化學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃

1、化學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃引導(dǎo)語(yǔ)：做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作是非常重要的，那么化學(xué) 老師要怎樣制定一份化學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃呢？接下來(lái)是 小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！讓好學(xué)生吃飽，后進(jìn)生吃好”是我們教學(xué)中要一直追 求的目標(biāo)，如何培優(yōu)補(bǔ)差，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力是素質(zhì)教育的核心，而改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué) 則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。為此，我在初中化學(xué)教學(xué) 中，堅(jiān)持“面向全體，因材施教”的原則，探索試用了 “層次教學(xué)法”，收到了意想不到的教學(xué)效果。具體做法如下:通過(guò)看、問(wèn)等方式，全面了解學(xué)生?？吹男问接?看學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。查的形式有: 查學(xué)生的檔案，了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)情況

2、；查學(xué)生的試卷, 分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。問(wèn)的形式有：課堂提問(wèn)，及時(shí)了解 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；開座談會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法, 在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智 力因素的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，把學(xué)生分為三個(gè)層 次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生， 設(shè)計(jì)出低、中、高等不同梯度、不同層面的教學(xué)目標(biāo)，以 激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在兼顧全體學(xué)生的前提下, 幫優(yōu)等生，“錦上添花”，給學(xué)困生“雪中送炭”，通過(guò)不同 層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和因材施教，使每個(gè)層次的學(xué)生都各 有所學(xué)，各有所得，在原基礎(chǔ)上得到了提高，從而全面提 高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。改進(jìn)教法，

3、采用靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)一一引 導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，積極激發(fā)學(xué)生 的思維，激活學(xué)生的思維。為此，我在化學(xué)習(xí)題的教學(xué)中, 遵循"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)為主線”的“三為主”原 則及啟發(fā)式原則，講中有練，練中有講，精講精練，講練 結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教 學(xué)效率；首先，對(duì)優(yōu)等生重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為創(chuàng)新型人才。其 次，重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和補(bǔ)課，具體做法有：建立學(xué)習(xí) 檔案，消除心理障礙，增加課堂提問(wèn)，抓好知識(shí)過(guò)關(guān)，加 強(qiáng)情感交流，多給他們一些關(guān)愛，多與他們談?wù)勑模嗟?他們之間走走，做到不但“走馬觀花”，而且做到精心“育 花”。層次教學(xué)法是通過(guò)面

4、向全體學(xué)生、分類施教、分類指 導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，這種教學(xué)模式適應(yīng)青少年的心理發(fā) 展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了面向全體與因材施教的統(tǒng)一， 傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，主導(dǎo)與主體 作用相統(tǒng)一的現(xiàn)代教學(xué)原則，顯示出如下優(yōu)點(diǎn)： 首先，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。層次教學(xué)法是通過(guò)在全面了解學(xué)生的前提下，依據(jù)學(xué) 生智力因素和非智力因素等實(shí)際情況，將學(xué)生劃為不同層 次的小組，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有利于建立興趣小 組，開展知識(shí)競(jìng)賽等形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的，這不僅使學(xué) 生有了經(jīng)自己努力可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而且對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn) 生了興趣，所以，學(xué)生就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索新知識(shí)， 努力爭(zhēng)先進(jìn)位，從而形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué) 效率和質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，有利于促進(jìn)全體學(xué)生智能的普遍提高。教學(xué)中，通過(guò)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在不同 要求的學(xué)習(xí)中都能做到"眼、手、腦、口”并用，多種感 官感知，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知一一理解