校長怎樣抓隊(duì)伍建設(shè)PPT

1、加強(qiáng)加強(qiáng)中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)20122012年年7 7月月1616日日楊建忠楊建忠國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 我們的目標(biāo)：我們的目標(biāo)：“鞏固提高鞏固提高”、“均衡發(fā)展均衡發(fā)展”“全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育” 三個(gè)方面的工作第一，鞏固提高九年義務(wù)教育水平第二，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展第三，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 鞏固提高義務(wù)教育水平鞏固提高義務(wù)教育水平1、鞏固義務(wù)教育普及成果、鞏固義務(wù)教育普及成果2、提高義務(wù)教育質(zhì)量、提高義務(wù)教育質(zhì)量3、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要

2、 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展1、切實(shí)縮小校際差距2、加快縮小城鄉(xiāng)差距3、努力縮小區(qū)域差距國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 總體上看，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重總體上看，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重1、學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。2、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。4、嚴(yán)格執(zhí)行課程方

3、案，不得增加課時(shí)和提高難度。、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。5、各種考級(jí)和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與、各種考級(jí)和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)升學(xué)的依據(jù) 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020） 第四部分 保障措施 第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平（五十四）提高教師地位待遇（五十五）健全教師管理制度第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 目標(biāo)：（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師

4、資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。(目標(biāo)要求)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)方面 （五十二）A、加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)方面 （五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，B、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，C、

5、提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。（工作措施）通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。 （工作重點(diǎn)）以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加大民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。加強(qiáng)校長培訓(xùn)，重視輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)。加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放

6、靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量工作重點(diǎn)：增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力和解決農(nóng)村教師待遇 （五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績效工資。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍。研究制定優(yōu)惠政策，改善教師工作和生活條件。關(guān)心教師身心健康。落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障政策。國家對在農(nóng)村

7、地區(qū)長期從教、貢獻(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)制度安排 （五十五）健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織中小學(xué)教師資格考試和資格認(rèn)定，縣級(jí)教育行政部門按規(guī)定履行中小學(xué)教師的招聘錄用、職務(wù)（職稱）評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等管理職能。制度安排 逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。制定高等學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)。

8、加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用人行為，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制退出機(jī)制。制定校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級(jí)制。制度安排 創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國家對作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。 中國未來的發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底

9、靠人中國未來的發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，才， 人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育，教育是民族振興的基石。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育，教育是民族振興的基石。 要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。（胡錦濤）作來抓。（胡錦濤）一、教師是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源一、教師是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源 有一流的教師，才有一流的教育有一流的教師，才有一流的教育。2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：“兩基本，一進(jìn)入兩基本，一進(jìn)入”。基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化基本形成學(xué)習(xí)化社會(huì)基本形成學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)入人力資源強(qiáng)

10、國行列進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列校長和教師都是職業(yè)，但是校長是從教師職業(yè)中獨(dú)校長和教師都是職業(yè)，但是校長是從教師職業(yè)中獨(dú)立出來立出來 的一個(gè)職業(yè)的一個(gè)職業(yè)職業(yè)的具體特征：職業(yè)的具體特征：目的性：職業(yè)活動(dòng)以獲取報(bào)酬為目的目的性：職業(yè)活動(dòng)以獲取報(bào)酬為目的社會(huì)性：從業(yè)人員在特定的生活環(huán)境中所從事的一種與其他社會(huì)成員相互社會(huì)性：從業(yè)人員在特定的生活環(huán)境中所從事的一種與其他社會(huì)成員相互 關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)穩(wěn)定性：在一定歷史時(shí)期內(nèi)形成，并具有較長的生命周期穩(wěn)定性：在一定歷史時(shí)期內(nèi)形成，并具有較長的生命周期規(guī)范性：職業(yè)活動(dòng)必須符合國家法律何社會(huì)道德規(guī)范規(guī)范性：職業(yè)活動(dòng)必須符合國家法律

