網(wǎng)校審批新政背景下開放大學(xué)差異化競(jìng)爭(zhēng)策略-基于波特五力模型

1、    網(wǎng)校審批新政背景下開放大學(xué)差異化競(jìng)爭(zhēng)策略基于波特“五力模型”    5.行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)在遠(yuǎn)程高等繼續(xù)教育行業(yè)中，開放大學(xué)現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是其他67家網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校?！笆晃濉逼陂g，全國(guó)電大開放教育累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生286.36萬(wàn)人，占全國(guó)同期高等學(xué)歷網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生的62.17%7。2011年、2012年全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生分別為129.93萬(wàn)人和136.09萬(wàn)人，其中，全國(guó)電大系統(tǒng)共計(jì)培養(yǎng)開放教育畢業(yè)生分別為72.19萬(wàn)人和71.16萬(wàn)人8。從數(shù)字上看，開放大學(xué)似乎占有優(yōu)勢(shì)。但是，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教育是普通高校的“副業(yè)”，是對(duì)現(xiàn)有教育

2、資源的集成再利用，而開放教育對(duì)于開放大學(xué)來(lái)說(shuō)是“主業(yè)”，是發(fā)展的根基所在。而且，在“新政”背景下，未來(lái)加入到遠(yuǎn)程教育行業(yè)中的高校數(shù)量將會(huì)更多，潛在競(jìng)爭(zhēng)者將會(huì)變?yōu)樾袠I(yè)競(jìng)爭(zhēng)者，行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量將會(huì)不斷增加，與開放大學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)者生源的高校將依托各自學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，憑借良好的教學(xué)資源、品牌和聲譽(yù)等條件，形成較強(qiáng)的綜合實(shí)力，而這些也正是開放大學(xué)在未來(lái)發(fā)展中需要突破的重要方面。因此，普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育競(jìng)爭(zhēng)能力很強(qiáng)，是不可忽視的對(duì)手。(三)開放大學(xué)“五力”分析通過(guò)對(duì)開放大學(xué)五種競(jìng)爭(zhēng)源的分析，我們可以看到，開放大學(xué)目前外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境主要面臨傳統(tǒng)成人教育和自考教育的替代威脅及普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的競(jìng)爭(zhēng)威脅，其中

3、，最大的競(jìng)爭(zhēng)壓力是由于普通高校網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。究其根源，是由于長(zhǎng)期以來(lái)電大開放教育通過(guò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和招生規(guī)模的擴(kuò)張而獲得成本領(lǐng)先的戰(zhàn)略發(fā)展，雖然吸引了大量生源，但教育質(zhì)量下滑卻成為其持續(xù)發(fā)展的阻力，在與普通高校網(wǎng)絡(luò)教育及自考教育的競(jìng)爭(zhēng)中，因開放教育缺乏“含金量”等原因而飽受詬病，這一點(diǎn)是我們必須重視和解決的。此外，宏觀環(huán)境下學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身教育理念廣泛開展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求日漸多元化，單一的開放教育學(xué)歷教育將難以滿足需求；科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、教育技術(shù)的不斷進(jìn)步使得供應(yīng)商的議價(jià)能力日漸增強(qiáng)；外部環(huán)境中網(wǎng)院資格的放開所帶來(lái)的潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入威脅不斷增大，高等教育大眾化、自考

4、教育制度創(chuàng)新及成人高考改革，無(wú)不與開放大學(xué)存在生源之爭(zhēng)。面對(duì)巨大的替代威脅和競(jìng)爭(zhēng)壓力，根據(jù)波特“五力”模型及一般戰(zhàn)略的關(guān)系，筆者認(rèn)為，開放大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展更應(yīng)該定位于“差異化”發(fā)展，即提供豐富辦學(xué)形式，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求；融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提供多平臺(tái)、多種類的學(xué)習(xí)資源；改革辦學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中心的“終端制勝”；提升學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，創(chuàng)新開放教育學(xué)習(xí)新模式。差異化發(fā)展策略將培養(yǎng)成人學(xué)生及廣大社會(huì)群眾遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)成人學(xué)生的品牌認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，加快提升教育基礎(chǔ)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、開放大學(xué)差異化發(fā)展策略電大到開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，基于開放大學(xué)定位功能需求及對(duì)質(zhì)

