多媒體的運(yùn)用在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、多媒體的運(yùn)用在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用多媒體的運(yùn)用在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗(yàn)， 多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn) 識規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法， 如直觀教學(xué)、 啟發(fā)式 教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維， 吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以 前老師只能用簡單的“授受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體的同 時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué) 生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察， 從而得出正確結(jié)論， 有效地 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。因此，我認(rèn)

2、為，多 媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在達(dá)到高效課堂方面，有著重要的作用， 值得探討。一、多媒體的運(yùn)用，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自覺成為審美體驗(yàn)的主人。自 主學(xué)習(xí)是新課程提出的重要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成 果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的 學(xué)習(xí)。按我的理解， 自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 自己 制定學(xué)習(xí)進(jìn)度， 參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)， 積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策 略，自發(fā)思考解決問題的途徑， 在解決問題中學(xué)習(xí)； 自動(dòng)投入到學(xué)習(xí) 任務(wù)當(dāng)中 （ 這種投入包括情感投入 ） ，在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn) 行自我監(jiān)控， 作出相應(yīng)的調(diào)適， 并

3、能獲得高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上 的滿足體驗(yàn)。如在有趣的面部表情一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物， 都說太難， 不會畫。如果這時(shí)候要他們創(chuàng)作， 那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和 被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。于是，我先設(shè)計(jì)了一 個(gè)貼五官的游戲， 把眼睛、 嘴巴簡化成弧形的小段， 讓學(xué)生自己上臺 操縱鼠標(biāo)， 變化它們的方向角度拼出各種表情。 拼出一種表情， 我就 點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是喜愛的形象，比如柯南、櫻桃小丸子，配 出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察， 效果很好。 通過學(xué)生自主參與， 他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并 積極的參與進(jìn)去， 又能得到及時(shí)的反饋， 享受成功的

4、喜悅， 這樣的學(xué) 習(xí)必定能事半功倍。多媒體在美術(shù)教學(xué)中能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境， 激發(fā)學(xué)生投入 到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。2生動(dòng)形象，激發(fā)興趣 將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí) 刺激學(xué)生的生理感觀， 激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素， 調(diào)動(dòng)審美主體 的心理功能活動(dòng)， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)， 因而大大提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如在上建筑藝術(shù)欣賞一課時(shí)， 欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)， 但書上圖片不多， 又 沒有與教材配套的掛圖， 欣賞實(shí)景更是不可能， 這時(shí)候多媒體就是最 好的輔助工具。 我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦

5、， 并精心分類。 上課 時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉 悅的學(xué)習(xí)氛圍。 然后，點(diǎn)出用電腦制作的對比圖， 清楚的展示了生動(dòng) 別致的江南建筑美， 大氣古樸的北方建筑美， 增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識。 在個(gè)別細(xì)節(jié)上， 比如故宮漢白玉石階上的浮雕， 天井上的圖案等進(jìn)行 放大，學(xué)生再也不是坐著聽和看了， 他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?迫不及待地舉手想要向老師問清楚， 小聲地和同學(xué)討論起來。 這 種學(xué)習(xí)是高效的、自主的，打破了時(shí)空的限制，激活了創(chuàng)造思維。 有的家長說，孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特， 可是上學(xué)以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造 型

6、都一樣。 其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)， 加上老師示 范的影響， 他們會產(chǎn)生惰性和慣性。 實(shí)際上在他的記憶中， 對這些東 西的認(rèn)識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在海底世界中我 設(shè)計(jì)了一個(gè)課件： 將搜集的海底的錄像帶剪輯加工， 通過控制操作面 版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。 有時(shí)他們最呈現(xiàn)全景， 有時(shí) 將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚放大， 有時(shí)又反復(fù)播放魚群游動(dòng)， 讓學(xué)生不斷地觀察討論。 學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念 所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界， 有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮， 自己則開著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。 在討論和創(chuàng)作過程中， 學(xué)生始終處 于非常興奮和積極的狀

7、態(tài)， 爭著和老師、 同學(xué)討論。 有個(gè)學(xué)生剛想出 一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行 新的補(bǔ)充和翻新。在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí) 了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。3降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信多媒體恰如其分的聲形結(jié)合， 常常能將學(xué)生帶入美的氛圍， 在教 學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果， 降低了教學(xué)難度， 讓學(xué)生在美 的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)， 激發(fā)出創(chuàng)造力。 而且能節(jié)省教學(xué) 時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而提高了教學(xué)效率。如有一堂課，教學(xué)目的 是認(rèn)識平面圖案的簡單形成重復(fù)， 了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色， 提 高審美素養(yǎng)。 學(xué)會設(shè)計(jì)簡單的重復(fù)圖案

