校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的模式與運行機制-基于南京S大學金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的案例分析

1、    校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的模式與運行機制基于南京s大學金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的案例分析    摘要：適應(yīng)新時代社會發(fā)展對人才的新需求，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，是研究生教育的發(fā)展趨勢。目前，國內(nèi)有不少高校開展校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士，但普遍存在體制機制保障缺乏、師資力量和企業(yè)實踐導(dǎo)師隊伍欠缺、恰當?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ胶椭贫热笔У葐栴}。高校和企業(yè)要在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士過程中實現(xiàn)合作共贏，需要改革傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，從建立校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的“雙主體”機制、完善聯(lián)合培養(yǎng)方案和課程體系、建立師資隊伍的聯(lián)合培養(yǎng)機制、探索校企聯(lián)合的政府扶持機制等方面入手，建立校企聯(lián)合培

2、養(yǎng)專業(yè)碩士的良性運行機制，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高層次人才的需求。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式，專業(yè)碩士，校企聯(lián)合，合作共贏，運行機制基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究項目“校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的效果評價研究”(2016sjd880015)；南京審計大學高教研究課題“校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位碩士的長效機制研究”(2018jg049)；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)一期工程項目“金融學”(ppzy2015b104)；江蘇省高校優(yōu)勢學科建設(shè)工程項目“應(yīng)用經(jīng)濟學”(蘇政辦發(fā)201437號)。伴隨國家“雙一流”建設(shè)的推進，全社會對高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何培養(yǎng)出各個行業(yè)領(lǐng)域的高層次人才，成為高等教育面

3、臨的重要課題。教育部于2009年作出招收全日制專業(yè)學位碩士研究生的決定，這是研究生分類培養(yǎng)在方式上的重大變革，具有較為深遠的社會影響。近幾年來，許多高校根據(jù)教育部的要求探索了“實驗室培養(yǎng)”和“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的研究生培養(yǎng)模式，按培養(yǎng)目標不同進行分類，堅持“學術(shù)”和“應(yīng)用”同等對待，取得了良好的培養(yǎng)效果。高校通過教育實踐不斷探索研究生培養(yǎng)改革的方向，是提升研究生教育質(zhì)量的一種有效方式，也對應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的形成具有一定的啟蒙功能1。本文結(jié)合南京市s大學金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的具體案例，分析我國高校探索應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方式中的校企聯(lián)合教育實踐存在的問題，并提出了構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的合作共贏機制的

4、建議，以期對我國應(yīng)用型研究生培養(yǎng)改革提供一些參考。一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的對比分析專業(yè)碩士的培育和學術(shù)學位研究生的培育有顯著的差異：后者非常注重理論知識的掌握和科研水平的提升；而前者非常注重現(xiàn)實和經(jīng)驗，并不局限在知識的掌握，培育出的人才職業(yè)性非常清晰，和社會的聯(lián)系非常緊密。專業(yè)碩士培育的關(guān)鍵點應(yīng)該在職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`水平的提升上，尤其是讓研究生參加到公司實際項目的運營中2。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)基本上是按照“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+專業(yè)實踐”的模式進行，教學主要是以教師課堂講授為主、實踐為輔，側(cè)重培養(yǎng)研究生的理論知識，專業(yè)實踐方面的課程和教學內(nèi)容相對較少。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，教學過程強調(diào)實

5、踐技能的培養(yǎng)，主要采用案例教學、實驗教學、情景教學等方式，使研究生提前熟悉實際生產(chǎn)中的設(shè)計思想、技術(shù)流程、相關(guān)行業(yè)標準及可能遇到的各種問題，并邀請企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)技術(shù)人員進行職業(yè)基本素養(yǎng)教學，全面培養(yǎng)專業(yè)碩士的綜合素質(zhì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式特別強調(diào)研究生深入企業(yè)實踐基地，先完成實踐技能的學習，再在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行論文選題、調(diào)查研究、綜合實驗等，并根據(jù)自己的研究結(jié)果，在實踐基地完成學位論文的撰寫工作。在基地基本實踐技能學習階段，應(yīng)用型研究生需要進行專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的學習。研究生在寫作論文時，企業(yè)導(dǎo)師主要對課題設(shè)計內(nèi)容、遇到的技術(shù)與工程問題等給予指導(dǎo)，學校導(dǎo)師對論文的學術(shù)規(guī)范及理論上的問題負責

6、，對于考勤及論文進展等情況，則由雙方導(dǎo)師共同監(jiān)督管理，并穿插引入實踐、學術(shù)活動，如課題研討會、學生成果及創(chuàng)新設(shè)計大賽等1。與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的模式具有更明顯的優(yōu)點。(一)校企雙方可以優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏高校具有理論知識優(yōu)勢，企業(yè)則能提供豐富的實踐教學資源。企業(yè)在與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程中，可更直觀地了解研究生情況，從中物色公司所急需的人才，增加公司的人才儲備數(shù)量。企業(yè)在和高校的溝通過程中，得到科技、信息等部分關(guān)鍵資源，得到專業(yè)理論方面的教育培訓機遇；企業(yè)可以利用舉行講座、案例教學等方式，擴展企業(yè)本身的影響力，提升社會效益。高校可利用企業(yè)良好的實踐平臺，節(jié)省部分設(shè)施費、運

