筍芽兒的教學(xué)反思

1、筍芽兒的教學(xué)反思在教學(xué)筍芽兒一課時，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀 教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感，重理性 輕感性，重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會文章的感 情.考慮到筍芽兒是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破 土而出成長為一株強壯的竹子,告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng) 雨，見世面，鍛煉自己，才能健康成長.內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu) 美文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達(dá)了她從害怕 到堅強的態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材.因此，在 設(shè)計有感情朗讀方面，我作了如下安排：師:請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想:筍芽兒 先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的分別用不同的符 號劃出來.（生讀課

2、文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活 躍） 全班交流.生：我知道了剛開始時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想 到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地 下從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒縮著身子, 低著頭.生（李心怡）：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后, 是嬌滴滴地在回話誰叫我呀我還沒睡醒呢！ （生縱笑，因為 該學(xué)生說話時聲音嬌滴滴的）師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因 吧！（用期待的目光望著學(xué)生）生：我覺得李心怡說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒 嬌！生:我有時也是這么撒嬌的.比如星期天媽媽叫我起床， 我就說我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！ （聲音很尖，很甜，同

3、學(xué)們不斷鼓掌）生:故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛，扭動身子）邊做邊說 誰叫我呀我還沒睡醒呢!師:我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了 !很好地理解了 撒嬌 這個詞那你們能不能扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地 面上去呢請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一 演.（四人小組合作，挑選角色,認(rèn)真地準(zhǔn)備） 請一些學(xué)生自告奮勇表演.生:我覺得竹媽媽表演得很不錯，說話時有些擔(dān)心，就 像我的媽媽,叫我天冷時多穿點衣服時也是這么說的.生:我覺得春雨姑娘很關(guān)心人，說話時很溫柔.生:我覺得他們把不同的人說話時的不同語氣讀出來了, 讓人佩服.師：（點頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感 受，自己讀讀這些對話,讀出自己的感

4、受來.（課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色）師:那你們喜歡文中的筍芽兒嗎生:我喜歡，因為筍芽兒很堅強，后來破土而出了.生:我也喜歡筍芽兒，因為剛開始筍芽兒很害怕，后來聽 了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅強，勇 敢.師:那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎（四人小組合作，讀得很成功.）課后反思：這堂課改變了過去很流行的一種談話法的教學(xué)，教師 設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語 氣來朗讀課文，強行灌輸，消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗. 我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的閱讀是學(xué)生個性話的行為, 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐整堂課上，我特 別強調(diào)閱讀者的個性體驗.比如，帶有自己一詞的表述.如 剛開始時我強調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛 很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境在對話訓(xùn)練中，我讓 學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受正因為學(xué)生有 了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受 語言的美，能說出自己的體驗.如在朗讀中很好地理解了撒 嬌,嘮叨，沉不住氣等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實.整堂課很好地落實了 三維目標(biāo).知識和能力:結(jié)合單 元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法在與學(xué)生的 對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句 子的朗讀表現(xiàn)出來過程和方法:通過四人小組合作，選擇自 己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)