農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題第一階段研究報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題第一階段研究報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題 第一階段研究報(bào)告 xx縣區(qū)徐集鎮(zhèn)教辦課題組 2012年9月 1 農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題 第一階段研究報(bào)告 xx縣區(qū)徐集鎮(zhèn)教辦課題組 課題組主持人 楊慶昌 一、研究目標(biāo) 1、組建課題組，撰寫開(kāi)題報(bào)告和研究方案，召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見(jiàn)。 2、召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見(jiàn)。 3、根據(jù)有關(guān)專家提出的修改意見(jiàn)，完善課題實(shí)施方案。 4、集中和分散相結(jié)合方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。 二、研究?jī)?nèi)容 （1）、學(xué)習(xí)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律。 （2）、學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)困生成因的理論

2、知識(shí)，包括社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響、學(xué)校教育對(duì)學(xué)困生的影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)困生的影響等。 三、研究方法： 1、資料和文獻(xiàn)法。收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。 2、觀察法：觀察“學(xué)困生”平時(shí)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài) 2 四、預(yù)期研究成果 1、成立俆集教辦課題組 課題組是以楊慶昌同志為組長(zhǎng)的八位一線教師組成，并得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持，具體分工如下： 課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張士方副組長(zhǎng)：高峰 成員：盛慶喜楊慶昌指導(dǎo)專家 李升許鑫喬衛(wèi)華孫霞課題組成成員及分工 組長(zhǎng)：楊慶昌領(lǐng)導(dǎo)組織課題研究與實(shí)施副組長(zhǎng)：楊東孔 組織小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 仇念章組織小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn) 成員：吳金鳳 組

3、織實(shí)驗(yàn)、收集整理材料 張憲勇 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)劉春梅 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)薛香菊 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)李玉榮 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 2學(xué)習(xí)以下相關(guān)理論 教育心理學(xué)張大均主編人民教育出版社年 2004 今日教育孫曙主編今日教育雜志社出版2006年10月 情緒心理學(xué)k.t.strongman著王力主譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2006年1月 教育雙周刊2006年7月下 新德育（月刊）詹萬(wàn)生主編2006年第12期 21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去蔡克勇著吉林人民出版社1999年10月 21世紀(jì)素質(zhì)教育探索之路閻立欽、崔相錄、余瑾主編教育科學(xué)出版社 差生心理與教育鐘啟泉著教育出版社1998年 教師實(shí)用手冊(cè)溫元?jiǎng)P，金宏達(dá)著寧夏人民出版社1987年

4、陶興模學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策研究j數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20045（2）p42 熊川武.“理解教育”的實(shí)質(zhì)、步驟與發(fā)現(xiàn)j.教育科學(xué)研究，2005年第10期： 20.蒯超英：學(xué)習(xí)策略湖北教育出版社1998李秉中：掌握教學(xué)策略，提高教學(xué)效率現(xiàn)代中小學(xué)教育2001.3. 4 鐘啟泉差生心理與教育上海教育出版社1998教育部基礎(chǔ)教育司：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版社2002.5。 卓立主：探索和諧教育北京教育出版社2003.3。吳增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2004.10蘇霍姆林斯基教育理論體參與文獻(xiàn)： 五、已開(kāi)展的研究工作及取得的階段性成果 1、成立了以楊慶昌同志為組長(zhǎng)的俆集教辦課題組。 2、小組全體成員進(jìn)行了集中和分散理論學(xué)習(xí)，并撰寫了理論學(xué)習(xí)筆記和反思，掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。 六、關(guān)于整合研究的一些建議 1、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又需要耐心的事業(yè)。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)信量變必定會(huì)帶來(lái)質(zhì)變，長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)讓學(xué)困生擁有成功的信心和能力。 2.理論學(xué)習(xí)不夠全面，教師研究工作缺少必要的理論支撐，對(duì)學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠，是因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容方面失去統(tǒng)一性，個(gè)別教師學(xué)習(xí)內(nèi)容有些隨意，效果不明顯。為此我課題組對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一的要求，尤