教學設計說課稿及反思

1、連加連減說課稿軍王小學 王俊英 2013.11.18一、說教材與學生連加、連減一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊 65頁。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題， 將它放在學習了 10以 內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出 的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算 過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數 作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個

2、知識前已經熟知加減法的含義，對 10以內數的加減口算也比較熟練。 而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的 含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短， 思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是 學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。二、說教學理念1 、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類 文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷 與體驗。2 、建構主義心理學理論：數學學習是

3、一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的 知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的 數學認知結構。三、說教學目標1 、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。2 、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。3 、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題， 并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。4 、數學素養(yǎng)培養(yǎng)目標： 1）應用意識； 2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光 看待問題以及運用數學的思維解決問題。四、說教學重難點1 、重點： 1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義； 2）掌握運算

4、順序。2 、難點：連加、連減的運算順序。五、說教學過程1 、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知， 并通過自己的感知說出圖意， 培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感 受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板 的講述運算的順序， 而是讓學生自己去編寫算式， 并自己去計算， 這時學生的興趣非常高， 教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手 讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象

5、向抽象過度，當學 生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。2 、延續(xù)情節(jié)，學習連減愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。 因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充 分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要 求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。3 、觀察對比，小結算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這 還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學 生在

6、連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。4 、寓練于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。 因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學秘密，就能通向一個美麗的數 學城堡?！睂W生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學 到的新知，重點突出運算順序。連加連減的教學反思軍王小學 王俊英 2013.11.181、在比較連加連減的運算順序時， 我還可以在放手一些， 讓學生去觀 察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定

7、，因為這 是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明 家，增強了學習數學的信心。2、在練習看算式畫圈中， 雖然我演示了一個學生得本子， 如果在這里 再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會 更好。3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。連加連減 教學設計軍王小學 王俊英 2013.11.18 教學內容：教材 P65，連加連減及練習十四教學目標：1 、引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀的理 解連加計算的意義。2 、掌握連加的計算方法，能正確地進行 10 以內數的連加計算 . 。3 、初步學習用連加計算解決日常生活

8、中的一些簡單實際問題，體會連加計 算與生活的密切聯系。教學重點：正確理解連加的意義，掌握連加的計算方法。 教學難點：正確的計算 10 以內數的連加計算。教具準備：教材第 65頁課件 .教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課： 老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。 師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認 真，發(fā)言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？ 生：8 只。你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 師肯定學生的說法，給予鼓勵。二、新知探究：一）教學連加： 1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： （1）操作 1：5小雞在吃食，又跑來

9、了 2 只。 師：看到這里你知道了什么？一共有 7 只小雞 誰會列式？口頭（2）操作 2：又來了 1 只。師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了 1 只。 誰會列式？生說，教師板演 5+2+1=8 該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。 你會讀這個算式嗎？ 5加 2再加 1等于 82、小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數 相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。 （這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺， 說一說嗎？）3、鞏固； 做一做：左邊第一題： 先根據圖意思擺好小棒， 邊同桌討論，邊把算式寫完整。 （ 二 ） 連減教學：1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著 圖說說。有 8只小雞吃完食物后走了 2只，后來又走了 2只，還剩下 4 只。 列式： 8-2-2=4 ，這里的 8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式； 8 減 2