8、， 訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力。 傳統(tǒng)的 作畫方法需要花費(fèi)很多時(shí)間， 描印時(shí)稍有移動(dòng)， 往往還會影響圖案的 效果。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 無論在教師的教， 還是學(xué)生的學(xué)方面， 都有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，從而使教學(xué)效果特別明顯。 我們在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能逐步淡化圖案， 強(qiáng)調(diào)基本形， 使 學(xué)生一目了然地理解了圖案的特點(diǎn)， 突出了教學(xué)重點(diǎn)。 在講解基本形 設(shè)計(jì)方法和圖案構(gòu)成時(shí)， 我們運(yùn)用用動(dòng)態(tài)的、 直觀的動(dòng)畫形式， 由淺 入深地展示給學(xué)生， 教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。 因而，當(dāng)教師講解完 畢，學(xué)生就能自行總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 有效地 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 由于計(jì)算機(jī)參與學(xué)

9、生的創(chuàng)作， 大大降低了設(shè) 計(jì)制作的難度， 學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可任意調(diào)用各種繪畫工具， 設(shè)計(jì)出自 己想象的基本形； 借助拖動(dòng)、 轉(zhuǎn)動(dòng)等功能， 將基本形重復(fù)拷貝進(jìn)行排 列組合，在排列過程中接觸著數(shù)量、 角度，方向，感受著推理、 歸納、 組織給自己帶來的奇妙感覺。 他們的思維不受任何條件束縛， 在較短 的時(shí)間里，就推演了同一基本形通過不同排列組合所形成的豐富的圖 案，從而根據(jù)自己的意愿將圖案調(diào)整， 歸納到自己滿意的效果。 多媒 體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單， 減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 激發(fā) 學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法， 效果自然好。二、多媒體的運(yùn)用，使師生關(guān)系更融洽1促使教師改變

10、觀念傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。 新課 程改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、 促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入多媒體之后，教 師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位， 把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人， 與學(xué) 生一起去面對問題， 尋求解決問題的方法。 這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體 地位得到了充分的確認(rèn)。 在實(shí)際教學(xué)中， 電腦能輕松地幫助教師完成 許多工作。比如在欣賞建筑、 雕塑作品時(shí)，沒有實(shí)物就只能靠老師口 述；上制作課時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作， 既費(fèi) 時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。 這些問題都可以通過多媒體來解決， 這樣老師可以用更多

11、的時(shí)間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué) 習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價(jià)的環(huán)節(jié)，而 學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大， 從單純被動(dòng)接受知識的“客 體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”， 由機(jī)械學(xué)習(xí)、 他主學(xué)習(xí)變?yōu)?意義學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式， 來應(yīng) 對新課程、新設(shè)施下的教學(xué)。2促使師生關(guān)系民主和諧長久以來，老師都是高高在上的， 在學(xué)生面前， 老師永遠(yuǎn)都是管 理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系 緊張，學(xué)生質(zhì)疑都不敢， 哪里還能提創(chuàng)造呢。 而在運(yùn)用多媒體的課堂 教學(xué)中， 教師更象一個(gè)組織者， 引領(lǐng)者和主持人。 老師可以通過

12、多媒 體來引發(fā)學(xué)生興趣、 活躍氣氛、組織課堂， 幫助營造一個(gè)寬松愉快的 課堂氛圍。 當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)， 視覺、味覺，嗅覺、聽覺、 觸覺就更靈敏， 記憶力會大大增強(qiáng)， 聯(lián)想也會更加豐富， 學(xué)習(xí)效率會 大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。三、多媒體的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)因材施教 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式， 比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解， 獨(dú)立尋找解決問題的 方法，同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。 利用計(jì) 算機(jī)因材施教， 對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練， 而且可 以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每位同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、 “吃的好”。美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可變革的， 無非是在紙上畫 水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁， 以及做剪紙、 泥塑、扎染等等。 然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高， 多媒體的出現(xiàn)給他 們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課， 五年級的繪畫日記 。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲 音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用多種形式繪圖，這 樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感