11、何社會(huì)道德規(guī)范群體性：必須有一定的從業(yè)人數(shù)群體性：必須有一定的從業(yè)人數(shù)每一種職業(yè)都有其特殊性。每一種職業(yè)都有其特殊性。雖然多數(shù)校長來自教師，而且雖然多數(shù)校長來自教師，而且 還兼任教學(xué)工作，但是校長的管理工作和領(lǐng)導(dǎo)工作從教學(xué)工還兼任教學(xué)工作，但是校長的管理工作和領(lǐng)導(dǎo)工作從教學(xué)工 作中分離出來，校長的職業(yè)也就從教師中分離出來，校長至作中分離出來，校長的職業(yè)也就從教師中分離出來，校長至 少有三個(gè)職業(yè)角色，教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。少有三個(gè)職業(yè)角色，教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。（一）（一）建立對加強(qiáng)中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵的新認(rèn)識(shí)建立對加強(qiáng)中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵的新認(rèn)識(shí) 校長和教師都是專業(yè)，但校長和教師是兩個(gè)并列的專

12、業(yè)校長和教師都是專業(yè)，但校長和教師是兩個(gè)并列的專業(yè)專業(yè)的特征：專業(yè)的特征：要經(jīng)過長期的訓(xùn)練要經(jīng)過長期的訓(xùn)練有完善的知識(shí)體系有完善的知識(shí)體系有系統(tǒng)的倫理規(guī)范有系統(tǒng)的倫理規(guī)范有明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的資格限制嚴(yán)格的資格限制有成熟的專業(yè)組織有成熟的專業(yè)組織具有專業(yè)自主具有專業(yè)自主我國校長和教師這兩個(gè)專業(yè)發(fā)展都不夠成熟，只能算我國校長和教師這兩個(gè)專業(yè)發(fā)展都不夠成熟，只能算 “準(zhǔn)專業(yè)準(zhǔn)專業(yè)”教師是學(xué)校永恒的資源，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)教師是學(xué)校永恒的資源，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加強(qiáng)校長（教師）隊(duì)伍建設(shè)，就是促進(jìn)校長（教師）個(gè)體專業(yè)加強(qiáng)校長（教師）隊(duì)伍建設(shè)，就是促進(jìn)校長（教師）個(gè)體專業(yè)

13、持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程，也是推進(jìn)校長（教師）職業(yè)不斷持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程，也是推進(jìn)校長（教師）職業(yè)不斷 發(fā)展，達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的過程。發(fā)展，達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的過程。教師成長是教師自身的需要，是兒童一生的幸運(yùn)教師成長是教師自身的需要，是兒童一生的幸運(yùn)教師專業(yè)成長具有自身的規(guī)律。教師專業(yè)成長具有自身的規(guī)律。（二）（二）加強(qiáng)研究學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的新問題加強(qiáng)研究學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的新問題教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的制度保證的制度保證教師專業(yè)化的內(nèi)涵教師專業(yè)化的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的模式和手段的模式和手段教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的特點(diǎn)和規(guī)律教師專業(yè)的結(jié)構(gòu)教師專業(yè)的結(jié)構(gòu)教師專

14、業(yè)發(fā)展的理念教師專業(yè)發(fā)展的理念如何使教師專業(yè)如何使教師專業(yè)又好又快發(fā)展？又好又快發(fā)展？教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容專業(yè)能力：專業(yè)能力：活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、過程組織和監(jiān)控、教育評價(jià)等能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、過程組織和監(jiān)控、教育評價(jià)等能力。專業(yè)精神：專業(yè)精神： 專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向?qū)I(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向?qū)I(yè)理想專業(yè)理想教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求。教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求。專業(yè)情操專業(yè)情操包括理智情操（光榮感、自豪感）、道德情操（責(zé)任感、包括理智情操（光榮感、自豪感）、道德情操（責(zé)任感、 義務(wù)感）義務(wù)感）專業(yè)性向?qū)I(yè)性向教師成

15、功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工 作的個(gè)性傾向作的個(gè)性傾向 。專業(yè)知識(shí)：專業(yè)知識(shí)：本體性知識(shí)（所教學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)本體性知識(shí)（所教學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)科知識(shí)）、普通文化知識(shí)（哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方科知識(shí)）、普通文化知識(shí)（哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面知識(shí)）面知識(shí)）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵v教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體，通過終身學(xué)習(xí)（接受繼教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體，通過終身學(xué)習(xí)（接受繼續(xù)教育），不斷習(xí)得專業(yè)知識(shí)，不斷增長專業(yè)技能，不續(xù)教育），不斷習(xí)得專業(yè)知識(shí)，不斷增長專業(yè)技能，不斷實(shí)施專業(yè)自主

