāng)時社會的黑暗及與黑暗斗爭的艱難，語言生動而發(fā)人深省。整理課件26定義：定義：利用諸多感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以利用諸多感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。作用：作用：通感能化抽象為形象，讓讀者更好的理通感能化抽象為形象，讓讀者更好的理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑。能不拘一格，行文活潑。如：如：“晨鐘云外濕”以“

13、濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿雨而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。整理課件27“頂針頂針”定義：定義：又叫頂真或聯(lián)珠。又叫頂真或聯(lián)珠?！癆BC“ABC，CDE”CDE”?！盎ノ幕ノ摹倍x：定義：古文中，把屬于一個句子（或短古文中，把屬于一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思相互補(bǔ)足，就是互文。釋時要把上下句的意思相互補(bǔ)足，就是互文。如：如：知無不言，言無不盡。如：如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。整理課件28一、下面的課題運(yùn)用了什么修辭手法？如按順序填空，下列一、下面的課題運(yùn)用了什么修辭手法？如按順序填空，下列幾組答案中唯一正確的是（幾組答案中唯一正確的是（ ）。）。（1）手術(shù)臺就是陣地 （2）蟋蟀的住宅 （3）沙漠里的船 （4）鋸子是怎樣發(fā)明的？（5）把牢底坐穿A比喻 擬人 比喻 設(shè)問 夸張B夸張 比喻 夸張 反問 比喻C比喻 擬人 夸張 設(shè)問 夸張二、看廣告，知修辭。二、看廣告，知修辭。1、金星，電視中的一顆明星。（ ）2、本公司在世界各地的維修人員閑得無聊。（ ）3、借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。（ ）A比喻比喻夸張夸張設(shè)問設(shè)問整理課件29三、讀古詩，辨修辭。三、讀古詩，辨修辭。1、危樓高百尺，手可摘星辰。（ ）2、大漠沙如雪，燕山月