歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學(xué)習(xí)報告

1、讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人 歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學(xué)習(xí)報告 2005年11月2324日，由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)帶隊，歷下區(qū)部分中小學(xué)語文教師赴語文教學(xué)改革先進市高密進行了為期兩天的實地考察學(xué)習(xí)。在兩天的時間里，考察團一行41人，緊鑼密鼓、仔細(xì)認(rèn)真地考察了高密東關(guān)小學(xué)、高密立新中學(xué)、高密一中三所學(xué)校。聽課、座談、參觀、聽經(jīng)驗介紹、開研討會，老師們虛心學(xué)習(xí)，積極思考，邊考察學(xué)習(xí)，邊研討反思，考察活動時間雖短，一路走下來，收獲卻很大。毫不夸張地說，許多語文教師的教學(xué)思想、觀念等受到了很大的沖擊、洗禮，大家對語文教學(xué)的認(rèn)識更加深刻，語文新課程改革的方向更加清晰，對如何使歷下語文在較高的水平上更上一層樓

2、有了更加明晰的思路和更為得力的措施。高密的經(jīng)驗，概括地講，就是突破了傳統(tǒng)語文教育中課堂教學(xué)的時空局限和對學(xué)生的思維局限，進行課程、教材和評價體系等方面的全方位改革，重視積累、實踐和感悟，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓母語語文為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。高密的做法，重點地講，就是無限相信學(xué)生的潛力，無限相信書籍的力量，抓住課堂教學(xué)、學(xué)生閱讀和寫作作為語文學(xué)習(xí)的突破口，營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生時時處處能享受到讀書的樂趣，相信：只要學(xué)生喜歡讀書，多讀書，會讀書，什么都好辦，語文就能學(xué)好。他們把培養(yǎng)鍛造人才與大語文教學(xué)改革緊密聯(lián)系起來，他們認(rèn)為讀書（閱讀）不僅僅屬于語文學(xué)科，

3、而是屬于學(xué)生的終身發(fā)展。高密的改革，總而言之，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在敏銳觀察基礎(chǔ)上，把自己的思考、謀劃和一線優(yōu)秀老師的大膽實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，迅速提煉、升華為自上而下進行的改革，是高屋建瓴、大刀闊斧、成系統(tǒng)、成系列的從小學(xué)到初中的全面改革、實踐。高密的語文教師在改革中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新思想，適度收放，有所為有所不為，尋找到了語文教師的應(yīng)有的恰當(dāng)位置。高密的教育尊重語文的母語地位，尊重語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，尊重語文教育的規(guī)律，尊重教師的智慧，在落實上下工夫，求真務(wù)實，切實做到了“落實措施 健全機制”。“有非常之人然后有非常之事，有非常之事然后有非常之功”，高密語文教學(xué)改革的燦爛之花盛開于高密教育者善于獨立

4、思考、敢于自我否定、敢為天下先的沃土之中。下面，請允許我將高密之行的所見所聞所思真實地記錄下來，匯報給大家，謹(jǐn)供參考。 聲名遠(yuǎn)揚的“語文實驗室計劃”去高密之前，許多老師早就對高密一中的語文實驗室有所耳聞，看過他們的資料，讀過他們的文章，甚至還有教師聽過經(jīng)驗介紹。但是，到了高密，看過高密的語文實驗室之后，很多老師用“震驚”一詞來表述自己的觀感。高密東關(guān)小學(xué)在條件有限的情況下開設(shè)了三個閱覽室，立新中學(xué)一層樓（五間大教室）都是閱覽室、高密一中設(shè)立了五個閱覽室，琳瑯滿目的書籍，寬敞明亮的閱覽室，規(guī)范細(xì)致的導(dǎo)讀措施，實實在在的高使用率，語文實驗室確實讓我們既羨慕又慚愧?！罢痼@”大概緣自于為學(xué)生創(chuàng)造的那時

5、時處處有書讀的優(yōu)越環(huán)境，來自于高密教育領(lǐng)導(dǎo)對語文教學(xué)的深刻、細(xì)致的把握，緣自于學(xué)生從小學(xué)開始就能與卷卷詩書相伴成長的教育設(shè)計?？疾靾F中的一位老師說：“，人家高密的書是給學(xué)生看的?！闭f到閱覽室，我們就都會想到高密一中聲名遠(yuǎn)揚的“語文實驗室計劃”，一所普普通通的縣城中學(xué)，以語文學(xué)科的改革作為突破口，經(jīng)過系統(tǒng)改革，在不到三年的時間里就變成了一所成績突出、聞名遐邇的重點高中。讓我們穿越十年的時光，從2005年回到1995年前的高密。高密四中有一年擴大招生，有兩個班級沒有語文教師，學(xué)校便在給同學(xué)們定好計劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)時間全放給了學(xué)生。半個學(xué)期一過，期中考試的成績卻大大出人意料。兩個班的成績非

