D2教海探航激發(fā)興趣習得方法——淺談低年級寫字指導

1、激發(fā)興趣習得方法淺談低年級寫字指導莒縣第四實驗小學 蔣志強1962年郭沫若先生為人民教育題詞時強調(diào)了寫字教學的重要性：“我們從低段開始加強寫字指導, 不一定耍人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成了習慣有好處, 能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫 字還可以逐漸免除這些毛病?！笨梢哉f，寫字教學不僅在于培養(yǎng)學生寫好字，更重要的是重視學牛入學的 寫字教育，開好頭，起好步，以此把學牛培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。而低年級作為學生初步接觸寫字的起始階段，加強寫字指導更是重屮之重的首要任務。課程標準對第一學段（12年級）的寫

2、字要求作了明確的規(guī)定：掌握漢字的基木筆iini和常用的偏 旁部首，能按筆順規(guī)則用哽筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和陸好 的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師在低段教學吋，不但要把字寫對，而且要把字寫美觀。 培養(yǎng)學住形成具有寫字美感受的意識，具有良好的寫字習慣，對于學好語文，對于終身學習，都是一筆寶 貴的財富?；谝陨险J識，個人認為，寫字興趣的培養(yǎng)和寫字方法的指導應是低年級寫字教學指導的重難點。下 面就“寫字興趣的培養(yǎng)”和“指導寫字的一個完整過程”作一具體說明。一、寫字興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，指導寫字教學首先得培養(yǎng)學生的興趣。根據(jù)低年級學生的認知特點

3、和學習規(guī)律， 不妨采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1. 首先，我們教師要樹立榜樣，熱愛寫字，教師的以身作則為學生做出了很好的示范，尤其是教師 的板書要做到一筆一劃，務求嚴謹、規(guī)范。2. 牛動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以訃他們明口道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢 字的喜愛。（1）古人習字學書的故事。如：張芝每天“臨池學書”，清水池變“墨池”等古人勤學苦練的故事， 激發(fā)了學生的興趣和意志，是練字的生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感和自信心的故事。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國帖法的贊 美，把知名人上對小國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的比族占豪感，讓孩子們

4、明口書法是我們民 族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的 各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些彖形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢 字產(chǎn)牛好奇的探究之情。3. 在具體的教學中，我們也可以從以下方而對學生加以鼓勵，如：課堂展示、畫字表揚、實物累計 獎勵、作業(yè)星級制度、小組競賽、個人競賽、定期辦作業(yè)展覽、發(fā)喜報等形式多樣的競賽激丿勵。二、指導寫字的一個完整過程在指導寫字的過程中，總結(jié)出“看描寫評改”的指導寫字流程，感覺效果較好。（一）看古人強調(diào)：“練字先練眼”，“察z尚精，擬z尚似”

5、，就是說寫字不僅靠手寫，還?？垦蹃砜矗掖?部分是靠眼睛看了再寫。這也就是說要爛熟于心后，方得下筆如有神，寫出的字才會渾然一體。所謂“練眼”，就是當學生捉筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖， 從真止意義上進行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣 勢，因而必先作一番細致的觀察分析，眼領神會，潛移默化，以加深理解，鍛煉視覺記憶，豐富積累和提 高藝術鑒賞能力。其目的就是“意在筆先”，進行有意訓練、有效訓練?！熬氉窒染氀邸睂嶋H上就是耍求學 生練字“帶有一雙思考的眼睛”，這是決定字寫好壞的要素。經(jīng)過這種長期訓練后，口然就會手隨眼高， 眼

6、使手靈，心手相應。怎樣練？可以概括為“意寫一一手摹c?品”三步驟。1. 看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察 不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加z漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更 加閑難。因此必須嚴格要求學綸仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認 知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆 的現(xiàn)象，尤其要強調(diào)對字有整體的把握。2. 看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。這可以從字的整體和局部來觀察：觀察整體：即觀察

