財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1、    財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建    摘要：針對工程管理專業(yè)的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標和社會發(fā)展需求，分析了財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，提出了“校內(nèi)實驗和校外實踐密切結(jié)合的三層次、多模塊、分階段的微項目”實踐教學(xué)體系，探討了該體系實施中應(yīng)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)，實踐教學(xué)體系，教學(xué)體系構(gòu)建基金項目：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度指令性規(guī)劃課題“山西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)建設(shè)研究”(zl11005)；山西財經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革研究項目(2011113)；山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度指令性規(guī)劃課題“地方本科院校

2、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐研究”(z111004)進入21世紀，在人才市場上，精通技術(shù)的人才是第三類人才，精通管理的人才是第二類人才，而精通管理懂技術(shù)又具備實踐能力的人才方為第一類稀缺的人才。為了適應(yīng)時代的需要，學(xué)校辦學(xué)應(yīng)密切結(jié)合社會需求。工程管理專業(yè)是一個學(xué)科跨度較大、特色鮮明、技術(shù)性和綜合性很強的專業(yè)1，它以技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律四個平臺課程為主線，旨在為工程建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)既懂相關(guān)工程技術(shù)又懂經(jīng)濟管理的能勝任項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級人才。從社會的發(fā)展、高校辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標及人才市場的需求來講，要求本專業(yè)培養(yǎng)的人才無論在工程修養(yǎng)和素質(zhì)，還是綜合能力方面都具備很高的水平。對于實踐性很強的

3、工程管理專業(yè)來說，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中不可或缺的部分，是提高工程管理專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)與綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，其功用是絕對無法由理論教學(xué)替代的。因此，如何加強本專業(yè)實踐教學(xué)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)和引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進而提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，在目前巨大的就業(yè)壓力的前提下便成為當務(wù)之急。一、工程管理專業(yè)的特征隨著改革開放進程的加深，我國工程管理模式也發(fā)生了很大變化，從過去的高度集中統(tǒng)一的計劃管理模式發(fā)展為社會主義市場經(jīng)濟體制下“主體一監(jiān)管一服務(wù)”的和諧發(fā)展模式：業(yè)主和承包商成為具有獨立民事權(quán)利的法人市場主體；政府職能部門不再充當資源的配置主體，而是加強對市場規(guī)劃的制定和市場

4、秩序、市場行為的監(jiān)管；公正發(fā)達的中介服務(wù)機構(gòu)，為市場各主體提供服務(wù)。在這一演變過程中，對工程管理人才提出了新的要求，也產(chǎn)生了大量的需求，工程管理專業(yè)正是在這樣一個改革開放的背景下成長起來的。截至到2012年，教育部對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進行過多次調(diào)整和合并，工程管理專業(yè)涵蓋了原普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中的管理工程(建筑經(jīng)濟與管理)、國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理、項目管理等專業(yè)，成為一個綜合性較強的專業(yè)。工程管理學(xué)科研究的是工程技術(shù)活動的管理問題，研究過程中需要解決兩方面的問題：一是工程技術(shù)活動所遵循的工程規(guī)律；二是工程技術(shù)活動所涉及的管理規(guī)律2。就現(xiàn)實而言，工程管理的學(xué)科基礎(chǔ)是土木

5、工程，脫離這一基礎(chǔ)，工程管理也就不是“工程”管理了。經(jīng)調(diào)研得知，國外工程管理專業(yè)本科階段的培養(yǎng)方案中，工程技術(shù)方面的課程所占比例較高，著重工程技術(shù)和基于工程技術(shù)活動的管理理論與方法的綜合教育；研究生階段，培養(yǎng)對象主要來自工程界，此階段的培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向管理和經(jīng)濟理論與方法。根據(jù)我國教育部規(guī)定，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生既可授予工學(xué)學(xué)位也可授予管理學(xué)學(xué)位。雖然財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生被授予的是管理學(xué)學(xué)位，但該專業(yè)應(yīng)用性強的特點使本科教育應(yīng)更加注重技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，使工程管理專業(yè)的學(xué)生面向工程，回歸工程。由于社會發(fā)展和認知原因，我國工程建設(shè)領(lǐng)域中，根深蒂固的觀念是“重技術(shù)、輕管理”。在這種理念的支配

6、下，技術(shù)與經(jīng)濟長期分離，從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)不完整，表現(xiàn)為技術(shù)人員不懂經(jīng)濟、管理的方法、理念，管理人員在技術(shù)層面的知識比較欠缺，而工程管理恰恰是基于技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律四大平臺的一門跨學(xué)科的專業(yè)，是一個有機結(jié)合點。二、財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革背景作為一門綜合性的系統(tǒng)學(xué)科，工程管理具備邊緣學(xué)科的交叉異質(zhì)性。大學(xué)教育應(yīng)當致力于將工程管理專業(yè)的學(xué)生造就成跨工程技術(shù)及社會人文學(xué)科的高級人才，具備運用多學(xué)科知識分析解決本專業(yè)實際問題的能力，具備對外部環(huán)境敏銳深刻的洞察力和宏觀戰(zhàn)略眼光，具備超前識別并規(guī)避專業(yè)風(fēng)險的能力。(一)畢業(yè)生素質(zhì)與社會需求之間的差距通過與歷屆畢業(yè)生訪談，對所在單位的回訪，

