淺談低年級(jí)識(shí)寫教學(xué)-免費(fèi)下載

1、【小學(xué)語文教學(xué)論文】淺談低年級(jí)識(shí)寫教學(xué)識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重 點(diǎn)。一定的識(shí)字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，新的課程 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童識(shí)字提出了 “學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求， 體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí) 字，為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語文大綱對(duì)寫 字教學(xué)的要求，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量，簡單 化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍、i-遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治, 就隨便亂畫一氣，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來，不但失去 了 “認(rèn)、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣?！罢J(rèn) 與寫”已成

2、為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問題?！罢J(rèn)”是先決條件， “寫”是必要過程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅 要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的 棊本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學(xué)中 不但要教“認(rèn)”，還要教“寫”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫”是必要過程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展。“認(rèn)”與“寫”有 機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn) 知的心理過程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。在多年的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我逐漸摸索出一些方法讓學(xué)生 輕松牢固的掌握生字：一、要從實(shí)際岀發(fā)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ诮虒W(xué)“認(rèn)寫”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀、形象化教學(xué)。1講故事的方法：

3、如教認(rèn)“游”字時(shí)，我和學(xué)工這樣講：“一 個(gè)小孩一個(gè)人在方形的水池里游泳?！边@樣就糾正了長期以來孩 子們愛把右半部寫成反文旁的錯(cuò)誤，而且記得很牢；2編順口溜的方法：如教“碧”可說成“王老頭、白老頭， 共坐一塊大石頭?！奔日J(rèn)會(huì)了字又記住了結(jié)構(gòu)；3猜字謎的方法：如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來了，趁機(jī)教“目”字, 問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜？ ”這樣小 朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面 不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你 我，有土能種莊稼”；4.表演的方法：如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)

4、前, 面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么 樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學(xué)生就能輕而易舉地記住了 字形很多漢字是按一定的意思創(chuàng)造的，5.意義識(shí)字的方法：在教字的同時(shí)，我把意思解釋給他們聽, 學(xué)生印象較深，學(xué)得快。如教“拿”字，我先問小朋友：這是由 哪兩個(gè)字組成的？怎樣才能把東西拿起來呢？原來要用手指合起來才能拿。教“看”字，是用手遮在目上，干什么呢？噢，是在看。一般記住意思，這個(gè)字的字形也就掌握了。此外還有好多 方法，我都根據(jù)具體的情況靈活教學(xué)，使學(xué)生很有興趣的識(shí)字, 達(dá)到很好的效果。在“寫”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭

5、一樣，一把抓。所以，一定要從開始握筆起，對(duì)坐的姿勢，握筆的姿勢，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯止，讓學(xué)生從小 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵， 從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)易 混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué) 生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時(shí)，就這樣問學(xué)生：我們吃飯時(shí) 候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。 師：對(duì)！所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫出 工整美觀的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫。在布 置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看、后想再下筆，做 到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫”要注意防止 兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫”得過多，貪多求全，面面俱到，結(jié) 果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過程屮的層層遺忘，使 師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào)、貧乏, 結(jié)果，信息不鮮，枯燥無味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)