中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告一、問(wèn)題提出 學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、 行為方 式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于XX 年 3月 6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通 過(guò)調(diào)查研究， 對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解， 為準(zhǔn)確把握 當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向， 提高教育教學(xué)的實(shí)效性， 提供了 客觀依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀， 造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的 學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā) 問(wèn)卷 200 份，收回有效問(wèn)

2、卷 188 份。二、調(diào)查結(jié)果 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀 調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。 64% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)， 15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用 是為了考中專和大學(xué)， 21%的初中生沒(méi)有考慮。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，僅有 47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高， 24%的學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等， 29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注 意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我 們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程” 。學(xué)生害怕 學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)； 二是與該課程的

3、實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。3. 學(xué)習(xí)需求在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)， 其中，92% 的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有 52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。 同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì) 自己日后的生活幫助不大， 更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的 科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn) 41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到 名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué) 生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。4. 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算， 52%的學(xué)生選擇讀高中 或中專， 18%的學(xué)生選擇就業(yè)， 30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中

4、學(xué)生對(duì)于 “務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其 比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為： 初一為 69%，初二為 58%，初三為 72%。三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況， 其主流是積極向上的， 他們正 在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。1. 農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。 其對(duì)于學(xué)生的 積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義， 從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐， 并自發(fā)地抵觸以 考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)

5、生的消極作用， 是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性， 而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化 課程的基礎(chǔ)性意義。4. 家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中， 備受家 人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享 受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì) 學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、 特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少， 從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種 內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。5. 學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中， 農(nóng)村初中越來(lái)越重視特 長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生 學(xué)

6、習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足， 從而導(dǎo)致學(xué)生需求與 學(xué)校教育之間的矛盾沖突。6. 教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、 最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師 的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對(duì)策 影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜， 因而幫助他們形成健康的學(xué) 習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。 為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求， 實(shí)現(xiàn)由應(yīng) 試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí) 心理。1. 增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境 當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏， 初步

7、了解了滲 透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。 但在日常的學(xué)習(xí)中， 他們接觸的卻 是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的 反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。 因此，只有增加硬件和軟件的 投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。2. 幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)由于主客觀方面的原因， 農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 高等 教育改革、 素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入， 所以有必要以 專題報(bào)告的形式， 向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和 存在的困難以及未來(lái)的美好前景； 向他們介紹高等教育改革中招生制 度的合理性、科學(xué)性

8、，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活 性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、 價(jià)值和未來(lái)取向， 以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點(diǎn)、 現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)， 從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在畢 業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、 考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。5. 改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高 效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出， 第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育 “學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng) 性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì) 更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平” 。我們的農(nóng)村初中教育基本 上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提 高教師的工資水