6、但沒有拉下，反而比平行班略勝一籌。這件事對李希貴的觸動很大，決心廢除講析式的語文教學(xué)模式。而代之以教師指導(dǎo)下的以訓(xùn)練為主的新格局。但以訓(xùn)練為主的語文教學(xué)模式仍然難以擺脫課本和教室的束縛，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作用仍然不大。1995年8月，李希貴小學(xué)剛畢業(yè)的兒子和在他家寄讀正上初三的侄女，在他的慫恿下參加了高三的期末語文考試，兩份試卷混同其他試卷一起評閱，結(jié)果兒子82分，侄女85分，而高三學(xué)生的平均分是84.5。學(xué)歷相差6年，成績卻如此接近，原因何在？無非就是因為孩子多讀了幾本書，接受了更廣泛的知識信息。兩個事例的直接刺激和在對當(dāng)時語文教學(xué)現(xiàn)狀深刻分析的基礎(chǔ)上，借鑒美國“道爾頓計劃（The D

7、alton Plan）”經(jīng)驗，高密一中推出了“語文實驗室計劃”?！罢Z文實驗室計劃”把改革的第一板斧砍向了課程設(shè)置：語文課只保留兩節(jié)在課堂進行，學(xué)習(xí)國家統(tǒng)編教材，大膽地將在課堂上學(xué)習(xí)語文課本的時間壓縮掉2/3，而把這2/3的時間讓學(xué)生在語文實驗室自主學(xué)習(xí)。第二板斧砍向課時設(shè)置。“語文實驗室計劃”大膽采取了100分鐘課時（教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一）。第三板斧砍向教材設(shè)置。高密一中為“語文實驗室”設(shè)置了必讀、選讀、參考三個層次的課外閱讀書籍，采取收核心層（面向全體學(xué)生，完成最基本要求）向緊密層（面向大多數(shù)學(xué)生，旨在拓寬視野、提高能力）、松散層（面向少數(shù)語文方面有特長的學(xué)生，旨在鼓勵冒

8、尖）輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。語文實驗室形同閱覽室，其中配備中學(xué)階段必讀、選讀、參考三個層次的課內(nèi)外書籍，每個實驗室大約配書2000冊，刊物20種60份，報紙15種60份，學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)一編發(fā)的學(xué)習(xí)目標(biāo)到書櫥中自由選擇相應(yīng)書刊進行閱讀學(xué)習(xí)。另外，還配備了與教學(xué)相關(guān)的音像、軟件資料及投影儀、錄音機、電視機等電教器材。 “語文實驗室計劃”制定了高中階段的整體目標(biāo)，比如要求語文學(xué)習(xí)中能力訓(xùn)練應(yīng)達到的量：閱讀300小時，寫作24萬字，練鋼筆字600頁，閱讀課外讀物600萬字，抄錄名言佳句1000則，記24萬字的讀書筆記等?！罢Z文實驗室計劃”使高密一中的學(xué)生在三年的時間里，完成閱讀包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、自然、

9、政治、經(jīng)濟等在內(nèi)120種書籍的任務(wù)，閱讀量超出傳統(tǒng)教學(xué)的56倍；從寫作量上看，過去學(xué)生兩周一次作文課，現(xiàn)在每兩周交替完成大、小作文各一篇。大作文由教師詳批詳改，小作文在實驗室發(fā)給學(xué)生交換批閱。配合大小作文訓(xùn)練，建立課外練筆周記本，每周完成1500字的寫作任務(wù)。周記選材包羅萬象，形式靈活多樣。 語文實驗室計劃通過創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)情境，還學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的自由，還學(xué)生讀書權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)，創(chuàng)設(shè)一切必需的條件、環(huán)境和氛圍，真正把學(xué)習(xí)語文的“多讀多背多寫”六字真訣落到了實處。語文實驗室計劃精彩地驗證了“量變引發(fā)質(zhì)變”的事物發(fā)展規(guī)律，確立了語文應(yīng)該達到的量，抓住了問題的關(guān)鍵?！白x書破萬卷，下筆如有神”“書

