班主任班級(jí)管理總結(jié)4篇

1、班主任班級(jí)管理總結(jié)4篇 班主任班級(jí)管理總結(jié)第1篇 人們常說(shuō)：教育是明天的事業(yè)，其辛苦是不言而喻的。而班務(wù)工作則是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一項(xiàng)，尤其是這近幾年面對(duì)獨(dú)孫子女這一特別群體。十五年的班主任工作，可以說(shuō)：我一直戰(zhàn)斗在教育教學(xué)的最前線(xiàn)。一滴水珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一些小事可以反映出我思想的軌跡。以下是我在班級(jí)管理中德育工作的點(diǎn)滴體會(huì)。 一、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，積極誘導(dǎo) 俗話(huà)說(shuō)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危急品”。這句話(huà)充分說(shuō)明白德育的重要作用。我班從城里轉(zhuǎn)入一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他在該校是出了名的“淘氣鬼”。該生個(gè)子大，性格倔強(qiáng)，家庭條件較好，很傲氣，多數(shù)學(xué)生對(duì)他畏而遠(yuǎn)之，任課教師一提起

2、他就搖頭。課堂上搗亂紀(jì)律，脾氣急躁，還不大理睬老師。經(jīng)常與任課老師發(fā)生沖突。我知道，這是他的生活環(huán)境所造成的。作為班主任，我應(yīng)竭力幫助他，于是便找到他的突破口，他的優(yōu)點(diǎn)是很講“義氣”。利用他講“義氣”的這一特點(diǎn)，我跟他用了“感情戰(zhàn)術(shù)”，讓他從平常、從小處體會(huì)老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助，講義氣，就應(yīng)當(dāng)尊敬關(guān)愛(ài)他們。他想了想，覺(jué)得我說(shuō)的很有道理，他慢慢改掉了“傲氣”這個(gè)壞習(xí)慣，和同學(xué)們成了好朋友，而且上課也愛(ài)發(fā)言了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我又與他交談，談了很多道理，一旦發(fā)覺(jué)有丁點(diǎn)兒閃光之處就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。在家長(zhǎng)的親密協(xié)作下，一個(gè)月后，該生由最終一名都算不上的成果（離進(jìn)試驗(yàn)班差31分）提高到前二十四名，第二

3、學(xué)月提高到十二名，中考以468分的成果考上了二中的“宏志班”。 二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生 關(guān)愛(ài)，是情感謝勵(lì)的首要因素，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)到處為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的困難，盡力幫助，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)他們，這樣使學(xué)生感受老師的親情，人間的暖和。在教學(xué)過(guò)程中，我本著這樣一個(gè)宗旨去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)找他們談心，傾聽(tīng)他們有什么想法和看法，了解他們的'衣食、住行，盡快與他們架起一座相互信任的“心橋”，有什么話(huà)、有什么事都能向你述說(shuō)。從而使他們覺(jué)得學(xué)校就是自己的家，老師就是自己的父母。 三、正確對(duì)待工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤 班上有一個(gè)表現(xiàn)特好的學(xué)生，上晚自習(xí)與幾個(gè)同學(xué)一起“吹牛”，被我發(fā)覺(jué)了，我狠狠的批評(píng)了一頓，他

4、很不服氣，馬上與我發(fā)生抵觸。當(dāng)時(shí)我很難受，覺(jué)得當(dāng)老師受人氣，沒(méi)什么崇高的。在我一氣之下，宣誓不再理他，并說(shuō)：“從今，我不會(huì)說(shuō)你“楊飛龍”三個(gè)子?！蓖碜粤?xí)后，他哭著到了我家里，請(qǐng)求我收回我的話(huà)，并承認(rèn)了錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有理他，因?yàn)樗粌H是為了此事，而是最近表現(xiàn)特殊差。原來(lái)他是班上的特優(yōu)學(xué)生，近幾天來(lái)成天都沒(méi)精打彩的。于是，我不管他交不交作業(yè)，上課專(zhuān)不用心。沒(méi)想到一次單元測(cè)驗(yàn)下來(lái)，他從一個(gè)特優(yōu)生滑到差生。看著這一變化，我驚呆了，懊悔了。這不是古人說(shuō)：“教不嚴(yán)師之惰嗎”？不，我不能誤人子弟！我要馬上挽回我的損失。 于是，我主動(dòng)找他談話(huà)，向他承認(rèn)了自己言辭過(guò)激，方法不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，并懇求他原諒。他開(kāi)頭是漫不

