蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)反思

1、life is not perfect, if you find it wrong.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁眉可刪）蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)反思 蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)反思1蜘蛛織網(wǎng)是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲的故事。故事很簡(jiǎn)單，但小動(dòng)物的話寫得很有情趣，學(xué)生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學(xué)，感覺有幾點(diǎn)比較成功的地方：一、課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，告訴學(xué)生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學(xué)生邊讀邊找找這類象聲詞的規(guī)律。在這類象聲詞中，大多

2、數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個(gè)象聲詞是和小動(dòng)物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運(yùn)用。二、課文中寫小動(dòng)物的語言時(shí)有兩種表達(dá)方式：1、說話的提示語在中間，2、說話的提示語在前面。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意，并出示兩個(gè)不同的句式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式，規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)，以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、在本課的拓展中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)蜘蛛說什么呢？讓學(xué)生仿照課文2-6小節(jié)的內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其言之有物。這個(gè)說話環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先說

3、小動(dòng)物的叫聲，再說小動(dòng)物讓它去干什么?？梢允翘崾菊Z在前，也可以提示語在中間。這個(gè)說話訓(xùn)練，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在說的時(shí)候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會(huì)到課文編寫特點(diǎn)所表現(xiàn)出的語言美。同時(shí)，也感到自己在教學(xué)中也有些不足之處：朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀形式比較單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)反思2蜘蛛織網(wǎng)是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地

4、織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。案例：課伊始我笑著問：“ 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學(xué)生高舉小手爭(zhēng)著要讀謎語。我請(qǐng)一位小朋友讀。讀后我針對(duì)她的朗讀給出了這樣的評(píng)價(jià)：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯(cuò)字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是”學(xué)生馬上齊聲回答道：“蜘蛛?！备鶕?jù)學(xué)生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個(gè)字是翹舌音，所以我讓學(xué)生跟我讀

5、一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學(xué)生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學(xué)生看完動(dòng)畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢。”我拿出“織”字的卡片繼續(xù)說道：“織是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學(xué)生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是一只的只?！比缓罄^續(xù)板書：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來讀。反思：根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。喜歡看到直觀的圖片和動(dòng)畫等我在引入課題時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，首先給他們出示了一個(gè)有趣的謎語。這則謎語比較簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下被調(diào)動(dòng)了起來。如

6、教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出每種小動(dòng)物的叫聲后，我讓學(xué)生學(xué)者小動(dòng)物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個(gè)個(gè)都在學(xué)各種小動(dòng)物的叫聲?！芭d趣”是最好的老師，是自覺學(xué)習(xí)語文的不竭動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣是語文教學(xué)的最高境界，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的效果。為了讓學(xué)生在課堂中識(shí)記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學(xué)中為了讓學(xué)生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進(jìn)行板書。并且讓學(xué)生跟著我一筆一劃地書寫。使學(xué)生在視覺上得到強(qiáng)烈的刺激，同時(shí)通

7、過書空字讓學(xué)生有了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程。從而達(dá)到牢牢識(shí)記該部首的目的。課堂是藝術(shù)，藝術(shù)需要我們的智慧，智慧_于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)反思3水，滿則自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，流淌和宣泄就會(huì)十分順暢。因此，我們語文教學(xué)要激活學(xué)生已經(jīng)積累的感覺、知覺、認(rèn)識(shí)、情感等，去觸摸和擁抱語言，去對(duì)言語者的心聲作出積極的回應(yīng)。以往，我在備蜘蛛織網(wǎng)一課時(shí)，總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文缺少相關(guān)的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。如果上課時(shí)照本宣科，學(xué)生也只會(huì)了解一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，表面上懂得一個(gè)道理：不怕困難，做事情要有恒心，學(xué)

