數(shù)控人才培養(yǎng)模式探究及實(shí)踐

1、數(shù)控人才培養(yǎng)模式探究及實(shí)踐【摘要】一直以來，數(shù)控專業(yè)都是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)， 經(jīng)過近幾年改革與發(fā)展，我校的數(shù)控專業(yè)已經(jīng)逐步形成了一 套完整的基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，本文根 據(jù)我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對數(shù)控人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了 研究，并致力于如何加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合以提高數(shù)控專 業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和就業(yè)能力?！娟P(guān)健詞】校企合作，工學(xué)結(jié)合一、數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和目標(biāo)（一）番禺區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀番禺區(qū)地處廣州南部，屬廣州市南拓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，是一 個外資企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)較多且發(fā)展較快的地區(qū)， 特別是裝備制造業(yè)如船舶制造、汽車制造、汽車零配件制造 等發(fā)展迅速，每年新增數(shù)控專業(yè)從業(yè)人員

2、在2000人以上。 根據(jù)番禺區(qū)政府對工業(yè)發(fā)展的思路，其中重點(diǎn)抓汽車零部 件、工業(yè)材料、工業(yè)裝備等行業(yè)，而這些行業(yè)都離不開數(shù)控 專業(yè)的支持。按番禺區(qū)近5年支柱產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的增長速度 預(yù)測，預(yù)計工業(yè)產(chǎn)業(yè)年平均用工增量為2萬人以上，其中數(shù) 控技術(shù)應(yīng)用人才需求量每年持續(xù)增長。要真正成為“世界加 工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn) 制造技術(shù)的人才作為支撐。（二）我校數(shù)控人才的培養(yǎng)目標(biāo)我校自2007年開辦數(shù)控專業(yè)以來，堅持''校企合作、 工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地、全面地、多角度地開 展學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的 數(shù)控技能型人才。數(shù)控專業(yè)主要

3、培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)，從事 數(shù)控機(jī)床操作、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、機(jī)械cad/cam、數(shù)控加工工 藝編制等工作，并且獲得職業(yè)資格證書，能在現(xiàn)代制造行業(yè) 生產(chǎn)一線從事加工制造、技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)和具有職 業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。二、廣泛開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為了深化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 式，學(xué)校以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對 接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的理念，在專業(yè)指導(dǎo)委員會 的領(lǐng)導(dǎo)下，通過行業(yè)企業(yè)專家訪談、行業(yè)協(xié)會研討和番禺區(qū) 現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展考察調(diào)研等，以番禺區(qū)廠商會為平臺，以校 企合作為切入點(diǎn)，探索“校企融通”的人才培養(yǎng)模式。先后 與多家企業(yè)開展了

4、多種形式的人才培養(yǎng)模式探索：建立學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)基地，與番禺永昌機(jī)械廠、新興永昌機(jī)械有限公司、 廣州市海珠區(qū)歐迪五金廠簽訂了校外實(shí)習(xí)合作協(xié)議；與恒路 杰精密制品有限公司開展合作班班；在廣州市番禺永昌機(jī)械 廠和新興具永昌機(jī)械廠建立了企業(yè)校區(qū)，將數(shù)控加工工藝 課程搬到企業(yè)，由企業(yè)生產(chǎn)部部長和教師共同授課，校企共 同實(shí)施理實(shí)一體化的技能訓(xùn)練。三、校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系的改革面向市場，針對數(shù)控技術(shù)人才的能力需求，以培養(yǎng)學(xué)生 綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，密切學(xué)校與企業(yè)的交流合作，實(shí)現(xiàn)專 業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化融通、課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力融 通、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)車間融通、教學(xué)過程與生產(chǎn)過 程融通、學(xué)生學(xué)業(yè)

5、評價與企業(yè)用人評價標(biāo)準(zhǔn)融通。加強(qiáng)職業(yè) 道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，確保教、學(xué)、做 的統(tǒng)一，深化適應(yīng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的"校企融通”式 培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”的上崗。專業(yè)課程方案的設(shè)計，是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位能力 的需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，結(jié)合學(xué)校的師資和設(shè)備情況， 按理實(shí)一體化、工作過程導(dǎo)向和崗位能力漸進(jìn)的思路進(jìn)行 的。分職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四大課程 模塊。職業(yè)技能模塊課程按多元整合的課程模式，通過對源 自企業(yè)的典型工作任務(wù)的知識、技能、態(tài)度整合，全部課程 均整合為項(xiàng)目課程。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)課程全部在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)中或 校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)性課程中完

6、成。四、校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的保障機(jī)制（一）建立完善的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與 工作過程相結(jié)合。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 定位為走“產(chǎn)、教、研一體化”之路，以“設(shè)備生產(chǎn)化、理 實(shí)一體化、環(huán)境職業(yè)化”為指導(dǎo)思想，注重實(shí)用性與先進(jìn)性 相結(jié)合。到目前為止有機(jī)械加工中心、數(shù)控車削加工實(shí)訓(xùn)室、 鉗工實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、精密測量 實(shí)訓(xùn)室、普通機(jī)加工室、數(shù)控銃削加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維 修實(shí)訓(xùn)室、電工、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電器控制實(shí)訓(xùn)室、 可編程控制實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室等18個實(shí)訓(xùn)場室。（二）健全校企合作機(jī)制，找準(zhǔn)校企合作結(jié)合點(diǎn)。現(xiàn)代 職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的

7、參與，企業(yè)參與是實(shí)行工學(xué)結(jié)合 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保障，也是校企雙方 取長補(bǔ)短、資源共享、增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。我校 與多家企業(yè)共同成立校企合作指導(dǎo)小組，以番禺區(qū)廠商會為 平臺，以校企合作為切入點(diǎn)，探索“校企融通”的人才培養(yǎng) 模式。通過與企業(yè)不同層次的合作，每屆學(xué)生均有一年以上 時間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性頂崗學(xué)習(xí)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程 體系與課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與手段改革均實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與 企業(yè)相互融通，建構(gòu)了一批實(shí)戰(zhàn)型的課程，也創(chuàng)新了教學(xué)情 境，學(xué)生接受學(xué)校與企業(yè)的"交替”教育。形成了一年學(xué)基 礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年校外頂崗學(xué)習(xí)的“校企融通”人才培 養(yǎng)模式。（三）建立完

8、善的校企合作、工學(xué)結(jié)合的考核體系。實(shí) 踐考核是檢查和評價教學(xué)效果的重要手段，對學(xué)生實(shí)踐考核 采用平時成績和考試結(jié)果并重。為對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成 績有個真實(shí)的評價，近年來進(jìn)行了一系列的改革，現(xiàn)已建成 了多元化綜合考核方式。1、成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)評價模式改革課題組， 積極開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，構(gòu)建能力為 核心的學(xué)生評價體系，采取過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的 評價模式，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。2、與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建學(xué)校、用工單位、社會、 家長四方聯(lián)合的評價機(jī)制，特別是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué) 監(jiān)控與測評機(jī)制，成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，制定評價標(biāo) 準(zhǔn)。3、建立健全教學(xué)質(zhì)量信息反饋平臺，以教學(xué)信息溝通 平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師評價學(xué)生與學(xué)生評價教師的雙向評價 機(jī)制。4、完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制。成立