16、，不斷提升專業(yè)道德水平的過程。斷實(shí)施專業(yè)自主，不斷提升專業(yè)道德水平的過程。v以師德為核心的專業(yè)態(tài)度要突出，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)以師德為核心的專業(yè)態(tài)度要突出，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。名利、志存高遠(yuǎn)。v專業(yè)技能要與時(shí)俱專業(yè)技能要與時(shí)俱進(jìn)。要有自我反思能力和發(fā)展能力，進(jìn)。要有自我反思能力和發(fā)展能力，進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和監(jiān)控能力、現(xiàn)代教進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和監(jiān)控能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、了解學(xué)生并進(jìn)行有效溝通的能力、教育育技術(shù)運(yùn)用能力、了解學(xué)生并進(jìn)行有效溝通的能力、教育資源應(yīng)

17、用和開發(fā)的能力、教學(xué)測量和評價(jià)能力。資源應(yīng)用和開發(fā)的能力、教學(xué)測量和評價(jià)能力。學(xué)習(xí)課程理念和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)課程理念和標(biāo)準(zhǔn)熟悉掌握教材熟悉掌握教材 了解學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備了解學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備課堂教學(xué)（接受取向的解釋性學(xué)習(xí)與活動(dòng)取向的探究性學(xué)習(xí)）課堂教學(xué)（接受取向的解釋性學(xué)習(xí)與活動(dòng)取向的探究性學(xué)習(xí)） 班集體活動(dòng)中處理個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)問題班集體活動(dòng)中處理個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)問題創(chuàng)造性采用組織策略創(chuàng)造性采用組織策略 預(yù)防學(xué)生發(fā)生問題行為預(yù)防學(xué)生發(fā)生問題行為教學(xué)監(jiān)控（計(jì)劃、安排、評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)）教學(xué)監(jiān)控（計(jì)劃、安排、評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)）科學(xué)取向的研究（調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究等）科學(xué)取向的研究（調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究等）

18、人本取向的研究（行動(dòng)、課例、田野、個(gè)案、敘事、傳記研究等）人本取向的研究（行動(dòng)、課例、田野、個(gè)案、敘事、傳記研究等） 任務(wù)分析與過程分析（課堂觀察、錄像帶分析、深度會(huì)談等）任務(wù)分析與過程分析（課堂觀察、錄像帶分析、深度會(huì)談等）有主題的情境對話（講故事、聊天、討論等）有主題的情境對話（講故事、聊天、討論等） 認(rèn)知師徒制（榜樣、點(diǎn)評、要素分析等）認(rèn)知師徒制（榜樣、點(diǎn)評、要素分析等）成長記錄袋（反思日記等）成長記錄袋（反思日記等）如傾聽、交流、溝通、合作等如傾聽、交流、溝通、合作等 綜合性：包括專業(yè)知識(shí)水平的提升、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的綜合性：包括專業(yè)知識(shí)水平的提升、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的 養(yǎng)成與提高。

19、養(yǎng)成與提高。 自主性：自主性： 教師要有自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，必須把外在的所有教師要有自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，必須把外在的所有影響都內(nèi)化為個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的動(dòng)力，才能得到專業(yè)素質(zhì)的全面影響都內(nèi)化為個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的動(dòng)力，才能得到專業(yè)素質(zhì)的全面提高。任何外在條件都不能代替教師的自主意識(shí)，教師要有自主提高。任何外在條件都不能代替教師的自主意識(shí)，教師要有自主發(fā)展（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主思考）的時(shí)間和空間。發(fā)展（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主思考）的時(shí)間和空間。教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 階段階段性：性：準(zhǔn)備期（入職前）準(zhǔn)備期（入職前）適應(yīng)期（適應(yīng)期（1-31-3年）年）發(fā)展期（發(fā)展期（5-105