5、經(jīng)心的聽(tīng)我說(shuō)，后來(lái)竟簌簌地掉下淚來(lái)。沉思了一會(huì)，他才說(shuō)：“我知道自己錯(cuò)了，但你不能當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我，我受不了，在家里父母從沒(méi)大聲批評(píng)過(guò)我”。聽(tīng)了他的話(huà)，我耐心地開(kāi)導(dǎo)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。一個(gè)人不能不犯錯(cuò)誤，在不知不覺(jué)中，我們拉起家常，談起了人生”。從那以后，他的成果很快就上升了。后以524分的成果居我校第一考如了一中，現(xiàn)已在武警大學(xué)。由此，我得到啟示，一定要培育學(xué)生頑強(qiáng)的品行，特殊是承受挫折的能力。于是，我利用班會(huì)課，首先自己示范，向全班同學(xué)檢討工作中的失誤，然后鼓舞學(xué)生用校規(guī)校紀(jì)對(duì)照自己，以小組為單位開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)。這種方法很靈，使許多愛(ài)面子、思想嚴(yán)重的同學(xué)，都學(xué)會(huì)

6、了正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)得到了矯正。 班主任班級(jí)管理總結(jié)第2篇 今日與大家談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)心得，其實(shí)班主任的工作只是靠著四個(gè)字專(zhuān)心負(fù)責(zé)就行，一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣才能解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，把學(xué)生培育成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話(huà)。俗話(huà)說(shuō)，“藥到病除，言至心開(kāi)”。通過(guò)談話(huà)，師生之間溝通思想、交流感情、增加信任有著特別重要的作用。 一、觀(guān)看學(xué)生的全面。走進(jìn)學(xué)生的心里。看學(xué)生的家境，是否缺少家庭暖和，缺乏關(guān)愛(ài)。與家長(zhǎng)多交流?？此诎嗉?jí)的人際關(guān)系,看他是否在乎其他學(xué)生對(duì)他的看法等激發(fā)他自我表現(xiàn)的欲望?？此欠袢鄙?/p>

7、班級(jí)歸宿感，認(rèn)真挖掘其優(yōu)點(diǎn)，或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)他的內(nèi)心的真實(shí)想法，設(shè)身處地的理解學(xué)生的心理。從這三方面入手，找出學(xué)生的弱點(diǎn)所在，再幫助他改正錯(cuò)誤。 二、把握溝通的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，需要幫助的時(shí)侯，當(dāng)犯了錯(cuò)誤，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解的時(shí)侯，當(dāng)取得成果，滿(mǎn)心歡喜，需要認(rèn)同的時(shí)候，都是與學(xué)生談話(huà)的最佳時(shí)機(jī)。但與學(xué)生談話(huà)時(shí)需要真誠(chéng) 班主任要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生，做到以情感人。真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能學(xué)生才能講真話(huà)說(shuō)他自己的真實(shí)感受。在談話(huà)過(guò)程中，假如班主任帶有厭惡的心情，甚至皺一皺眉，有一點(diǎn)走神，學(xué)生都會(huì)敏銳地覺(jué)察到。若讓學(xué)生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤慨，就會(huì)起師生間的對(duì)立心情，影響談話(huà)效

8、果。 比如，最近王婷同學(xué)，班級(jí)工作老出錯(cuò)，同時(shí)還有一個(gè)叫邱雨的同學(xué)作業(yè)沒(méi)交，課前講話(huà)我嚴(yán)厲的批評(píng)了她們,而緊接著我班的期中考試等級(jí)出來(lái)了，原來(lái)這兩人數(shù)理化考試出現(xiàn)很大的問(wèn)題。這時(shí)候我想著一定要在今日把這件事解決，不能拖到明天，于是找了一節(jié)微機(jī)課，把她們找來(lái)，為了顧全她們的面子，談話(huà)地點(diǎn)沒(méi)有選擇辦公室，我選了微機(jī)課，大家都不在的時(shí)候，到教室里去和他談話(huà)。而且遇到學(xué)生犯了小錯(cuò)，不可急于找家長(zhǎng)，有些難管時(shí)要他叫家長(zhǎng)，有時(shí)可以用叫家長(zhǎng)的事情加以威逼，孩子有所顧忌，也可點(diǎn)到為止，真的問(wèn)題很大時(shí)，這時(shí)可以叫家長(zhǎng)前來(lái)談話(huà)三堂會(huì)審，一起面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題。同時(shí)遇見(jiàn)小事就找家長(zhǎng)，那么真出了大事的時(shí)候，家長(zhǎng)來(lái)了也不

