2011五上綜合實(shí)踐教案

1、地震防護(hù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 一主題設(shè)想地震、海嘯、颶風(fēng)、洪水、雪災(zāi)等自然災(zāi)害給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，面對(duì)自然災(zāi)害強(qiáng)大的破壞力，掌握一定的逃生自救知識(shí)無疑會(huì)增加成功脫險(xiǎn)的砝碼?；顒?dòng)以地震自護(hù)為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)地震，樹立科學(xué)應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的意識(shí)，學(xué)習(xí)一些在地震中的應(yīng)急避險(xiǎn)措施，懂得如何自救與互救。二活動(dòng)目標(biāo)1、通過活動(dòng)，提高學(xué)生安全意識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣；在設(shè)計(jì)安全避震方案、模擬逃生等活動(dòng)中，培養(yǎng)熱愛生活、珍愛生命以及團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛他人的情感。2、通過搜集資料，提高收集、處理信息的能力；學(xué)會(huì)擬定訪談提綱，在采訪中，能主動(dòng)與人交往，培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力；

2、通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應(yīng)變能力和解決問題的能力。3、了解地震災(zāi)害的有關(guān)常識(shí)，初步掌握相關(guān)的自救自護(hù)知識(shí)。三活動(dòng)準(zhǔn)備：1、卡片1 / 62、書籍3、相關(guān)網(wǎng)站四活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：1課時(shí)五活動(dòng)過程（一）、激情導(dǎo)入再現(xiàn)汶川地震的情景，激起學(xué)生探討怎樣應(yīng)對(duì)地震的強(qiáng)烈欲望1、感知地震給人們帶來的災(zāi)難教師播放汶川地震的視頻，以低沉傷痛的語調(diào)講述：同學(xué)們，2008年5月12日，是一個(gè)讓我們永遠(yuǎn)傷痛的日子，舉世震驚的汶川大地震奪去了數(shù)以萬計(jì)的生命。當(dāng)滿目蒼痍從眼前漂過，我們的心不由得縮緊了。特別是那些和你們一樣年齡的孩子們，生命的花朵還沒有完全綻放就在這無情的地震中凋零了。面對(duì)這些

3、，你們有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系汶川地震給人們生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失交流自己的感受。2、生成活動(dòng)主題引導(dǎo)學(xué)生討論：要把地震造成的危害減到最小，我們應(yīng)該怎么辦？教師總結(jié)：了解地震的特點(diǎn)，尤其是地震的前兆，并在地震來臨時(shí)，選擇合適的避險(xiǎn)方式，掌握一些自我救護(hù)的方法，就能把地震造成的危害減到最小。（二）、確定合適的探究方式師：同學(xué)們，探究的方式有很多種，你們覺得用哪些方式解決哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方式進(jìn)行探究：上網(wǎng)、查書（三）、了解地震有關(guān)知識(shí)1、匯報(bào)地震時(shí)如何逃生的知識(shí)2、匯報(bào)地震的形成、分類、地震前的征兆以及地震發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。重點(diǎn)指導(dǎo)：地震前的征兆：地下水發(fā)生變化；動(dòng)物發(fā)生變化：牛、羊、馬等

4、動(dòng)物亂叫，鴨不下水狗亂叫等現(xiàn)象3、匯報(bào)震前防范的重要性，包括排查安全隱患、準(zhǔn)備應(yīng)急物品、設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)地震的安全預(yù)案、進(jìn)行模擬演習(xí)等4、教師隨即設(shè)計(jì)在教室里、大街上和車上、家里等場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬示范如何避險(xiǎn)（四）、生成新的問題地震時(shí)被壓在廢墟中怎樣呼救、怎樣逃生、怎樣等待救援，受傷時(shí)怎樣包扎（五）、整理資料按內(nèi)容進(jìn)行分類，制作資料卡學(xué)生進(jìn)行制作資料卡活動(dòng)。（六）、教師小結(jié)  自我診斷：    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的特殊性，決定著對(duì)教師的角色有了新的定位，要求教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者、參與者 ，鑒于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐活動(dòng)能力和選題能力，所以教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)空間上比較開放，更多體現(xiàn)學(xué)生的自主性。原本以為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在提問方面具備一定的能力，但從課堂的教學(xué)現(xiàn)象觀察到，學(xué)生這方面的能力還不夠成熟，但從交流信息的情況來看，學(xué)生生成問題的能力反而在從交流信息中去發(fā)現(xiàn)，基于自己知識(shí)的需要，從而提出問題。經(jīng)過資料 交流，學(xué)生生成了許多問題：如在電梯里怎么逃生？地震防范應(yīng)急物品是什么等等問題，這是在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)問題意識(shí)時(shí)，學(xué)生所沒有想到的問題，所以在教學(xué)中要注意預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)生成新的目標(biāo)；學(xué)生在梳理歸納能力運(yùn)用還不夠成熟，如交流關(guān)于地震的資料時(shí)，很多學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，語言還不夠精煉、