20、-10年）年）創(chuàng)造期（創(chuàng)造期（1010年以后）。年以后）。 個(gè)體性：教師的專業(yè)素質(zhì)（特別是專業(yè)技能）是作為個(gè)體在日個(gè)體性：教師的專業(yè)素質(zhì)（特別是專業(yè)技能）是作為個(gè)體在日 常教學(xué)中通過體驗(yàn)、思考、實(shí)踐等方式逐步形成的。蘊(yùn)涵了教常教學(xué)中通過體驗(yàn)、思考、實(shí)踐等方式逐步形成的。蘊(yùn)涵了教 師將一般的公共理論個(gè)性化以及與個(gè)人感悟、應(yīng)用情景相融合師將一般的公共理論個(gè)性化以及與個(gè)人感悟、應(yīng)用情景相融合 的過程，有很強(qiáng)的個(gè)人色彩。特別是教學(xué)智慧，完全是一種獨(dú)的過程，有很強(qiáng)的個(gè)人色彩。特別是教學(xué)智慧，完全是一種獨(dú) 特的、個(gè)人化的實(shí)踐性知識(shí)。在處理復(fù)雜、出于意料之外的突特的、個(gè)人化的實(shí)踐性知識(shí)。在處理復(fù)雜、出于意料

21、之外的突 然事件中起作用，難以從別人那里學(xué)來，也不可能復(fù)制。然事件中起作用，難以從別人那里學(xué)來，也不可能復(fù)制。 情景性：教師的專業(yè)素質(zhì)是在教學(xué)主客體相互作用中形的教學(xué)情景性：教師的專業(yè)素質(zhì)是在教學(xué)主客體相互作用中形的教學(xué) 是無序和有序交織的過程，不是靠程序性知識(shí)和教學(xué)技術(shù)能解是無序和有序交織的過程，不是靠程序性知識(shí)和教學(xué)技術(shù)能解 決的。教師要將一般的教育教學(xué)理論和具體的教學(xué)情景相結(jié)合，決的。教師要將一般的教育教學(xué)理論和具體的教學(xué)情景相結(jié)合， 根據(jù)不同的教學(xué)情景做出不同判斷，采取不同的行動(dòng)和方式。根據(jù)不同的教學(xué)情景做出不同判斷，采取不同的行動(dòng)和方式。教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律

22、教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高，需要在大量豐富多彩的教育實(shí)踐教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高，需要在大量豐富多彩的教育實(shí)踐 情景和長期的師生互動(dòng)和浸泡中才能逐步實(shí)現(xiàn)。不是在大學(xué)情景和長期的師生互動(dòng)和浸泡中才能逐步實(shí)現(xiàn)。不是在大學(xué) 教室里，虛擬的教學(xué)場景中，或僅僅停留在技術(shù)層面上能得教室里，虛擬的教學(xué)場景中，或僅僅停留在技術(shù)層面上能得 到的。到的。 教師教育不能只在大學(xué)進(jìn)行，脫離了教育對象和教育教學(xué)情教師教育不能只在大學(xué)進(jìn)行，脫離了教育對象和教育教學(xué)情 景，不能陶冶師德、錘煉師能。景，不能陶冶師德、錘煉師能。教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 提高教師專業(yè)水平的兩種方式提高教師專業(yè)水平的兩種方式“教研教

23、研”和和“培訓(xùn)培訓(xùn)”應(yīng)該密切結(jié)合應(yīng)該密切結(jié)合。 教師教育應(yīng)以教師專業(yè)發(fā)展為本。教師教育應(yīng)以教師專業(yè)發(fā)展為本。無論培訓(xùn)還是教研，其根本目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（以教師發(fā)展為本）。培訓(xùn)與教研的出發(fā)點(diǎn)是解決教師遇到的問題，落腳點(diǎn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 教師教育必須一體化。教師教育必須一體化。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期過程，教師專業(yè)化起步于職前教育，離不開教育實(shí)踐鍛煉，教師成長的黃金階段在職后，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)必須通盤考慮，總體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一體化。 教師教育應(yīng)以教師為本。教師教育應(yīng)以教師為本。教師專業(yè)發(fā)展就是要讓教師成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，教育的研究者和教育資源建設(shè)者。 教師培訓(xùn)應(yīng)以任職學(xué)校為本。教師培訓(xùn)應(yīng)以任職學(xué)校