9、管用。 總而言之，和學(xué)生談話(huà)最重要的是要耐心走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他最親的人，從而產(chǎn)生“親其師而信其道”之功效。有時(shí)跟學(xué)生相互溝通后，讓學(xué)生感受到暖和，那一刻就覺(jué)得自己真的盡職盡責(zé)而感到自豪。 班主任班級(jí)管理總結(jié)第3篇 一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。僅就本人的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)： 一、用微笑感化學(xué)生 班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠?qū)Ｐ?，一切感到無(wú)所謂作為一個(gè)成功的

10、班主任，會(huì)盡可能的轉(zhuǎn)變這種逆境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。我們班有兩名*，頭腦敏捷，為人也很活絡(luò)。可就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿寫(xiě)作業(yè)。我了解到她們的缺點(diǎn)后，發(fā)覺(jué)她們?nèi)狈?。為了幫她們樹(shù)立信念，我請(qǐng)她們擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。也許是她們感受到存在的價(jià)值，開(kāi)頭寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次晨會(huì)課上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她們

11、的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)她們一向很放心，今日可能由于什么特別的原因沒(méi)有完成吧！”我瞥了她們一眼，只見(jiàn)她倆把頭埋得低低的。從今，她倆的學(xué)習(xí)更加努力了，學(xué)習(xí)成果也扶搖直上。正是這種“微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著她們的行動(dòng)。 二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練 在某些方面，必需施加一定的壓力，使人接受熬煉，才能促其發(fā)展。有些孩子存在害怕軟弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的熬煉，慢慢形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培育其自信念，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾靜靜地對(duì)一位性格內(nèi)

12、向，很文雅的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你情愿幫我代管幾天嗎？”看著我懇切的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀(guān)看他，發(fā)覺(jué)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開(kāi)頭變化了，并且變化出乎意料：性格開(kāi)朗活潑了，好像變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)決了我讓孩子們“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的信念，我總是查找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培育學(xué)生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間。 三、公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有些孩子，屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在

13、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成果主觀(guān)去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特別的“待遇”：座位支配在前面，犯了錯(cuò)誤可以不懲罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，簡(jiǎn)單使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn)，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)整學(xué)生的心理，對(duì)差生賜予一定的關(guān)懷，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的

14、耳邊。讓這兩種聲音共同匯合成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。 在工作中，還存在一些無(wú)法轉(zhuǎn)變的學(xué)生的惡習(xí)，如任憑張口罵人，即使有些壞習(xí)慣能夠改了，但又出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，令人特別頭疼。有些壞習(xí)慣還需要家長(zhǎng)的協(xié)作已達(dá)到治標(biāo)治本的目的，才能見(jiàn)成效。 小學(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，只要我們以“愛(ài)”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任工作做好！ 班主任班級(jí)管理總結(jié)第4篇 “現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管理了”，這是好多班主任共同的埋怨，的確事實(shí)就是這樣，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有這樣的困惑，現(xiàn)在的學(xué)生不再象原來(lái)那么“傻”了。我們可以想想現(xiàn)在的學(xué)生，他們的信息

15、來(lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受現(xiàn)代社會(huì)的影響多，而傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”卻少之又少，對(duì)教師的敬重急劇減弱，然而我們卻意識(shí)不到或是意識(shí)的不到位，還在那里維護(hù)那點(diǎn)可憐的“師道尊嚴(yán)”，確定會(huì)在管理中遇到困難，陷入被動(dòng)狀態(tài)，甚至是束手無(wú)策。這也是很多班主任認(rèn)為班主任的工作很難的原因。 經(jīng)過(guò)這幾年班主任管理工作的實(shí)踐，我的觀(guān)點(diǎn)是班主任工作既非那么困難，當(dāng)然也絕不是那么簡(jiǎn)潔的。無(wú)論說(shuō)它簡(jiǎn)潔也好、困難也罷，有一點(diǎn)必需統(tǒng)一熟悉，那就是班主任工作也是一門(mén)科學(xué)，可能它是一門(mén)邊緣科學(xué)，它的規(guī)律可能是復(fù)雜的、隱含的，不簡(jiǎn)單查找到，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼里很難，是因?yàn)樗麄儧](méi)有去研究它的規(guī)律和一般方法，只是在做事