10、讀百遍，其義自見”“熟讀精思”等語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法發(fā)揮出了巨大的效力?！罢Z文實驗室計劃”大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬了語文教育的空間，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思的能力都得到了顯著提高，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思的能力都得到了顯著提高，厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語文成績有目共睹，更為重要的是，通過語文教學(xué)的整體、系列、科學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格，真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“語文實驗室計劃”在教學(xué)實踐上實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以講為中心到以讀寫訓(xùn)練為中心的轉(zhuǎn)變，以統(tǒng)編教材為中心到以統(tǒng)編教材與自編教材并行互補的轉(zhuǎn)變。

11、這種教學(xué)將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)舞臺的中心，教師費心的不再是滔滔不絕的講，而是尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時相機點撥，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、策劃者、指導(dǎo)者。教學(xué)相長，“語文實驗室計劃”促進了教師能力的提升。讓學(xué)生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在先，教師的素質(zhì)獲得了提高。實驗開始的前四年，16位語文教師平均閱讀量達86本1600萬字，知識結(jié)構(gòu)得到了更新，增加了知識儲備，改變了過去干巴巴、照本宣科的教學(xué)。一支新型的，富有生機與活力的語文教師隊伍逐漸脫穎而出。實施“語文實驗室計劃”需要六大措施配合：一、建立語文實驗室，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實行教學(xué)民主化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供

12、更廣闊的空間；二、調(diào)整課時安排，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更充裕的時間；三、制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法；加強教材建設(shè)，體現(xiàn)分層次教學(xué)原則；四、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注意教學(xué)評價，及時調(diào)整教育行為；五、向?qū)W生的生活實際靠攏，寫真事、抒真情，拓寬學(xué)生的寫作實踐渠道；六、營造語文教育的大環(huán)境。高密一中的“語文實驗室計劃”特色可以概括為“目中有人，心中有數(shù)、擴大讀寫，增強感悟，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新”?！澳恐杏腥恕保詫W(xué)生的發(fā)展需要為中心組織教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；“心中有數(shù)”，對學(xué)生語言實踐的內(nèi)容和數(shù)量進行科學(xué)地論證和把握；“擴大讀寫”，繼承了傳統(tǒng)語文教育多讀多背多寫的精神；“增強感悟

13、”，強調(diào)學(xué)生的主體投入，讓學(xué)生盡量多地參與讀寫實踐，從而感悟語言、感悟人生；“突出個性”，給學(xué)生組織教學(xué)的自由，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自由，展示師生雙主體的個性；“鼓勵創(chuàng)新”，發(fā)揚教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維和能力。我們在學(xué)習(xí)高密一中的“語文實驗室計劃”時，要注意避免出現(xiàn)三個錯覺：一是把“語文實驗室計劃”“語文實驗室”；二是認(rèn)為語文實驗室計劃只適合高中（實際上高密市東關(guān)小學(xué)和立新中學(xué)都已經(jīng)建立了語文實驗室，制定了讀書計劃，并且效果很好）；三是理所當(dāng)然地認(rèn)為高密地方經(jīng)濟不發(fā)達，學(xué)生沒有讀多少書，他們的做法是屬于“補課”性質(zhì)，錯誤地認(rèn)為大城市的孩子準(zhǔn)比高密的孩子讀書多，即把“表面上的見多識廣”“知識

14、淵博能力突出”。燦爛的陽光透過窗子，靜靜地照著實驗室書桌上整齊地躺著的幾本書，人沉浸于其中，感慨油然而生，同時也恍然大悟，語文實驗室不就是學(xué)生們的集體書房嗎？不就是古代書生的博覽群書、縱橫舌辯的書院嗎？一個在書的海洋里自由磨練的孩子，一個在沁人心脾的書香中浸潤成長起來的孩子，一個與時代同呼吸、共命運的孩子，他的語文能學(xué)不好嗎？我們應(yīng)深深地思考：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣因何失去？學(xué)生閱讀的（天性）習(xí)慣被誰忽視甚至踐踏？學(xué)生閱讀的空間又是被誰擠壓殆盡的呢？ 振奮人心的“大寫的人”和“大語文”“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！泵鞔鷸|林書院的這副對聯(lián)不知激勵、鼓舞了中國多少知識