24、為本。教師專業(yè)素質(zhì)提高離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師專業(yè)成長的基地在任職學(xué)校。教師專業(yè)發(fā)展理念教師專業(yè)發(fā)展理念 建立一套保障教師專業(yè)發(fā)展的制度。建立一套保障教師專業(yè)發(fā)展的制度。資格制度、聘任制度、定期認(rèn)證制度、職務(wù)晉升制度等。教師專業(yè)發(fā)展模式和手段教師專業(yè)發(fā)展模式和手段v 教師日常教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合教師日常教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合。v 中小學(xué)教師和高校教師，教研、科研、培訓(xùn)、電教工作中小學(xué)教師和高校教師，教研、科研、培訓(xùn)、電教工作者相結(jié)合。者相結(jié)合。 針對教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用符合教育規(guī)律的科學(xué)有針對教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用符合教育規(guī)律的科學(xué)有效的策略，在繼承、發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，

25、整合創(chuàng)新各種手段，創(chuàng)效的策略，在繼承、發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，整合創(chuàng)新各種手段，創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展新模式。造專業(yè)發(fā)展新模式。v 集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合。v 面對面的研修和利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合面對面的研修和利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。v 教育資源的建設(shè)采取外購、研發(fā)和教師研修中自動(dòng)生成教育資源的建設(shè)采取外購、研發(fā)和教師研修中自動(dòng)生成的相結(jié)合的相結(jié)合。（這種鑲嵌在教育教學(xué)情景和教師實(shí)踐中尚未（這種鑲嵌在教育教學(xué)情景和教師實(shí)踐中尚未言明、難以言傳的知識(shí)，特別需要在教師研修活動(dòng)中流動(dòng)言明、難以言傳的知識(shí)，特別需要在教師研修活動(dòng)中流動(dòng)起來，加以組織、存儲(chǔ)、提煉、分享。）起

26、來，加以組織、存儲(chǔ)、提煉、分享。）（三）選拔評定名師，打造學(xué)校核心競爭力（三）選拔評定名師，打造學(xué)校核心競爭力（二）挖掘教師成長動(dòng)力，加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)（二）挖掘教師成長動(dòng)力，加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)的新問題的新問題（一）關(guān)注教師成長問題，建立對加強(qiáng)隊(duì)伍（一）關(guān)注教師成長問題，建立對加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的新認(rèn)識(shí)建設(shè)的新認(rèn)識(shí) 二、不斷探索中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的新路子二、不斷探索中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的新路子（四）指導(dǎo)和培養(yǎng)班主任，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良校（四）指導(dǎo)和培養(yǎng)班主任，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成 關(guān)注不同教師發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)注不同教師發(fā)展的關(guān)鍵期盯緊青年教師盯緊青年教師 關(guān)注成熟教師的高原期關(guān)注成熟教師的高原期幫助骨干

27、教師不斷超越幫助骨干教師不斷超越 關(guān)注教師職業(yè)倦怠期關(guān)注教師職業(yè)倦怠期讓每位教師重?zé)で樽屆课唤處熤責(zé)で?產(chǎn)生原因：負(fù)擔(dān)重、壓力大、難教育、工作單一、學(xué)產(chǎn)生原因：負(fù)擔(dān)重、壓力大、難教育、工作單一、學(xué)校氛圍差、管理不嚴(yán)、素質(zhì)缺失校氛圍差、管理不嚴(yán)、素質(zhì)缺失 排解職業(yè)倦怠的方法：追求更高業(yè)績、減輕工作壓力、排解職業(yè)倦怠的方法：追求更高業(yè)績、減輕工作壓力、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、促進(jìn)心理健康、體驗(yàn)工作幸福鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、促進(jìn)心理健康、體驗(yàn)工作幸福 關(guān)注教師的失落期關(guān)注教師的失落期讓中年教師仍然充滿期待讓中年教師仍然充滿期待學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)著力打造三支隊(duì)伍：著力打造三支隊(duì)伍：用戰(zhàn)略眼光培養(yǎng)青

