探究語言教育特點為幼兒成才奠基

1、探究語言教育特點為幼兒成才奠基摘 要：教師應堅持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內挖 掘幼兒潛在的能力，注重在語言活動中對幼兒進行語言訓練，并進行科學、 合理、有效的指導。關鍵詞：語言教育；活動特點；探究；奠基未來社會是一個更加開放、競爭性更強的社會，同時也是一個需要更 多合作的社會。它增加了人與人之間的交往，対人的言語能力的要求也就 提高了，一個缺乏言語能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的。幼 兒期是幼兒語言發(fā)展的“黃金期”，學習者要在學習過程中獲得應用的機 會和能力。教師必須為幼兒努力構建語言教育活動的平臺。因此，要真正 發(fā)揮語言教育活動的重要作用，僅僅靠組織一周兩次的語言集體教

2、學活動 是遠遠不夠的，要將語言教育滲透丁各種活動過程之中。教師應堅持科學 發(fā)展觀，以幼兒園教育指導綱要為指導，努力探究語言活動的特點， 為幼兒成才奠基。一、語言教育活動是特殊的語言學習過程幼兒語言的發(fā)展是幼兒個體與周圍環(huán)境相互協(xié)調交互作用屮，特別是 在與他人的語言交流中習得與發(fā)展起來的。例如在家庭里，長輩與長輩、 長輩與幼兒z間的語言交流，為幼兒的語言模仿與語言學習提供了環(huán)境支 持；在玩耍的過程中，幼兒同伴之間的語言溝通交流，同樣為幼兒提供了 語言交流的有利環(huán)境；各種動畫片也同樣豐富，拓寬了幼兒的語言環(huán)境。 但是，要使幼兒語言能得到有效的發(fā)展，教師還要積極探究有計劃、有系 統(tǒng)的語言教育活動。（

3、1）語言教育活動是有目的的語言學習過程。這種目的性在各層各 類的活動中得以體現(xiàn)，借助于各項目標的實現(xiàn)，讓所有幼兒的語言能得到 同等程度的發(fā)展。比如談話活動，就應以傾聽行為與表述行為的培養(yǎng)作為 活動的主要目標，并讓目標落實到每一個幼兒身上。如可鼓勵幼兒在園內 見到任何一個老師或小朋友就要相互大聲問好，離園時見到每一個老師都 要說再見，而每一個教師則都要蹲下來傾聽孩子們的問候并和他們打招 呼、與之交談。在我園，孩子們沒有班級與班級間的距離，每一個老師都 很熟悉，教師們也熟悉每一個班級的孩子，他們都可以像朋友一樣互相交 談。（2）語言教育活動是有計劃的語言學習過程。這種“有計劃”著力 體現(xiàn)在教育內容

4、的選擇上。教師可以根據“語言”領域的教育目標為幼兒 選擇教育內容。培養(yǎng)幼兒語言的理解能力與表達能力是語言教育的根本目 標。比如在談話活動中，引領幼兒有計劃地進行“聽說輪換”，讓幼兒有 步驟地逐漸掌握語言形式、語言內容與語言運用。教師還可以根據幼兒語 言發(fā)展的特點選擇教學內容，讓幼兒的語言遵循規(guī)律性地得到有效的發(fā) 展，讓幼兒習得冇關的字、詞、句，掌握冇關的語言形式、語言內容與語 言運用技能。（3）語言教育活動是有組織的語言學習過程。教師要努力為幼兒構 建各種語言交往的平臺，比如幼兒與幼兒間的語言交往、教師與幼兒間的 語言交往等，讓幼兒有效學習到語言信息材料，練習用規(guī)范的語言符號。 如以游戲的形式

5、，讓幼兒通過初步認識事物的相互聯(lián)系，發(fā)展幼兒的語言 表達能力。幼兒天生喜歡游戲，教師應為幼兒提供語言材料供幼兒開展語 言游戲，讓幼兒在“玩中學” “學屮玩”。教師可以引領、點撥、指導幼兒 開展“說廣告”的語言游戲，讓幼兒們用積木拼成樓房，繪聲繪色地向他 人介紹樓房的結構、性能等。二、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經驗教師要想方設法促進幼兒積極主動地參與各種活動，讓他們在與各種 活動所提供的語言環(huán)境中發(fā)牛相互作用，從而不斷地獲得新的語言經驗。（1）語言內容的經驗。幼兒語言內容的發(fā)展與幼兒已有的知識（在 記憶庫中有關世界上各種事件與物體的相關信息）和生活內容（周圍世界 中的人、事、物）是密切相

6、關的。比如天空下雨了，教師可以讓幼兒傾聽 雨點落在棚頂上的聲音是怎樣的，像什么，下雨天你會想到什么等。然后, 鼓勵幼兒間相互說一說。教師可以鼓勵幼兒在用餐時不講話，安安靜靜地 坐下。教師耍鼓勵幼兒注意仔細觀察周圍的人、物、事、環(huán)境，積累有關 的知識，這樣幼兒語言內容方面的經驗才會越來越廣。（2）語言形式的經驗。語言形式包括語音、詞法、句法，三者之間 是相互結合、綜合在一起的。比如教師要在一日活動中做到說話時發(fā)音標 準、正確，詞匯豐富、用詞準確，講話時在內容、語調、速度等方面均應 耍做到適合幼兒的水平。教師要在語言教育中系統(tǒng)地為幼兒設計并組織好 詞句訓練活動，以讓幼兒獲取關于語言形式的經驗。（3）語言運用的經驗。幼兒在語言運用的具體氛圍之中，要學習考 慮說話情境的參與者與其他有關因素，要能意識到選擇說話內容與方式能 改變說話人與聽者的關系等。總之，幼兒語言教育活動是有h的、有計劃、有組織地對幼兒進行語 言教育的過程。教師要努力為幼兒增加自由活動的時間，給幼兒更多交往 的機會，鼓勵幼兒積極參與，鼓勵幼兒與幼兒、幼兒與教師間能敞開心扉, 彼此交流、分享，發(fā)展語言。教師必須堅持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最 近發(fā)展區(qū)”內挖掘幼兒潛在的能力，注重在語言教育活動中對幼兒進行語 言訓練，并進行科學、合理、有效的指導，以更好地促