接力：新世紀素質(zhì)教育工程.doc

1、特別需要指出的是，中共中央國務(wù)院關(guān)于 進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè) 的若干意見發(fā)表后，教育部正在部署各項 貫徹事宜。記者：新世紀素質(zhì)教育工程中，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是 個重頭戲和核心環(huán)節(jié)。課程改革被鮮明地提到了促進素質(zhì)教育取 得突破性進展的關(guān)鍵位置上。請您談?wù)勑抡n程改革的有關(guān)情況。答：1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的面向 21世紀教育振興行動 計劃中提出了 實施跨世紀素質(zhì)教育工程”、改革課程體系和 評價制度，爭取經(jīng)過10年左右的實驗，在全國推行21世紀基礎(chǔ) 教育課程教材體系”的任務(wù)。國家財政為此實際投入 6000萬元。2001年，在國務(wù)院的直接指導和前期研究工作的基礎(chǔ)上， 教育部相繼頒布了

2、以下一系列有關(guān)新課程的國家政策和文件，基本形成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的政策框架。到2003年9月，實驗規(guī)模已擴大到1642個縣（區(qū)、市）（新增實驗區(qū)1072個），全 國有3500多萬中小學生使用了新課程。從兩年多來基礎(chǔ)教育課程改革的初步收獲看，實驗區(qū)中小學積極參與課程改革，其預期效果逐步呈現(xiàn)，并正在發(fā)生著深刻、 喜人的變化。女口：重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學行為 正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機；有利于教師成長的教研、 培訓活動廣泛開展，蔚成風氣。廣大實驗區(qū)正在積極探索建立以 校為本的教研制度，并作為促進課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓；各地教育部門課程改革的組織能力和課程建設(shè)能力顯

3、著提 高。按照基礎(chǔ)教育課程改革實驗推廣的工作部署，2003年秋季，在兩年多試驗的基礎(chǔ)上，組織修訂義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案、 各學科課程標準等有關(guān)文件；2004年秋季，認真總結(jié)國家和省兩級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)的經(jīng)驗，進行全面的評估和廣泛的 交流。在此基礎(chǔ)上，正式頒布義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案、各學 科課程標準以及其他相關(guān)文件，義務(wù)教育階段新課程將進入全面 推廣階段。記者：新世紀素質(zhì)教育工程”涉及了基礎(chǔ)教育方方面面的問 題，請就其他重點問題做些介紹。答：新世紀素質(zhì)教育工程還提到了切實提高學生的身體心理 素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)問題，加強語言文字規(guī)范化工作、 優(yōu)化國家通用 語言文字的應(yīng)用環(huán)境問題， 等等。這些

4、都是素質(zhì)教育在實施過程 中要面對的問題，新的振興計劃對這些工作做了解釋和部署。行 動計劃關(guān)于素質(zhì)教育工程的內(nèi)容比較翔實，同志們可結(jié)合實際認真學習領(lǐng)會。（本報記者蘇婷）在新課改中全面實施素質(zhì)教育作為全面實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教育新課程改革全 新登場，正在各地有序鋪開。課程改革為基礎(chǔ)教育注入了新的活 力。各地在改革過程中，有探索，也碰到了問題；有欣喜，也有 困惑。加強教師培訓，努力創(chuàng)建以校為本的教研制度師資隊伍是新課改成敗的關(guān)鍵。為保證教師順利進入新課 程，全國有1.6萬余人參加了教育部組織的國家級培訓，有200多萬人參加了地方各級教育行政部門組織的新課程培訓，還為 372個 國貧縣”組織了

5、有數(shù)十萬教師參加的新課程培訓。基本實 現(xiàn) 先培訓，后上崗；不培訓，不上崗 ”的要求。隨著課程改革的步步深入和發(fā)展， 一次性的崗前培訓已遠遠 不能滿足教師學習的需要。幫助教師及時解決在課程改革實踐中 遇到的實際問題，以不斷提高他們的專業(yè)水平， 必須要有新的思 路和新的制度保障。現(xiàn)在提出的建立以校為本的教研制度，其核 心要求是：注重教師在實踐中的學習與反思；建立在中小學校內(nèi)部和校際間教師合作開展教學研究的機制；組織高師院校、教科研部門、各級中小學教研室的專業(yè)研究人員深入中小學，與教師共同研究課程改革實際問題，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和指導服務(wù)的作用， 使學校成為學習型的組織，成為教師成長的搖籃。目前，廣大實