28、年教師用戰(zhàn)略眼光培養(yǎng)青年教師重視和提拔骨干教師重視和提拔骨干教師造就和依靠班主任造就和依靠班主任關(guān)注教師自主成長 制約教師成長的兩種“力”（1）幫助成長的外力）幫助成長的外力（依賴外在培訓(xùn)）外力主要指體制、環(huán)境、機(jī)遇、措施等（2）自主成長的內(nèi)力）自主成長的內(nèi)力（為成長主動(dòng)出擊）兩手抓，兩手都要硬引導(dǎo)教師自主成長 （一）教師的成長主要靠自主（一）教師的成長主要靠自主名師的成長史就是一部自主成長史“一個(gè)理想的教師應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，在追求卓越和力一個(gè)理想的教師應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，在追求卓越和力求創(chuàng)新中不斷挑戰(zhàn)自我的教師。求創(chuàng)新中不斷挑戰(zhàn)自我的教師。”“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了一個(gè)

29、教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書多少年書”引導(dǎo)教師自主成長 （二）自主成長的動(dòng)力來源（二）自主成長的動(dòng)力來源 理想與信念理想與信念理想的教師應(yīng)該胸懷理想、充滿激情和詩意理想的教師應(yīng)該胸懷理想、充滿激情和詩意 成就感成就感理想的教師應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和展示自己的職業(yè)價(jià)值理想的教師應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和展示自己的職業(yè)價(jià)值 興趣和勇氣興趣和勇氣理想的教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，要樹立教育自信理想的教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，要樹立教育自信 恒心和毅力恒心和毅力所有的環(huán)境都能夠產(chǎn)生教育家，所有的磨難都可能造就教育家所有的環(huán)境都能夠產(chǎn)生教育家，所有的磨難都可能造就教育家 管理和評價(jià)只會(huì)教

30、好學(xué)生的教師，不是好教師；只會(huì)教好學(xué)生的學(xué)校，也不一只會(huì)教好學(xué)生的教師，不是好教師；只會(huì)教好學(xué)生的學(xué)校，也不一定是非常優(yōu)秀的學(xué)校。定是非常優(yōu)秀的學(xué)校。引導(dǎo)教師自主成長（三）引導(dǎo)教師樹立六種意識(shí)（三）引導(dǎo)教師樹立六種意識(shí) 1、我想發(fā)展，有成長意識(shí) 2、我能成長，有潛能意識(shí) 3、我向哪發(fā)展，有目標(biāo)意識(shí) 4、我要更新，有學(xué)習(xí)意識(shí) 5、我想改變，有研究意識(shí) 6、我?；仡^看，有反思意識(shí)引導(dǎo)教師自主成長引導(dǎo)教師自主成長（四）幫助教師掌握成長方法1、讀書學(xué)習(xí)、讀書學(xué)習(xí)教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，一個(gè)想成為獲得成長的教師，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，一個(gè)想成為獲得成長的教師，必須從最基礎(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書必須從

31、最基礎(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書讀什么：從名著開始，使自己獲得學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷讀什么：從名著開始，使自己獲得學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷2、模仿移植、模仿移植在學(xué)習(xí)中模仿，在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中成長在學(xué)習(xí)中模仿，在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中成長3、教歷研究、教歷研究通過備課、教學(xué)過程、課后反思等通過備課、教學(xué)過程、課后反思等“教歷教歷”開展教學(xué)研究開展教學(xué)研究引導(dǎo)教師自主成長 （四）幫助教師掌握成長方法4、上公開課、上公開課創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每位教師通過公開課展示自己的風(fēng)采創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每位教師通過公開課展示自己的風(fēng)采“聽課專心，評課虛心，聽評課要實(shí)心聽課專心，評課虛心，聽評課要實(shí)心”5、拜師學(xué)藝、拜師學(xué)藝通過結(jié)交師友可以使