16、、在應(yīng)付。我們教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：難者不會(huì)，會(huì)者不難。道理是一樣的。因此說(shuō)，要想提高業(yè)務(wù)能力，在工作中游刃有余，就需要把握規(guī)律和方法。班主任工作需要熱忱和激情，教育學(xué)生也需要注入情感，但若只有情感沒(méi)有方法，依舊不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和干練的行動(dòng)，將我們自己放在與學(xué)生公平的地位上，從學(xué)生的年齡階段動(dòng)身，不去埋怨，積極動(dòng)腦，想方法，就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。 下面我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劙嗉?jí)管理的策略，與我們班主任一起溝通交流。 一、心情感動(dòng)冷處理 如兩個(gè)同學(xué)突然在教室內(nèi)打了起來(lái)，他們又各抒己見(jiàn)，相互爭(zhēng)吵不下，都認(rèn)為錯(cuò)誤是對(duì)方，自己沒(méi)有任何錯(cuò)誤，且不聽(tīng)眾老師的

17、勸解和處理，這時(shí)就要班主任冷靜下來(lái)看待問(wèn)題，不能跟著學(xué)生的節(jié)奏去處理問(wèn)題了，不要去給他們辨別誰(shuí)是誰(shuí)非，我們制止后不急于處理，首先是如何讓學(xué)生先安靜下來(lái)，在冷靜的狀態(tài)下處理問(wèn)題，讓其在辦公室呆上一節(jié)課也無(wú)所謂，通常是呆過(guò)之后會(huì)主動(dòng)找到并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而不是推脫責(zé)任。 再比如有一次在課間的時(shí)候我到了教室去看，發(fā)覺(jué)一位同學(xué)正在看漫畫(huà)書(shū)，我當(dāng)時(shí)就給沒(méi)收了，也沒(méi)有說(shuō)什么，但是他身邊的一位學(xué)生卻向我要書(shū)，說(shuō)書(shū)是他的，（這個(gè)同學(xué)生性耿直，并且很倔犟）要我必需還給他，當(dāng)時(shí)我一發(fā)火就給撕了，這下這個(gè)同學(xué)心情就更感動(dòng)了，但是我當(dāng)時(shí)還是冷靜了下來(lái)，將他帶到了辦公室，我什么也沒(méi)不問(wèn)，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開(kāi)頭

18、做別的事情了，先讓他冷靜下來(lái)再說(shuō)，最終這人件事還是很圓滿(mǎn)的處理了。實(shí)際上我們的冷處理正是讓學(xué)生在這種沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到老師的不滿(mǎn)和責(zé)怪。產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，逐步分析熟悉自己的錯(cuò)誤。 二、反語(yǔ)正說(shuō)巧批評(píng) 俗語(yǔ)說(shuō)“欲將取之，必先予之”，口頭說(shuō)出的內(nèi)容與實(shí)際上表達(dá)的意思正好相反，也就是用反語(yǔ)歸謬來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，這樣或許會(huì)取到意想不到的效果。如剛開(kāi)學(xué)不久便聽(tīng)學(xué)生反映班級(jí)中有幾個(gè)男同學(xué)有抽煙的現(xiàn)象，我在課下單獨(dú)找到這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，但是效果不是那么明顯，并且感覺(jué)有個(gè)別同學(xué)對(duì)我給他談這件事很反感，產(chǎn)生了對(duì)立心情，其實(shí)學(xué)生這樣我也是能理解的，學(xué)生正在成長(zhǎng)的發(fā)育期，存在著模仿成人的意識(shí)，特殊是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育期的一個(gè)正常表現(xiàn)，所以對(duì)我的批評(píng)有對(duì)立心情也是正常的，但在一次班會(huì)上我給同學(xué)的第一句話(huà)是：今日我給同學(xué)們談?wù)勎鼰煹暮锰?。此語(yǔ)一出，如石擊水，反響鮮亮，接下來(lái)我排列了種種“好處”后，開(kāi)頭學(xué)生還是嬉皮笑臉的，漸漸的變的越來(lái)越嚴(yán)肅了，在我的一句“好處”中熟悉了錯(cuò)誤，理解了老師的用意，事后有位同學(xué)找到我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。 三、旁敲側(cè)擊