5、量特色追求的“差異化”戰(zhàn)略，需要從基礎(chǔ)能力、資源建設(shè)、體系建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等四個(gè)方面逐步推進(jìn)，構(gòu)建起社會(huì)、政府、行業(yè)等外部環(huán)境支持，多層級(jí)辦學(xué)體系運(yùn)行流暢，各種學(xué)習(xí)需求得到充分滿足的復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)。重視學(xué)科建設(shè)等內(nèi)涵式發(fā)展，開發(fā)適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的教育資源內(nèi)容，提供具有價(jià)值黏性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有效降低替代產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的威脅，擴(kuò)大學(xué)歷與非學(xué)歷教育的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)的歷史使命和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的重要作用。(一)重視教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，降低網(wǎng)院同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)威脅開放大學(xué)作為辦學(xué)實(shí)體應(yīng)具有三項(xiàng)基本職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，這是學(xué)校辦學(xué)能力的外在表現(xiàn)。而其內(nèi)在因素則是師資隊(duì)伍

6、、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新能力。通過(guò)“五力”分析，我們發(fā)現(xiàn)開放大學(xué)相比其他繼續(xù)教育形式來(lái)講，教師資源可控，有利于形成良好的學(xué)科教師梯隊(duì)。無(wú)論是高校成教學(xué)院或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，還是自考教育，普遍存在授課教師資源主要借用其他院系專業(yè)教師的問(wèn)題，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性無(wú)法保證，更無(wú)法根據(jù)教育發(fā)展和學(xué)生需求的變化對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。而開放大學(xué)雖然也借助大量的兼職教師開展教學(xué)輔導(dǎo)等工作，但是專業(yè)教師主要是校內(nèi)培養(yǎng)，具有穩(wěn)定的教育教學(xué)輸出，能夠根據(jù)學(xué)校自身情況，進(jìn)行學(xué)科重組和教師的優(yōu)化。因此，開放大學(xué)要重視以教師培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色學(xué)科建設(shè)，以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，集中力量推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)的建設(shè)，錯(cuò)位發(fā)展，差異化發(fā)

7、展，建設(shè)開放大學(xué)的本、?？茖I(yè)和全媒體學(xué)習(xí)資源。依靠師資建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)者通過(guò)終身學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的改善9。同時(shí)，學(xué)校不斷優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)層次，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展需要，為開放大學(xué)建設(shè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，降低高校網(wǎng)院的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)威脅。(二)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求目前，成人教育主要借助傳統(tǒng)的面授和函授教育開展教學(xué)活動(dòng)，而自學(xué)考試則以自學(xué)為主，輔導(dǎo)面授類似于傳統(tǒng)教育過(guò)程。相反，開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，提供多媒體學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化知識(shí)理解深度。開放大學(xué)提供的教育資源不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育資源的數(shù)

8、字化，重要的是要在教學(xué)資源數(shù)字化的過(guò)程中，增強(qiáng)資源設(shè)計(jì)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)習(xí)者適宜的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提供豐富的數(shù)字化教材，充分表現(xiàn)課程內(nèi)容和特色，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地開展認(rèn)知行為；既滿足普通求學(xué)者的學(xué)習(xí)需求，又能適合不同層次、不同類別的特色教育；既滿足成人學(xué)生的學(xué)歷發(fā)展要求，又能有效銜接不同類型的非學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)教育的無(wú)縫對(duì)接。特別強(qiáng)調(diào)的是，開放教育的資源建設(shè)要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展，重視學(xué)習(xí)資源的力度大小、資源獲取的便捷性和交互性等影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要因素，借助現(xiàn)代網(wǎng)

9、絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)易于獲取的優(yōu)勢(shì)，豐富教育資源欄目?jī)?nèi)容，為不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供定制服務(wù)，借助智能搜索，提高資源獲取的便捷性，打造豐富多彩的開放教育資源，將網(wǎng)絡(luò)教育做到極致，領(lǐng)先發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展。(三)創(chuàng)新辦學(xué)系統(tǒng)建設(shè)機(jī)制，保持核心競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)“系統(tǒng)”一詞對(duì)于廣播電視大學(xué)而言，具有獨(dú)特的意義。對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)講，由1所國(guó)家開放大學(xué)、44所省級(jí)分部、1125所地市級(jí)和1827所縣級(jí)基層單位和3000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)構(gòu)成的最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育高等教學(xué)院校系統(tǒng)。另外，試點(diǎn)開放大學(xué)也都以系統(tǒng)建設(shè)為基礎(chǔ)，開展各項(xiàng)工作。當(dāng)單個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系形成集聚時(shí)，獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)間的資源流、信息流才能夠相互交流、匯合形