32、教師少走彎路，盡快成才，但又要通過結(jié)交師友可以使教師少走彎路，盡快成才，但又要符合個(gè)性，保持風(fēng)格符合個(gè)性，保持風(fēng)格6、課題研究、課題研究研究小問題，提倡行動(dòng)研究研究小問題，提倡行動(dòng)研究抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè) （一）骨干教師是學(xué)校的核心競爭力 骨干教師是教師群體中職業(yè)素質(zhì)優(yōu)異，在教骨干教師是教師群體中職業(yè)素質(zhì)優(yōu)異，在教育教學(xué)中發(fā)揮表率和示范作用的教師。育教學(xué)中發(fā)揮表率和示范作用的教師。 骨干教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，是辦好骨干教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，是辦好學(xué)校的主要依靠力量，是造就名校的最重要學(xué)校的主要依靠力量，是造就名校的最重要基石基石抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)抓

33、好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè) （二）骨干教師的基本特征 熱愛教學(xué)工作，追求教學(xué)成功熱愛教學(xué)工作，追求教學(xué)成功 道德和行為堪稱模范道德和行為堪稱模范 知識(shí)廣博、業(yè)務(wù)精湛知識(shí)廣博、業(yè)務(wù)精湛 潛心鉆研，熱愛學(xué)習(xí)潛心鉆研，熱愛學(xué)習(xí) 熱心研究，努力探索熱心研究，努力探索 教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè) （二）骨干教師的成長途徑勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，業(yè)績突出勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，業(yè)績突出努力實(shí)踐，刻意求新，改革創(chuàng)新努力實(shí)踐，刻意求新，改革創(chuàng)新加強(qiáng)反思，精益求精，以質(zhì)取勝加強(qiáng)反思，精益求精，以質(zhì)取勝投身科研，擴(kuò)大影響，成果豐碩投身科研，擴(kuò)大影響，成果豐碩富有個(gè)性，風(fēng)格獨(dú)特，效

34、果顯著富有個(gè)性，風(fēng)格獨(dú)特，效果顯著抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè) （四）選評好骨干教師（四）選評好骨干教師1 1、確定評選標(biāo)準(zhǔn)，制訂并公示評選方案、確定評選標(biāo)準(zhǔn)，制訂并公示評選方案2 2、接受個(gè)人申請、接受個(gè)人申請3 3、群眾評議、群眾評議4 4、組織考核、組織考核5 5、征求意見、征求意見6 6、確定名單、確定名單7 7、公示入選名單、公示入選名單8 8、確定骨干教師人選、確定骨干教師人選抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)抓好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè) （五）骨干教師資源利用（五）骨干教師資源利用專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)生活史研究和總結(jié)教學(xué)生活史研究和總結(jié)教學(xué)思想研究教學(xué)思想研究示范課展示和觀

35、摩示范課展示和觀摩送教與輔導(dǎo)送教與輔導(dǎo)學(xué)術(shù)和研究示范學(xué)術(shù)和研究示范經(jīng)驗(yàn)推廣經(jīng)驗(yàn)推廣造就優(yōu)秀班主任隊(duì)伍造就優(yōu)秀班主任隊(duì)伍班主任是真正的人類靈魂的工程師班主任是真正的人類靈魂的工程師 （一）要造就優(yōu)秀學(xué)校，先要造就優(yōu)秀班主任（一）要造就優(yōu)秀學(xué)校，先要造就優(yōu)秀班主任班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校管理措班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校管理措施的執(zhí)行者，是聯(lián)系家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生施的執(zhí)行者，是聯(lián)系家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生生活的導(dǎo)師，是學(xué)生心靈的培育者生活的導(dǎo)師，是學(xué)生心靈的培育者 （二）指導(dǎo)班主任做好班級(jí)日常管理（二）指導(dǎo)班主任做好班級(jí)日常管理讓學(xué)生知道你在乎他讓學(xué)生知道你在乎他讓學(xué)生相互了解讓學(xué)生相互了解組織好班級(jí)活動(dòng)，做好記事組織好班級(jí)活動(dòng)，做好記事讓自己了解每位學(xué)生讓自己了解每位學(xué)生記住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步記住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步選用好班干部選用好班干部適當(dāng)家訪適當(dāng)家訪加