8、生情感上是不會(huì)有什么大的觸動(dòng)的，語言表達(dá)也比較平乏。有了這種預(yù)見，課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，以此來豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，然后再來上這篇課文。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：師：“小朋友，蜘蛛在織網(wǎng)的過程中都遇到哪些困難呢？”（師生交流，依次出示這三句話）師：“請(qǐng)小朋友們自己好好讀一讀這些困難，你們從這些困難中體會(huì)到了什么？”（一石激起千層浪?。┥骸袄蠋?，我覺得這陣風(fēng)是很大的，我曾經(jīng)鼓足氣去吹蜘蛛網(wǎng)，可它完好無損?！睅煟骸澳悄阏f，這是什么風(fēng)？生：“這是龍卷風(fēng)！”生：“我認(rèn)為是臺(tái)風(fēng)！”生：“我還能聽到呼呼的風(fēng)聲?！鄙骸皠偪椓藥紫?，就被刮斷了，就像給蜘蛛當(dāng)頭潑了一盆冷水?！睅煟骸澳愕睦斫夂塥?dú)特！”師

9、：“這陣風(fēng)真無情，誰愿意來讀一讀？”（指名讀男女比賽讀）師：“再讀讀其它困難，你還讀懂了什么？”生：“我知道蜘蛛織了一半了?！鄙骸拔抑肋@不是一般的雨點(diǎn)，雨應(yīng)該是很大的。我用水去澆過蜘蛛網(wǎng)了，很多水才把網(wǎng)弄破，蜘蛛就把破的網(wǎng)吃進(jìn)肚子里，重新織?！睅煟骸澳憧烧姘?，課外能用心去觀察！談自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生來說是比較樂意的事，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語作品，此時(shí)的表達(dá)完全是得心應(yīng)手，滔滔不絕的發(fā)言是心中充盈感受與儲(chǔ)備頗豐的語言不斷同構(gòu)的結(jié)果。生：“我也從少年兒童成長(zhǎng)百科上看到蜘蛛在網(wǎng)破損后會(huì)吃掉這張網(wǎng)，結(jié)新的網(wǎng)?！睅煟骸澳愕闹R(shí)真豐富

10、，像個(gè)小博士！”師：“那小朋友認(rèn)為是什么雨呢？”生：“應(yīng)該是暴風(fēng)雨?！鄙骸耙苍S是傾盆大雨?！睅煟骸帮L(fēng)無情，雨更無情！誰能通過朗讀讓大家感受到雨的無情？”（自由讀指名讀）師：“風(fēng)無情，雨無情，蜘蛛面前真是困難重重，它的困難結(jié)束了嗎？”生：“沒有，又一陣冰雹打來，把網(wǎng)砸破了。”師：“誰知道冰雹？”生：“我從課外書上看到，冰雹常常與雷暴雨同時(shí)出現(xiàn)。雹云是積雨云的一種，由于雹云中的上升氣流時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化無常，所以冰雹胚胎一次又一個(gè)地被托上去，落下來，經(jīng)過幾次到十幾次的反復(fù)，冰雹胚胎越長(zhǎng)越大，分量越來越重。當(dāng)云中的上升氣流再也托不住它的時(shí)候，就從云中一落千丈地掉下來，成為我們所見到的冰雹。冰雹天氣一般

11、多出現(xiàn)于夏季悶熱的天氣。”師：“你很善于從課外書中獲取知識(shí)，真了不起！”廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上交流課外看到的知識(shí)，在老師和同學(xué)的認(rèn)可中收獲著課外閱讀的喜悅，激發(fā)了課外閱讀的興趣，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地投入課外閱讀。生：“我從織啊，織啊，知道蜘蛛織網(wǎng)織了很長(zhǎng)時(shí)間，織得很耐心。生：“蜘蛛織網(wǎng)快接近成功了?！睅煟骸笆茄?，辛辛苦苦的勞動(dòng)成果再次被破滅，多可惜呀！誰來讀一讀？