7、我們對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后的工作素質(zhì)進行了調(diào)查。就學(xué)生的實踐能力而言，主要存在三個方面的突出問題：(1)工程技術(shù)專業(yè)綜合素質(zhì)不佳，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練，工程知識綜合應(yīng)用能力較差；(2)語言表達能力低下，工程管理實踐需要具備發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力，但畢業(yè)生在處理問題的過程中，往往溝通不著要害，陳述乏味，分析缺乏邏輯性，寫作表達能力差；(3)管理能力不足，在參與實際工程時，未能深刻理解并融會貫通地運用管理理論知識，缺乏技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四個平臺課程的整合，不善于結(jié)合實際工程特點和具體情況運用所學(xué)知識進行管理。財經(jīng)類院校是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主干學(xué)科，經(jīng)、管、法、文、理

8、、工、教相互支撐的多學(xué)科大學(xué)，其學(xué)科結(jié)構(gòu)與工程管理專業(yè)四大平臺所要求的知識結(jié)構(gòu)基本一致。較理工科院校工程管理專業(yè)畢業(yè)生來說，財經(jīng)類院校同專業(yè)畢業(yè)生有其優(yōu)勢，具備扎實的現(xiàn)代管理理論知識，具有較強的政策敏感性和經(jīng)營意識，熟悉法律和經(jīng)濟方針，同時也存在劣勢，即工程技術(shù)知識不系統(tǒng)。無論畢業(yè)于哪類院校，社會都是拿同一把尺子來衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)的。所以，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)學(xué)生必須明確，工程技術(shù)知識雖是為管理而服務(wù)的，不需太精太深，但掌握必要的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備工程師的基本訓(xùn)練是管理好工程的前提條件。再者，初入工作崗位，畢業(yè)生不可能立即進入管理崗位，必須從基礎(chǔ)工作做起，如果缺乏必要的工程師的基本訓(xùn)練

9、，勢必不為社會所接納。另外，我國各領(lǐng)域(包括工程建設(shè)領(lǐng)域)均實行執(zhí)業(yè)資格制度，多項注冊資格考試(如注冊資產(chǎn)評估師、房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理師、造價師、建造師、咨詢師等)都是以工程管理專業(yè)課程為基礎(chǔ)的，因此，不論是從滿足培養(yǎng)要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，還是與工作實踐相接軌，滿足社會需求來看，工程管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強實踐教學(xué)，并結(jié)合時代和社會要求創(chuàng)新實踐教學(xué)，使學(xué)生在實際工作中迅速適應(yīng)國家要求和行業(yè)發(fā)展需求。(二)工程管理教學(xué)現(xiàn)狀當前，主流教育觀念倡導(dǎo)發(fā)展人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教育不僅僅是“傳道”，更重要的是在“傳道”的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，即發(fā)揮主觀能動性獨立思考，創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

10、創(chuàng)造能力，傳授理論知識和加強實踐教學(xué)兩者不可或缺，相輔相成。實踐教學(xué)課程可以很好地促進學(xué)生主觀能動性的創(chuàng)新與發(fā)展3。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自身的理解把理論知識不斷內(nèi)化形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進而轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力；同時，也激發(fā)了學(xué)生主動探索的興趣，學(xué)生的辯證思維能力和個性得以自由發(fā)展，有助于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的形成。學(xué)生的認識水平、理解程度和實踐能力必須通過實踐才能落地進而得以提升。如果在教學(xué)過程中缺乏具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主觀能動性進而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成就會成為無源之水、無本之木。但是，多數(shù)工程管理專業(yè)教學(xué)中目前存在的最突出問題仍然是“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”4。工程管理專業(yè)實踐

11、性教學(xué)是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，加之缺乏有效的實踐教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)的學(xué)生成了“說話的巨人、行動的矮子”，實踐教學(xué)效果不理想。工程管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弊病，可以概括為四個方面。第一，主觀上，對實踐教學(xué)不夠重視。課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不到位，工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏總體設(shè)計，缺乏對有關(guān)課程的綜合性實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，缺乏具有高水平工程實踐經(jīng)驗教師的參與，教學(xué)理念上仍將指導(dǎo)課程實踐作為課堂之外的“輔助性工作”4。第二，客觀上，實踐教學(xué)成本高，難度較大。首先，從企業(yè)角度來看，一是建設(shè)工程類企業(yè)受制于安全生產(chǎn)的約束，在社會責(zé)任和風(fēng)險承擔的考量和權(quán)衡下不愿意接收學(xué)生實習(xí)；二是企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)需要額外增加一筆成本費用(如管理費等)，由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致企業(yè)承擔的責(zé)任和風(fēng)險無法得到適當補償；三是學(xué)生的實習(xí)活動一定程度上會影響工程進展?；谶@些因素，絕大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。其次，從常見的實習(xí)模式來看，通常在學(xué)期末或課程結(jié)束后安排一到兩周的實習(xí)，相對于工程項目較長的工期(通常在一年以上)而言，實習(xí)時間極其短。學(xué)生只能對工程實際工作管中窺豹，難以達到培養(yǎng)目標和社會期望，無法使工程管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生達到管理全壽命周期工程項目的水平。這些實際問題致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量難以有效保證，“走馬觀花”式的實習(xí)最終僅淪為一紙報告，不能發(fā)揮