【精品】八年級物理下冊第10章《浮力》-教案(1)

1、第九章 浮力第一節(jié)浮力（一）學習目標1、知識與技能目標（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；（2）理解浮力的大小等于什么；2、過程與方法目標（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（2）通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。3、情感、態(tài)度價值觀目標（1）初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響（2）初步建立應用科學知識的意識(二)教學重難點1、重點：浮力的概念及決定浮力大小的因素。 2、難點：探究決定浮力大小的因素。(三)教學準備 燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線、彈簧測力計、溢水杯、小桶(四)教學過程 一、設置情景，引入新課敘述日常生活中

2、常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。二、探求新知針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1什么是浮力？它有方向嗎？2漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小與什么有關？5物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：出示一個很深的量筒，將

3、一個乒乓球放進去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。鼓勵學生觀察、對比、思考回答。學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。1定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。探究二：下沉的物體是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一

4、個問題？學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F浮GF）探究三：探究浮力的大小與什么有關下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交

5、流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。探究：根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學生回家探究。第二天交出探究報告。分析實驗數(shù)據(jù)得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關。教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進

6、一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F浮G排)三、智力快車道： 1小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。2智多星：完成課本上的例題。(五)小結(六)作業(yè)動手動腦學物理阿基米德原理(一)教材人教版九年義務教育初中物理第二冊(二)教學要求：1知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。2理解阿基米德原理的內(nèi)容。3會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。(三)教具：學生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。(四)教學過程

7、一、復習提問：1浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？2如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結果。3物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？二、進行新課1引言：我們已經(jīng)學習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系？下面我們用實驗來研究這一問題。2阿基米德原理。學生實驗：實驗1。簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒

8、杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結論。結論：_學生分組實驗：教師巡回指導。總結：由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果?？偨Y得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。3學生實驗本節(jié)課文中的實驗2。明確實驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關系？實驗步驟按課本圖12-7進行將實

9、驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結論。（出示課前寫好的小黑板）結論：_學生分組實驗、教師巡回指導。總結：幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結果。教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。4教師總結以上實驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。板書：“二、阿基米德原理1浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學表達式，即：F浮=G排液=液·g·V排。介紹各物理量及單位：并板書：“F

10、浮=G排液=液·g·V排”指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？教師啟發(fā)學生回答：由于，F(xiàn)浮=G排液=液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。例2：本節(jié)課本中的例題。提醒學生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理

11、量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：(3)解題過程要規(guī)范。5教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。板書：“2阿基米德原理也適用于氣體。浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！比?、小結本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習15各題第三節(jié)【教學目標】知識能力1、理解物體浮沉條件2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力過程與方法本節(jié)教學內(nèi)容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題猜測驗證結論檢驗、

12、應用、推理、解釋創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力，為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學技術社會的發(fā)展關系。情感、態(tài)度與價值感1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)

13、部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗?！窘虒W重點及施教策略】重點：物體的浮沉條件及其應用施教策略：1、創(chuàng)設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上?。痪掭喸诤Ｉ虾叫?；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用?！窘虒W難點及其克服策略】難點：影響物體浮沉條件的因素克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識【教學策略】課堂組織策略：采

14、用主體參與教學策略。具體應用：1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系；2、創(chuàng)設問題的情境；3、要從多方面培養(yǎng)學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵；學生控制策略：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我

15、反饋)。教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā)學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境（如學生實驗，課件展示等），學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益?！窘虒W方法】1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法?！菊n前準備】1、準備學生

16、分組實驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe?！窘虒W過程】引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）（設計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內(nèi)容展開，是教學內(nèi)容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯(lián)，而且稍高于學生現(xiàn)有的

17、基礎，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）新授一、研究影響物體的浮沉條件的因素打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。提問：你觀察到什么現(xiàn)象？探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）結論

18、：控制物體浮沉的途徑：1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉 改變液體密度 改變物體排開液體體積保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。 （設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)

19、自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件研究物體的懸浮條件。將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況結論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮 G物研究物體的下沉、上浮條件在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況結論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮 G物在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況結論：物體在液體中下沉時

20、，滿足：F浮 G物分析討論得出物體漂浮時的條件:分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況結論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮 G物狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉力的關系F浮=G物F浮=G物F浮<G物F浮>G物F浮<G物（設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決）

21、多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同（教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）二、研究物體浮沉條件的應用人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于

22、滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？（由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應用一：密度計探究密度計的原理的它的刻度特點密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度

23、，你有什么發(fā)現(xiàn)？結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。（教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍）應用二、潛水艇介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。問：采用什么方法可以