6、驗區(qū)正在積極探索建立以校為本的教研制度，并作為促進課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。積極推進評價與考試制度的改革為貫徹經(jīng)國務(wù)院同意印發(fā)的 教育部關(guān)于積極推進中小學評 價與考試制度改革的通知，各實驗區(qū)正在積極推進評價與考試 的改革。日常評價改革。各實驗區(qū)正在改變僅用學業(yè)成績評價學生的 做法，探索對學生進行綜合素質(zhì)評價。在學業(yè)考試方面，從單一 重視基礎(chǔ)知識的考試，轉(zhuǎn)向既關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識和基本技能， 同時也十分重視對學生理解、 遷移和應(yīng)用能力及實踐和操作能力的考察；改變僅由教師評價學生的狀況，強調(diào)評價主體的多元， 要求家長、學生都參與評價；改變僅依靠期末考試評價學生，同 時重視對學生成長過程的評價

7、； 評價方式既有紙筆測試，也有學 生參與實踐活動的方式。為使日常評價與考試更具科學性，更加客觀、公正，符合學生成長規(guī)律，各實驗區(qū)正在積極探索，以更 好地落實素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。中考改革。在2003年4個國家課程改革實驗區(qū)進行中考改 革探索的基礎(chǔ)上，2004年，將有17個國家基礎(chǔ)教育課程改革實 驗區(qū)新開始進行中考制度改革。 這一改革要改變以升學考試科目 分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法， 力求在初中畢業(yè)生學業(yè) 考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面予以突破。作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試， 初中畢業(yè)考試改革中，學 業(yè)考試的命題將根據(jù)新的學科課程標準，加強試題與社會實際

8、和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力。綜合素質(zhì)評價要求各實驗區(qū)結(jié)合實際情況將其具體化。目前正在通過17個實驗區(qū)的考試改革實驗，探索、積累經(jīng) 驗，為2005年更大范圍內(nèi)進行初中畢業(yè)與普通高中招生制度改 革奠定基礎(chǔ)。（本報記者蘇婷）ffl強和改進學校德育工作?；A(chǔ)教育課程改革。©全面推進素質(zhì)教育為目標，加快考試評價制度改革。R極推進普通高中、學前教育和特殊教育的改革與發(fā)展。ffl強和改進學校體育和美育工作。ffl強語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化國家通用語言文字的應(yīng)用 環(huán)境。摘自2003 2007年教育振興行動計劃德育 素質(zhì)教

9、育的首要目標推進素質(zhì)教育是我國迎接 21世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策，是中國 教育的既定國策。素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術(shù)、身體心理、藝術(shù)審美 等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。對于廣大中小學生而言，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是一系列基本素質(zhì) 的培養(yǎng)。在人的基本素質(zhì)中，有相當一部分表現(xiàn)為一系列良好習 慣。因此，培養(yǎng)中小學生優(yōu)良的素質(zhì)，必然包括養(yǎng)成良好的行為 習慣。從這個意義上說，加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)中小學生的良好習 慣，是素質(zhì)教育的必然要求，是增強德育實效性的重要舉措，也 是全面推進素質(zhì)教育的突破點。德育是素質(zhì)教育的首要目標，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。中小學生良好的基本素質(zhì)

10、所包含的內(nèi)容是多方面的，其中德育是第一位的。而良好行為習慣是良好道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)形 式，是個人思想品德的有效載體之一。在一定程度上，良好習慣 的養(yǎng)成是個人良好品德形成的標志。 如果說德育是素質(zhì)教育的核 心，那么培養(yǎng)良好習慣則是素質(zhì)教育核心的核心。我國的教育一向有重視德育的傳統(tǒng)，尤其是改革開放以來， 德育工作始終列在教育的首位，并取得顯著成績。然而，中國德育的缺陷也不容忽視。長期以來，道德似乎僅僅成為了一門知識， 靠死記硬背和高談闊論便可以得到高分數(shù)， 甚至成為可以升遷的 敲門磚。其實，中小學德育的內(nèi)容和要求是多方面的， 途徑和方法也 是多種多樣的。一個人良好道德品質(zhì)的形成最終必然要落實到優(yōu)