10、成網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)性功能才能以一個(gè)整體來(lái)呈現(xiàn)10。開放大學(xué)是一個(gè)分級(jí)辦學(xué)的系統(tǒng)，資源協(xié)同能力和規(guī)模成本效益是網(wǎng)院、成人教育、自考教育所無(wú)法比擬的，這也是未來(lái)開放大學(xué)落實(shí)國(guó)家終身教育理念實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的核心能力。在轉(zhuǎn)型升級(jí)中，要通過(guò)調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建知識(shí)信息、人才技術(shù)、資金資源的儲(chǔ)備平臺(tái)，共享利益、分?jǐn)偝杀?、共?dān)風(fēng)險(xiǎn)，形成整體競(jìng)爭(zhēng)力。要深化政府主導(dǎo)辦學(xué)強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)各級(jí)辦學(xué)單位法人實(shí)體地位，避免系統(tǒng)協(xié)同能力退化；要積極推進(jìn)市場(chǎng)主導(dǎo)辦學(xué)力度，實(shí)行連鎖經(jīng)營(yíng)模式，吸引更多社會(huì)資源參與系統(tǒng)改革與發(fā)展；要努力拓寬行業(yè)合作辦學(xué)空間，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐教育，朝著規(guī)范化、集團(tuán)化方向發(fā)展。龐大的學(xué)習(xí)終端將

11、為每一位學(xué)習(xí)者提供標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，讓入學(xué)、學(xué)習(xí)、面授、考試等所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如同去連鎖超市購(gòu)物一樣“觸手可及”、“信手拈來(lái)”，免去學(xué)習(xí)者往返學(xué)校的奔波勞累，便于在職人員的繼續(xù)深造。此外，規(guī)范的辦學(xué)環(huán)境、準(zhǔn)入和退出機(jī)制的建立將引導(dǎo)各種辦學(xué)資源的合理流動(dòng)，確保行業(yè)內(nèi)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，保持教學(xué)規(guī)模的持續(xù)發(fā)展，降低學(xué)習(xí)資源均攤成本，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量與成本效益的均衡發(fā)展。(四)提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，低流失率削弱替代威脅繼續(xù)教育以成人學(xué)習(xí)者為主要對(duì)象。由于工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)習(xí)慣變換、思維方式變化等原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)形式的不確定性，學(xué)習(xí)時(shí)間的不連續(xù)性，使其不能完全適應(yīng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的教育方式。而成人教育和自學(xué)考試教育基本采用傳

12、統(tǒng)面授教育方式，以“填鴨式”教學(xué)及知識(shí)型學(xué)習(xí)為主要特征，使得學(xué)習(xí)者覺(jué)得學(xué)習(xí)“無(wú)用”，教師覺(jué)得學(xué)習(xí)者“浮躁”，致使學(xué)生流失率居高不下。而高校網(wǎng)院的網(wǎng)絡(luò)教育雖然也是借助信息技術(shù)開展系統(tǒng)平臺(tái)式教學(xué)服務(wù)，但出于自身實(shí)力及成本的限制，大多借助“奧鵬”、“弘成”、“知金”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育服務(wù)供應(yīng)商因其技術(shù)稀缺性使得議價(jià)能力提升，而且其教育支持服務(wù)的創(chuàng)新力度有限，影響網(wǎng)絡(luò)教育適應(yīng)教育發(fā)展需求的變化。但是，開放大學(xué)基于系統(tǒng)協(xié)同能力和多年遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠提供學(xué)習(xí)全程的支持服務(wù)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，包括面授、在線學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)等多種形式，從入學(xué)開始，面授、