7、作費等培養(yǎng)費用。高校教師在指導(dǎo)研究生實踐的過程中，可與企業(yè)聯(lián)合進行項目研發(fā)，更好地掌握實際問題，全面激發(fā)自身的科研興趣，提升科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究生在實踐活動中，能有效提升處理現(xiàn)實問題的能力，提升整體素養(yǎng)及創(chuàng)新水平，把自身培育成滿足社會需求的高素養(yǎng)人才3，并獲得實習和就業(yè)的機會。校企合作可使企業(yè)得到科技、信息、人才等資源，提高企業(yè)的知名度，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校師資隊伍和學科專業(yè)建設(shè)，全面提高研究生的綜合素質(zhì)，讓教師、學生、企業(yè)三方都得到一定的利益，創(chuàng)造多贏格局4。南京s大學與南京銀行開展合作，聘請銀行高管擔任研究生的校外導(dǎo)師，并且不定期地邀請銀行高管到校開展學術(shù)講座及企業(yè)宣傳等

8、相關(guān)活動。該校的金融專業(yè)碩士兩屆共28名應(yīng)用型研究生當中，3名進入南京銀行實習，1人進入南京銀行就業(yè)。合作過程中，南京s大學金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升，研究生實習、就業(yè)渠道得到拓展，南京銀行則得到了所需的人才，并在金融理論相關(guān)問題方面得到了高校專家的理論指導(dǎo)，從而實現(xiàn)了多方共贏。(二)教學理論聯(lián)系實際，學以致用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量高校的優(yōu)勢在于擁有豐富教學經(jīng)驗的大量教師資源、充足的圖書資料以及信息渠道等；企業(yè)的優(yōu)勢在于有工作經(jīng)驗豐富的職員、齊全的工作設(shè)施、大量的實際案例等。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，企業(yè)委派有相應(yīng)資質(zhì)的人員和高校教師共同修訂培養(yǎng)方案，編寫教學計劃以及教學內(nèi)容等，真正做到高校教學理論與

9、企業(yè)實際緊密結(jié)合。如南京s大學與民生銀行南京分行合作，開發(fā)了案例教學教材中國民生銀行南京分行經(jīng)營管理案例研究。學生直接參與到企業(yè)的具體生產(chǎn)、銷售、管理等流程，掌握與將來畢業(yè)后工作相關(guān)的重要實踐技能，體驗與未來工作相關(guān)的職業(yè)規(guī)范及職業(yè)要求，收集現(xiàn)實案例、素材和數(shù)據(jù)，并根據(jù)實踐中遇到的問題，完成學位論文的選題、撰寫等工作，將校內(nèi)學習的理論知識應(yīng)用于實際案例的分析與問題解決中，促使理論知識從主觀認知進入到情境認知，并付諸實踐，學以致用。南京s大學金融專業(yè)碩士第一、二學期在校內(nèi)學習理論知識并輔以行業(yè)領(lǐng)域的專家進行實踐案例教學，第三學期開始到企業(yè)進行為期不少于半年的實踐體驗，并且根據(jù)實踐收集的相關(guān)案例資

10、料撰寫學位論文，體現(xiàn)了專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點，有效地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。(三)加快高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對接，節(jié)約人才培養(yǎng)成本，促進企業(yè)文化建設(shè)在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，企業(yè)可根據(jù)自身對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促使高校動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案，加快高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對接。企業(yè)提供研究生所需的實習場地，還擔負部分培養(yǎng)經(jīng)費和培養(yǎng)指導(dǎo)工作，發(fā)揮了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的功能，節(jié)約了高校的培養(yǎng)成本，在一定程度上彌補了應(yīng)用型研究生教育資金的不足，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)效益的最大化。南京s大學與弘業(yè)期貨股份有限公司合作成立了對沖基金研究所，吸收金融專業(yè)碩士參與，該公司連續(xù)兩年為南京s大學每年提供超過十

11、萬元的資金支持。同時，企業(yè)在參與研究生培養(yǎng)過程中還傳播了單位的文化理念，傳承并豐富了企業(yè)文化，提高了企業(yè)在社會中的知名度和影響力。二、校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士面臨的問題高校與企業(yè)在探索聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的過程中，由于合作時間短、缺少經(jīng)驗，目前尚存在一系列的問題。(一)聯(lián)合培養(yǎng)的體制機制尚不健全首先，校企雙方在專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標追求上出現(xiàn)了一定的偏差。高校尋求培育人才的品質(zhì)，企業(yè)尋求經(jīng)濟效益的提升。校企合作協(xié)議條款很多，但是兩者間本質(zhì)性的合作并不完善，出現(xiàn)“公司為利益而簽署，高校為協(xié)議而簽署”的問題，導(dǎo)致校企合作在一定程度上流于形式。校企合作過程中，高校希望企業(yè)能投入經(jīng)費、人力、場所等資源，解決學生實

12、習實踐甚至就業(yè)問題，但企業(yè)并不想承擔太多，而是希望在企業(yè)實習的學生能直接帶來經(jīng)濟效益，或畢業(yè)后能直接留在企業(yè)工作。但畢業(yè)生在找工作時又面臨雙向選擇，留在原實習單位工作的概率很小，導(dǎo)致企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)碩士的積極性不高。目標追求上的不同造成學校和企業(yè)兩者間的合作難免出現(xiàn)矛盾，進而難以達到校企雙方在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的理想目標。其次，缺乏對研究生進入實踐基地后的相應(yīng)監(jiān)督機制。研究生在企業(yè)學習期間，由于高校教師不和學生直接接觸，因此教師無法全面掌握學生的學習情況，而學生一般缺少自主性，不主動、不按時和導(dǎo)師溝通，導(dǎo)致學生與高校的指導(dǎo)老師缺乏溝通和互動。由于校方缺乏對學生實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管機制，致使研究生在企業(yè)實踐期間的管理基本上依賴企業(yè)方負責。然而，企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師大部分是高層次科技或管理人員，他們指導(dǎo)研究生的時間并不充裕，難以確保對指導(dǎo)研究生的精力投放，有的指導(dǎo)導(dǎo)師甚至形同虛設(shè)