15、分子挺直脊梁慷慨前行，同時，也成為是許許多多教育家教書育人的座右銘?！敖逃齼r值應(yīng)該是造就人才”，高密一中把教育的目標(biāo)濃縮為這句擲地有聲的話語。那么，他們是怎樣激勵、鍛造、培養(yǎng)每一個學(xué)生個體的呢？走進高密一中，大門的右側(cè)校訓(xùn)別具一格：為四十歲做準(zhǔn)備。富有詩意的校訓(xùn)釋文向每一位同學(xué)發(fā)出了深情的召喚：十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁卻應(yīng)在生命的四十歲翻開。不要說四十歲有多遙遠(yuǎn)，二十年其實是彈指一揮間。雖說四十歲就在眼前，但二十年的跨越足以讓我們眼花繚亂。虛度今日，等待你的將是無窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路，浩瀚人世間，我們定會發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌來自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的

16、青春年華，好好地把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來，才能將你如日中天的四十歲勾畫得絢麗璀璨?！芭囵B(yǎng)能幸福地度過自己一生的人”，是高密一中的教育理念。“志向高遠(yuǎn)，人格健全、基礎(chǔ)扎實、特長目標(biāo)”，是高密一中的教育目標(biāo)?！疤煜屡d亡，我的責(zé)任”，醒目地出現(xiàn)在學(xué)校的宣傳欄，發(fā)人深思，令人敬佩。點點滴滴，大大小小，這一切都明確地顯示著高密一中教育者心中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)大寫的人。當(dāng)我們的教育日趨浮躁，當(dāng)我們的考試分?jǐn)?shù)一手遮天，當(dāng)我們許許多多的人為一己私利而迷失人生方向之際，在高密，我們卻找到了可以攜手而前的同道，他們撥開世俗的迷霧，鍥而不舍地追尋著教育的理想、塑造著未來的人才、創(chuàng)造著矚目于個性的現(xiàn)代教育成果。正是從“

17、大寫的人”這一目標(biāo)中，我們才得以深刻地認(rèn)識到高密教育者奮力前行的智慧、勇氣和創(chuàng)造力的源泉。沒有這種遠(yuǎn)大目標(biāo)，高密的語文就不會進入“大語文”的宏大境界，高密的語文教育就不會改天換地，脫穎而出。大的教育觀、文化觀，使高密的教育者們把校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造性地有機結(jié)合在一起，水乳交融，相得益彰，取得了別人望塵莫及的教育、學(xué)習(xí)效果。 高密一中校園文化寬松和諧、充滿人文精神，它突破了單調(diào)乏味、枯燥封閉的學(xué)習(xí)空氣，喚醒并激發(fā)學(xué)生在課堂以外的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)興趣愛好、展示個人才華的有效陣地。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了較多的語文實踐的機會，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)受、感

18、悟，在應(yīng)用中提高。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手辦起八報一刊。學(xué)校綜合性報紙濱北時空，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采訪，學(xué)寫評論，體會辦報人的甘苦；語文組辦習(xí)作天地報，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生受到鼓勵；語文組還主辦了精華文摘，挑選美文，擴大學(xué)生閱讀；教科所辦導(dǎo)航，給學(xué)生一片敞開心扉說心里話的地方；圖書館辦閱覽導(dǎo)報，推薦新書，介紹讀書方法，營造校園讀書氛圍；還有濱北電視報（學(xué)校電視報）鷹爪鴿七色光報等。校刊幼林培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，放飛夢想，盡顯學(xué)生的靈性。值得一提的是，幼林從組稿到編輯、出版一律由學(xué)生負(fù)責(zé)。幼林一出刊便以其獨特的藝術(shù)風(fēng)格獲得了全國中語會的好評?！坝琢帧蔽膶W(xué)社被評為中學(xué)生文學(xué)社團特等獎，列入“全國

19、優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社團百家”。此外，學(xué)生還成立了書法協(xié)會、記者團、演講協(xié)會等團體，定期采訪，舉辦辯論會、演講會、讀書報告會、書法展覽等活動。豐富多彩的語文實踐活動，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造了一個流光溢彩的大環(huán)境。在語文實踐活動中，學(xué)生增加了情感體驗，飽飲了知識瓊漿，深悟了人間妙理?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。高密的語文教學(xué)改革，突破教材中心、教師中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，返璞歸真。語文教育的最終目的是為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)；語文教育個性特點是語言文化教育；人的素質(zhì)的提高，人的心靈的養(yǎng)成，是文化熏陶、文化積累的結(jié)果，是書化的結(jié)果；語文教育就是要習(xí)文悟道，以人化人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求，使語文能力和文化素質(zhì)平衡發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教是為了不教”。我們必須著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良