13、網(wǎng)上交互、考試復(fù)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)均由導(dǎo)學(xué)教師和責(zé)任教師提供全程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，通過(guò)人性化的服務(wù)，有效降低學(xué)習(xí)生流失率，讓更多的學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)業(yè)，提升素質(zhì)與能力，滿足學(xué)習(xí)需求。隨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的逐漸深入，為避免學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨(dú)感，開放大學(xué)還要適時(shí)地開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流活動(dòng)和定期實(shí)習(xí)，提供人性化管理和服務(wù)，將學(xué)習(xí)支持服務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的全過(guò)程服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)中心的教務(wù)教學(xué)管理開展全方位的教學(xué)支持，實(shí)現(xiàn)附加價(jià)值的最大化，形成具有品牌黏性和吸引的支持服務(wù)體系，吸引更多的學(xué)習(xí)者參與到學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育中來(lái)，逐漸弱化替代產(chǎn)品的替代威脅。為保障開放大學(xué)支持服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化建設(shè)

14、，開放大學(xué)需要建立和完善學(xué)歷與非學(xué)歷教學(xué)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，可由學(xué)校派選教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、咨詢等方面的專業(yè)人士組成服務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成24小時(shí)的線上線下呼叫接待中心，最大限度地調(diào)動(dòng)和利用各種資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，融合各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、全網(wǎng)智能搜索、個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦、終身學(xué)習(xí)檔案等全方位、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)習(xí)者能夠快速訪問(wèn)各種學(xué)習(xí)資源，讓每一位學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)、便捷地獲取所需的教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，減少學(xué)習(xí)流失現(xiàn)象的發(fā)生。為了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展、挖掘更多的學(xué)習(xí)需求，開放大學(xué)還應(yīng)該建立對(duì)學(xué)生和畢業(yè)人員進(jìn)行訪問(wèn)反饋的信息渠道。一方面，了解現(xiàn)有課程資源的學(xué)習(xí)

15、適應(yīng)性情況，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)發(fā)展和教師教學(xué)創(chuàng)新；另一方面，掌握潛在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)環(huán)境的自適應(yīng)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)綱要提出“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”，“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋”的任務(wù)目標(biāo)，并且明確提出“到2015年，我國(guó)從業(yè)人員參與繼續(xù)教育的人次要達(dá)到2.9億人次，比2009年提高約75%；2020年更是要達(dá)到3.5億人次”的指標(biāo)要求。無(wú)論是普通高校或其他教育機(jī)構(gòu)都不足以獨(dú)自承擔(dān)此項(xiàng)重任，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)必將是完成此項(xiàng)重任的主要力量。就目前來(lái)講，開放大學(xué)辦學(xué)依舊是以開放教育為主的學(xué)歷教育，但是，通過(guò)教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)、多樣化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、辦學(xué)系統(tǒng)建

16、設(shè)以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)等方面的提升，將全方位、多角度地增強(qiáng)開放大學(xué)的軟硬件綜合實(shí)力，才能真正滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。今后，開放大學(xué)要以巨大的靈活性和選擇性，利用完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)和支持服務(wù)體系為各類社會(huì)人員開展技能培訓(xùn)，利用豐富多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為各類社會(huì)人員開展非學(xué)歷教育，提高社會(huì)人員繼續(xù)教育參與度和滿意度。要通過(guò)與社會(huì)各類教育機(jī)構(gòu)的有效合作，努力促成學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的建立，推動(dòng)學(xué)分銀行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的認(rèn)證、積累和兌換，讓各種學(xué)習(xí)行為得到正式認(rèn)可，建立各級(jí)各類教育成果有效銜接和溝通的終身教育體系，吸引更多社會(huì)成人參與到學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中來(lái)，為政府管理部門提供智力支持，形成支撐開

17、放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新的非學(xué)歷教育增長(zhǎng)點(diǎn)。要充分利用信息技術(shù)與教育的深度融合，吸引更多成員參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成人學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)而努力。只有這樣，開放大學(xué)才能辦得好非學(xué)歷繼續(xù)教育，建得好有特色的終身教育體系，擔(dān)得起學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的歷史重任。注釋：數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒(2012)。數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)。參考文獻(xiàn)：1國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知z.國(guó)辦發(fā)2010148號(hào).28李凌.中國(guó)廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒(2011)m.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2012.3姜磊磊.基于戰(zhàn)略管理視野下的省域現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力分析以安徽電大為例j.安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4)：60-63.4