新課程改革下高中數(shù)學教學方法探析

1、新課程改革下高中數(shù)學教學方法探析摘要：隨著時間的推移，新課改不斷深入，它給我 國的基礎教育注入了新的生機和活力。新課程改革改變了過 去” 一本統(tǒng)天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈 活多用，而且教材的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系緊密。和以往的教 學大綱相比，新課程改革更關注人的發(fā)展，關注學生的情感 態(tài)度，價值觀，立足于”課程體系要遵循學生的認知發(fā)展規(guī) 律”。關鍵詞：新課程改革教學方法新課程標準不僅給教學留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對 教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精 神，根據(jù)教材內(nèi)容，教學環(huán)境與條件選擇恰當?shù)慕虒W方法， 而且要根據(jù)學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養(yǎng)與引 導，最大

2、限度地開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣。我根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，認為以下幾點尤為重要。一、轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育形勢 新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數(shù)學 教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利 于素質(zhì)教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實 踐中加以落實，對數(shù)學教育改革中的頭等大事，必須下大力 氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的”學”，打破以 往。的”以學科為中心”的傳統(tǒng)理念。二、提高教師的自身素質(zhì)“新課程改革對教師的素質(zhì)、 能力、責任心等要求甚高教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，教師不僅是 知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者

3、和合作者。 為了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提 高自身的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和教育科學素質(zhì)”。教師怎樣提高自身素質(zhì)呢？（）合理定位教師角色，樹立終身學習觀念。當終 身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成了適應社會 發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學習觀念，而 且要合理定位自身角色，在新形勢下，”教師的職責已經(jīng)越 來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。（二）正確對待競爭與合作。競爭本是促進教師積極 工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結合作、互相幫 助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度 上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學質(zhì)量。教師應 該積極參加新課

4、改專題研究活動，加強合作與交流，借助集 體的智慧來提高自身素質(zhì)。（三）尊重學生，開發(fā)利用好這個寶貴資源。尊重學 生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn) 和肯定學生在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學習 熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發(fā)展中的人, 教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人 人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優(yōu) 點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確的開發(fā)和利用。三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學模式 新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感 受數(shù)學求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳 統(tǒng)的封閉性、

5、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的 條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答 案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實生活，這對教師是一個重大的挑 戰(zhàn)。所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得 深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。同時, 教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的 新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同 的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多 表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演， 忽視對概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法；如活動課就 應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要 讓學生在動手中體驗

6、和接受新知識；另外，對于論證課，不 僅要讓學生體驗公式產(chǎn)生的過程，還要講究邏輯推理，兩者 都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面 地強調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程”，忽視 知識的連貫性；對于比較單調(diào)、學生感到枯燥的內(nèi)容，可采 取故事引入或競賽方法激發(fā)學生的學習興趣，但一定要防止 單純?yōu)榱苏{(diào)動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。四、優(yōu)化課堂結構（一）提高課堂效率。數(shù)學的課堂教學一般有復習、 引入、新授、鞏固、深化、小結、作業(yè)布置等過程恰當?shù)貙?它們進行搭配與排列，設計出合理的課堂教學層次，充分利 用課堂時間是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要因素。教師在設計課 堂層次時，首先要符

7、合學生的認知規(guī)律，使教與學兩方面協(xié) 調(diào)統(tǒng)一，學生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習， 領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要 保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊, 時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。（二）重視學生自己的”講、演、練”。一般每節(jié)數(shù) 學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采 用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數(shù)學 思維能力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生真正成為課堂的 主人，以求得最佳的教學效果。因此，在課堂教學中，教師 必須想方設法地讓學生”講”（口頭回答問題）、'演"（書 面或板書回答問題）、”練”（思考問題與動手練習），使學 生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數(shù)學知 識真正轉變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達到消化吸 收的目的?？傊?，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個 全新的挑戰(zhàn)。教師不