11、良的外在行為上，衡量德育效果的真正標準， 不是看其偶然出現(xiàn) 的行為，更不是聽其口若懸河地演講， 而是看其是否養(yǎng)成了良好 的道德習慣。道德習慣的培養(yǎng)，是增強中小學生德育實踐性的基 本途徑。習慣培養(yǎng)在中小學生的思想道德教育中，在他們思想道德素質(zhì)的形成中都具有重要的地位和作用。良好的習慣能使人終身受益，不良習慣讓人終身受害。正如俄羅斯教育家烏申斯基所 說，良好的習慣就像是一種有效的道德資本，而不良習慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。素質(zhì)教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人。 具體到每一個學生而言，德、智、體、美不是機械割裂的，而是 有機地融合在一起的，融合的結(jié)果就是人格。素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、 智、

12、體、美等全面發(fā)展的人，也就是要培養(yǎng)人格健全的人。健康 人格的形成不是一朝一夕的事情，它要經(jīng)過長期培育。在健康人格的培育中，一條基本的、有效的途徑就是塑造形成各種人格的 特質(zhì)所需的相應(yīng)行為，以形成穩(wěn)定的行為方式?？鬃诱f：少成若天性，習慣如自然?！绷晳T作為人的第二天 性，與素質(zhì)本身就有相通之處。二者都是指后天形成的穩(wěn)定的、 長期起作用的品質(zhì)。在一定意義上說，習慣就是素質(zhì)，而素質(zhì)總 會頑強地通過習慣表現(xiàn)出來。良好的行為習慣，是學生優(yōu)良素質(zhì)形成的重要標志。因此， 把中小學生優(yōu)良的基本素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為一系列行為準則或規(guī)范， 使他們在成長過程中養(yǎng)成相應(yīng)的良好習慣，必然有利于全面提高 他們的素質(zhì)。（孫云曉：中

13、國青少年研究中心副主任、研究員，全國教育 科學十五規(guī)劃課題少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”課題 組組長）鏈接1七大策略為校本培訓保駕深圳市松坪小學所在的南山區(qū)是國家級課改實驗區(qū)。他們的校本培訓有七大策略：整體推進策略，即全員參與，全方位實施； 專題研究策略，就是分清輕重緩急，采取專題探索、重點突破的 辦法，把課程改革分成若干個子課題開展研究；案例研究策略， 是對具備全程性、思想性和全面性的教育教學過程進行研究。每一次研究，要分析在這個案例中滲透了什么教育思想，其中隱藏著什么操作技巧和藝術(shù)，從中可以提煉出怎樣的結(jié)構(gòu)或模式；變式轉(zhuǎn)換策略，是對校本培訓的若干要素予以不同的排列組合，使其產(chǎn)生不同的結(jié)

14、構(gòu)和功能，從而使校本培訓更加生動活潑且具實 效，常訓常新；問題會診策略，包括集中會診、反復會診、定格 研究，不斷提升課堂教學質(zhì)量，使課堂教學達到最優(yōu)化；制度控 制策略，是通過一定的條例、規(guī)章制度，使課程改革有法可依、 有章可循；考核評價策略，即把教師參與課程改革實驗的工作態(tài) 度與實際成績納入到他們的學期末考核。鏈接2積極探索評價制度改革學生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。北京小學經(jīng)過兩個學期的改革實踐， 在評價的理念、方法等方面做出了 一點有益的嘗試和探索。一是注重以 做人做事”為核心的綜合評價。依據(jù)教育教學目 標，對學生進行多方面的評價是促進學生全面發(fā)展的必然要求。二是注重評價的改進與激勵功能。 評價改革的根本目的是為 了更好地促進學生的發(fā)展，對學生進行評價是教育過程的一個環(huán) 節(jié)。三是注重以能力為要點的學科培養(yǎng)目標的落實。隨著課改的深入，北京小學陸續(xù)出臺了以能力體系為要點的各學科培養(yǎng)目 標，評價也體現(xiàn)了由 知識體系”向能力體系”轉(zhuǎn)變。四是注重評價氛圍的共同創(chuàng)設(shè)。 該校的評價不僅有教師、 家 長的評價，還重視學生的自我評價和互評，目的是共同創(chuàng)設(shè)一種評價的氛圍。鏈接3堅持生本原則推進中考改革2003年，宜昌市拉開了基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。堅持生 本