7、每個字的結(jié)構(gòu)特點：字的筆畫或部件在ih字格中的位置、大小、寬窄、收縮、舒 展、和讓、穿插等，都?？磦€仔細，在心中留下深刻的卬象，下筆書寫才能為范字相似。因為是第一遍觀察，所以觀察時，要在心屮按照筆畫書寫一兩遍，來體會筆畫間的關系。這一環(huán)節(jié)可 以稱為意耳。（2）觀察局部：即觀察每個筆畫的姿態(tài)：長短粗細、平斜曲直，乃至筆畫首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的 特點，要做到了然于心。實踐證明，細心觀察是寫好字的前提。要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫 美觀，更需要觀察。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。這一環(huán)節(jié)可以稱為手摹。3. 看規(guī)律。要發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)體的規(guī)律是寫字更高的層面，很難一蹴而

8、就，但也是提高書寫必不可少的 環(huán)節(jié)。如果持久堅持，寫出的字會更顯縝密，更有靈氣！臨寫中要讓學生掌握漢字結(jié)體的一般規(guī)律。例如：在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直; 如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)，如: 同、周等。再如一個字中有兒個橫畫，像言、其、真、是橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫像這 類規(guī)律是很多的，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，舉一反三，并將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程和方法教給學生，學生才能觸類旁通。 這一環(huán)節(jié)可以稱為心品。（二）描在學生充分觀察范字之后，接著讓學生按照筆順規(guī)則描摹山字格屮的范字。描要仔細、認真，力爭做 到手寫心記，通過三兩遍的描，尤

9、其是對一些難寫筆畫的描，學生基木記熟了字在四字格的位置、人小， 筆畫間的對應關系，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在此環(huán)節(jié)中，要特別注意：一是要明確描的冃的是為了寫，在描中要將字的樣子記在心中，做到爛熟 于心，這樣就不會出現(xiàn)寫一筆看一筆的現(xiàn)象，也就避免了把字的結(jié)構(gòu)寫得松散的錯誤現(xiàn)象了；二是描吋要 對走z旁等難寫的筆畫多描幾遍，注意這些偏旁部首在字中的變化。（三）寫在學生完成前兩個壞節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學主集中注意力，看準iii字格，不隨便下 筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。因為第一筆的位置決定著這個字的整體位置，加z低年級學生空間知覺能力差，初學寫字

10、時，不知道 從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地，其至出格。所以一定讓學生找準第一筆的位置， 在描屮加強書木與田字格的資源利用，并堅持用字格練寫鉛筆字，這樣可以逐步提高學生知覺的精確度, 幫助他們掌握好筆呵的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。這里要特別談談對主筆的書寫。字中一定要有主筆，就如一出戲要有主角。字的主筆在字中最顯眼，起到了支撐、凸顯整個字的作用。 主筆即字中的主題筆畫，即最突出、最引人注目的那一筆畫。一個字有i個主題筆畫，其他筆畫皆為從屬 筆畫（即次筆）。次筆應讓位于主筆，并只能烘云托月，突出主筆，不可喧賓奪主、搶占空間，所以寫次 筆時應抑制收縮。相反字屮的主筆應極力舒展，張揚放開，

11、以求姿態(tài)，為此主筆占的空間相對要人一些。 這就是主筆優(yōu)先規(guī)律。一個字小主筆突出了，字的整體內(nèi)部就有了主次、有了管領、有了節(jié)奏、有了美感, 也就能使重心平穩(wěn)了。在學生仿寫時，教師要注意隨吋矯正學綸的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于 多數(shù)學牛存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。（四）評評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學 生的主觀能動性開展口評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣，使學生逐步學會評 字。1. 白評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程小。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找

12、出不足之處, 以便在寫下一個字前加以改進。當然h評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對 照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩了敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其 情操。2. 互評。在仿寫后，積極組織學?；ハ嘣u議，或選収兒份作為例子，集體評議。評議時，教師要給 學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到 位，字面是否整潔”等，當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵 學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。3點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字 的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，-針見血，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方, 可以委婉地指出，幫助其改進。通過評字，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性; 通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，