12、”（學(xué)生朗讀）師：“請(qǐng)小朋友再讀一讀這三個(gè)困難，你發(fā)現(xiàn)了什么？”生：“從刮斷、打破、砸破可以看到蜘蛛遇到的困難越來越大?！鄙骸拔矣X得蜘蛛織網(wǎng)越來越接近成功。”師：“誰來讀一讀這幾句話，讓我們感受到困難一次比一次大！”一學(xué)生朗讀，聲情并茂，尤其是“刮斷、打破”處有深深的惋惜，“砸破”處惋惜之情更深，讀完小朋友情不自禁地鼓掌！師：“小朋友，聽了她的朗讀，你有什么話說？”生：“我感覺到蜘蛛遇到的困難真的是越來越大！”生：“我感覺蜘蛛要受不了了！”師：“那我們一起走到大樹下，看看蜘蛛受得了嗎？把有關(guān)的句子劃出來?！睂W(xué)生紛紛自讀課文，讀讀劃劃，接著交流出示蜘蛛面對(duì)困難的句子。師：“你體會(huì)到了什么？”生

13、：“我從重新織體會(huì)到它不灰心?！鄙骸爸┲肟椓艘话耄及雮€(gè)多小時(shí)了，破損后再?gòu)念^織，一點(diǎn)都沒有放棄！”生：“快接近成功時(shí)，網(wǎng)被砸破，它仍舊能面對(duì)困難，重新織，真的很了不起！”師：“是呀，真了不起！讓我們一起來贊美這只不怕困難的蜘蛛！”齊讀1-4自然段師：“小朋友，吃苦在前”生：“享樂在后?！睅煟骸笆∧恕鄙骸俺晒χ?！”師：“歷盡艱險(xiǎn)，終于盼到了雨后的彩虹，一起讀！”小朋友一起愉快地閱讀最后一句：“蜘蛛高興地做在網(wǎng)中央，捕捉飛來的小蟲?！睅煟骸澳銈冞€知道有關(guān)這方面的故事嗎？在困難面前不低頭?！鄙骸靶∥伵Ｅ谰?，一只小蝸牛掉進(jìn)了井里，有十幾米深，它爬了一天，好不容易爬了5米早上醒來，發(fā)現(xiàn)又滑下

14、4米，他不灰心，第二天，第三天又滑下4米終于有一天爬上了井口?！鄙骸拔矣X得龜兔賽跑中的烏龜能夠堅(jiān)持不懈，取得最后的勝利！”生：“我認(rèn)為張大千畫虎也是不灰心”反思：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！闭n本以外的生活，是我們語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水。我們要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提供學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。1、課前重積累讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗

15、，等破題時(shí)才把它揭開。我認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞蜘蛛織網(wǎng)和堅(jiān)持不懈等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)，多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值闹R(shí)儲(chǔ)備，所以讀到課文中的有關(guān)語句時(shí)，原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)便激活了，對(duì)蜘蛛的不怕困難也有了較深刻的理解。2、課中求釋放要求教師不要局限于單獨(dú)一篇課文的說文解字上，允許學(xué)生帶資料進(jìn)課堂；允許學(xué)生帶學(xué)文的建議進(jìn)課堂。要倡導(dǎo)“資源共享”的思想，以求課內(nèi)外資源共享；學(xué)習(xí)個(gè)體之間資

16、源共享；同類課文的資源共享。例如教學(xué)蜘蛛織網(wǎng)一文，我讓學(xué)生課外尋找有關(guān)的知識(shí)進(jìn)課堂交流。學(xué)生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課前走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得了切身感受。交流后，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識(shí)和直接的感受在學(xué)生頭腦中不斷積累，從一個(gè)個(gè)活生生的故事中一次次受到震撼和啟迪，認(rèn)識(shí)到在困難面前不低頭！學(xué)生各抒己見，課堂上活力一片。3、課后要延伸學(xué)生在理解了內(nèi)容后，語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始。教師要通過巧妙的點(diǎn)撥、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，做到以一點(diǎn)引一篇，以一篇帶一組，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多

