探析中職語文教學(xué)中“體驗型”課堂模式的應(yīng)用

1、探析中職語文教學(xué)中“體驗型”課堂模式的應(yīng)用隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育體制改革逐步深 入，推動了新課程改革的深入。在新課程標準下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模 式在實踐過程屮逐漸暴露出了一系列問題，需要積極改變思想，創(chuàng)新 教學(xué)模式，應(yīng)用體驗型課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和 教學(xué)效率，促使學(xué)生更好更快地發(fā)展。1中職語文體驗型教學(xué)的內(nèi)涵體驗型教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)實際的 或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親 歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué) 觀和教學(xué)形式。中職語文體驗型教學(xué)指的是結(jié)合中職學(xué)生和中職教育 的具體情況，教

2、師應(yīng)用一系列手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通 過親身感受、感知和理解，在體驗中進一步感受文章的言語藝術(shù)和滲 透的思想情感，這樣就會獲得審美愉悅，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并 且收獲學(xué)習(xí)成果。在中職語文體驗型教學(xué)中，需要有機結(jié)合外部行為 活動和思維內(nèi)化活動，結(jié)合具體情況，有機協(xié)調(diào)認知活動與情意活動、 教師引導(dǎo)和學(xué)生自主活動等，在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)過程， 通過學(xué)生的實踐，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2 中職語文體驗型教學(xué)模式的構(gòu)建(1) 創(chuàng)設(shè)體驗型教學(xué)情境。新課程標準明確指岀，語文課程 的人文內(nèi)涵是十分豐富的，它會在較大程度上影響學(xué)生的精神世界。 對于語文教學(xué)文本材料，學(xué)生往往有著多元化的反映。

3、教師需要重視 發(fā)揮文木材料的熏陶作用，堅持正確的價值取向，鼓勵學(xué)牛積極探索, 在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需耍利 用一系列藝術(shù)手段，如電影、繪畫、咅樂、舞蹈等，創(chuàng)造良好的意境 和氛圍，將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新，這樣 在學(xué)習(xí)過程中才會體驗到愉悅的審美體驗，產(chǎn)生美好的情感。如在教 學(xué)沁園春雪這首詞吋，筆者制作了多媒體課件，應(yīng)用聲光影等一 系列手段，在課件中融入了詞句，通過欣賞“北國風(fēng)光，千里冰封， 萬里雪飄”這樣的雄渾景色，學(xué)生可以更加透徹地領(lǐng)悟詞句中的英雄 豪情，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這樣課件就可以將一個聲色光影互 相貫通的動態(tài)世界呈現(xiàn)，學(xué)生除

4、了可以掌握基本的語文知識之外，還 可以培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的人格，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性, 提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。(2) 激發(fā)學(xué)生想象，體驗語境。中職生想象力較為豐富，通 過一個具體的事物，他們往往可以進行聯(lián)想和想象，這樣就會產(chǎn)生更 加生動形象的心理世界。學(xué)生在想象的過程中會獲得體驗，初步感知 和理解文木，充分調(diào)動積累的知識和生活經(jīng)驗。學(xué)生通過必要的聯(lián)想 和想象，可以有效拓展、延伸文本的意義，豐富情感體驗。想象力是 一項富有創(chuàng)造性的能力，學(xué)生在閱讀文本時，不能受課文的制約而被 動接受文本的表面意思。如果課文有具體的教學(xué)情景，教師就需要對 學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想和想象，這樣學(xué)生在

5、誦讀交談的過 程中，就能“看"到情景畫面，促進學(xué)生更好地理解課文，也可以大力 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課文一般都有著較為豐富的內(nèi)涵，教師需耍采 取-系列措施，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造 性的想象，這樣學(xué)生才可以更加深刻地理解文本。對于一些小說或者 童話類故事，因為其有著較為曲折的情節(jié)，那么在故事某些不確定處 或者情節(jié)空白處，就可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對可能出現(xiàn)的情 節(jié)和新結(jié)局進行推演，通過續(xù)寫和改寫故事等活動和練習(xí)，可以大力 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如在教學(xué)伊索寓言吋，就可以鼓勵學(xué)生想象 結(jié)尾，想象主人公日后的生活，這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力之 外，還可以更深刻

6、地理解課文所表達的寓意。(3) 通過鑒賞討論，深化情感和知識。在閱讀教學(xué)過程中， 綜合鑒賞是最后一個環(huán)節(jié)。通過一系列鑒賞活動，可以完善學(xué)生的知 識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的情感體驗進一步深化。從建構(gòu)主義角度來講，因 為人們有著不同的經(jīng)驗，就會表現(xiàn)出差異化的理解外部世界。閱讀主 體體驗的個性化和主觀化特點較為明顯，學(xué)生在體驗和感受文本時就 會存在較大差異。學(xué)生在對文本解讀的過程中，除了要足夠重視個性 化體驗之外，還需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵其進行交流和溝通，這樣 才可以打破自我體驗和認知的局限性，自行調(diào)整見解，獲得更加多元 和深刻的體驗。綜上所述，體驗型課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用具有 極其重要的意義，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在具體