17、渠道吸收知識(shí)，開闊視野，拓寬思路，發(fā)展個(gè)性。我們的語文教學(xué)，要解放學(xué)生的頭腦，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。要千方百計(jì)拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的切身感受，幫助他們積累語言，有了精神和語言的充足水源，言語的溪水就會(huì)嘩嘩流淌！蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)反思4我們已經(jīng)知道,蜘蛛織網(wǎng)的方式很特別,它把網(wǎng)分成若干等份,同一類蜘蛛所分的份數(shù)是相同的。蜘蛛織網(wǎng)課文的教學(xué)反思，我們來看看下文。教材簡(jiǎn)析:蜘蛛織網(wǎng)是篇童話故事，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，寫了一只小蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景游戲?qū)氩虏滤钦l？（播放公雞的叫聲）下面還有很多動(dòng)物的叫聲誰會(huì)拼一拼，讀一

18、讀。（出示所有動(dòng)物的叫聲）（二）揭示課題那么多小動(dòng)物今天都來了，他們要關(guān)心這位朋友（出示蜘蛛的圖片），它是誰呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛網(wǎng)的圖片、課題）讓我們一起來讀一讀課題。學(xué)習(xí)課題中的生字 織：認(rèn)識(shí)絞絲旁 給字編兒歌（三）聽課文錄音，初步感知：看動(dòng)畫聽課文的錄音，記一記有哪些小動(dòng)物，完成填空。（四）這些小動(dòng)物們都對(duì)蜘蛛說了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開課本，輕聲讀讀課文，用直線畫出來，再讀讀這些句子。交流，根據(jù)回答多媒體出示句子學(xué)習(xí)生字：“散”平舌音，分析結(jié)構(gòu)，書空筆順“巖”聯(lián)想記憶“害”分析結(jié)構(gòu)，組詞：害人、害蟲、害怕、危害、災(zāi)害、指導(dǎo)朗讀：下面請(qǐng)小朋友選一句自己喜歡的來讀一讀（讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一

19、評(píng)）（出示前6句）注意到這些句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？（顯現(xiàn)感嘆號(hào)和問號(hào)）從這里看出他們當(dāng)時(shí)是怎樣心情？（這些小動(dòng)物都是關(guān)心蜘蛛，希望他能休息一會(huì)兒。）讓我們一起帶著關(guān)心的心情來讀一讀。（五）蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的呢？請(qǐng)你用書上的一句話來說一說。出示句子。學(xué)習(xí)生字：“抽”分析結(jié)構(gòu)，看筆順然后書空。做做抽的動(dòng)作幫助記住提手旁“絲”平舌音 絞絲旁就是有這個(gè)絲演化來的。（齊讀句子，引讀）過渡：蜘蛛織了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？（六）出示：“咕，咕。誰織了這么一張漂亮的網(wǎng)??？”抽生讀（從漂亮這個(gè)詞上聽出你是發(fā)自內(nèi)心夸獎(jiǎng)蜘蛛）、齊讀聽了貓頭鷹的夸獎(jiǎng)，蜘蛛還是沒回答，為什么？學(xué)著夸夸蜘蛛。（七）鞏固字詞：讓我們一起幫助蜘蛛織一張

20、漂亮的網(wǎng)吧（八）拓展蜘蛛織網(wǎng)時(shí)一心一意，顧不上和小動(dòng)物們大招呼，你們看，又有小動(dòng)物過來找它了。（多媒體出示小青蛙、小蜜峰、）它們會(huì)怎么說？蜘蛛又會(huì)怎么做呢？教學(xué)反思：一、巧學(xué)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說識(shí)字是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？本堂課我嘗試了以下方法，取得了一定的成效1、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：本課中“抽”字的字形，在教學(xué)中，我從準(zhǔn)備的紙巾盒中抽出紙巾，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上我前面做的動(dòng)作，學(xué)生一定記得很牢。2、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的

21、。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。本堂課中“巖”就采用這樣的方法。3、編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，如“織”的教學(xué)用編兒歌的方法記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣二、游戲鞏固，扎實(shí)識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)物叫聲配對(duì)”、“幫蜘蛛織網(wǎng)讀詞” 游戲，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，效果不錯(cuò)。三、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。語文教學(xué)離不開讀，通過不同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，從讀中品，讀中感，讀中悟，讀中思。本堂課的引讀我認(rèn)為比較成功：“清晨，蜘蛛從身上抽出怎樣的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來?！薄扒宄?，蜘蛛