淺談信息技術(shù)教學(xué)的

1、淺談信息技術(shù)教學(xué)的“自主”式嘗試教學(xué)時(shí)間：2010-03-05 17:19來(lái)源：作者:點(diǎn)擊:3次信息技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志，作為現(xiàn) 代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。人們己經(jīng)達(dá)成共識(shí)：計(jì) 算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)的生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時(shí)代的標(biāo)志。時(shí)刻更新發(fā)展 的信息技術(shù)，作為信息時(shí)代的通行證，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育屮已經(jīng)引起了人們的高 度重視。信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它培養(yǎng)的是學(xué)生的接受并 處理信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的。開好上 好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。傳統(tǒng)的

2、教 師講授方法、學(xué)生操作練習(xí)的教學(xué)模式日益暴露其敝端所在，教學(xué)過程中很容 易將教學(xué)主客體混淆，教師一味傳授方法，學(xué)生則被動(dòng)無(wú)奈地接受，久而久之， 學(xué)生操作方法一脈相承而不敢越雷池一步，何談創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。實(shí)施 素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變 耍我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使跨世紀(jì)的新一代具冇敢于嘗試、 怎于嘗試、善于嘗試的精神和能力。為此，我在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué), 不僅促進(jìn)了學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且，對(duì)基木技能的形成也大有裨益。本文就信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）如何開展嘗試教學(xué)方法，意在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 教學(xué)活動(dòng)是在校園局域網(wǎng)與wi

3、ndows下netmeeting的軟帔件基礎(chǔ)上輔以教學(xué)課 件開展的，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)小本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是輔導(dǎo)幫助者的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。%1. 優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生欲學(xué)培養(yǎng)嘗試意識(shí)。小學(xué)生的心理處在萌芽狀態(tài)，他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，冇極強(qiáng) 的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的新鮮、好奇而學(xué)的, 作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù) 不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新 課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，從而使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。小學(xué)生大多學(xué)知識(shí)都是熱三

4、天，短吋的積極性很容易調(diào)動(dòng)，怎樣使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、 經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)叮 以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計(jì)算機(jī)里嗎？你知道怎樣 用計(jì)算機(jī)聽歌曲的嗎？你能用計(jì)算機(jī)為你畫岀美麗的圖畫嗎？這一系列的問題， 扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接 受了?？傊?，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、原意學(xué)、喜歡聽。 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師 當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。二、創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在信息技術(shù)課堂教學(xué)小，學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)方式應(yīng)是自主探究，而學(xué)生的自主探究則需 要一個(gè)開放和自由的空間。我在信息技術(shù)課上與學(xué)生采取面對(duì)面的交流，學(xué)生與 學(xué)生之間分組交流等形式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展師生討論、學(xué)生之間討論等活動(dòng), 學(xué)生在我創(chuàng)建的開放的教學(xué)環(huán)境里充分發(fā)揮口己的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng) 學(xué)生的審美能力和i才i結(jié)協(xié)作精神。比如：我在教學(xué)如何使用“i田i圖”里的繪i田i工 具時(shí)，教師只需介紹“畫圖”的啟動(dòng)方法，然后讓學(xué)生自己去探索“畫圖”中藏 有哪些我們需要的“寶藏”（繪畫工具），若學(xué)生覺得自己能力有限，可以去找 其他同學(xué)幫助，也可以與其他同學(xué)成為合作者，甚至于找教師進(jìn)行共同探討，發(fā) 掘“畫圖”里的“寶藏”。我在課堂上巡視，

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過個(gè)人探索和共同努力 找出繪i田i工具有鉛筆、刷子、噴槍等工具，并知道運(yùn)用這些工具可創(chuàng)作出各種各 樣的電腦繪畫作品。我作為教師在課堂上充當(dāng)了一名指路者，幫助者和合作者的 角色，而學(xué)生通過自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生合作等形式自由的在教師所提供的 開放的教學(xué)環(huán)境里施展自c的才華。經(jīng)過口己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)開放的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生 實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。%1. 遷移探求，培養(yǎng)嘗試精神學(xué)生會(huì)學(xué)；學(xué)生有了獲取知識(shí)的欲望，必將全神貫注地學(xué)習(xí)，將無(wú)意注意自主地內(nèi)化為有 意注意，這一時(shí)機(jī)稍縱即逝，我們教師要充分、敏銳地抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生 自主地探求方法，以獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。視窗操作系統(tǒng)的誕生，wor

7、d的所見即所得的功能，為學(xué)生口主地探求方法提 供了廣闊的空間。縱觀視窗操作系統(tǒng)下的應(yīng)用軟件可謂是一鼠定天下（鼠即鼠 標(biāo)），各種各樣的工具按鈕、菜單的使用，猶如上飯館點(diǎn)菜吃飯般地簡(jiǎn)單方便， 在學(xué)生已經(jīng)掌握win98繪畫軟件使用方法及學(xué)生對(duì)word的字處理功能模塊已具 有一定的操作知識(shí)和操作水平的基礎(chǔ)上，放手大膽地讓學(xué)生自主地去探求 word繪畫功能模塊的使用方法可謂是水到渠成。正如前面一個(gè)學(xué)生敘述的那樣，word繪畫功能模塊的使用方法與win98繪畫軟 件使用方法有相似z處。我適時(shí)提問：要想在word里繪畫，必須找到word繪 畫按鈕。學(xué)生立刻明白，很快他們就在word常用工具欄內(nèi)找到了 wor

8、d繪畫按 鈕并打開按鈕并出現(xiàn)了 word繪畫工具欄，有兒個(gè)已迫不急待地畫了起來(lái)。我故 意問到有同學(xué)會(huì)眩嗎？會(huì)陸的同學(xué)能不能告訴大家你的方法？ 然后就讓會(huì)的 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，演示給其他同學(xué)看。通過這種方法，已經(jīng)會(huì)的同學(xué)的積 極性馬上就提了起來(lái)，不少的同學(xué)都要爭(zhēng)著表演，都想在同學(xué)們面而表現(xiàn)一下口 己的水平，這部分同學(xué)冇的其他學(xué)科的成績(jī)述不一定是最好的，但計(jì)算機(jī)卻玩得 不錯(cuò)。經(jīng)過學(xué)生的演示與他們自己的講解后，大部分同學(xué)都掌握了如何畫簡(jiǎn)單的 圖形的方法。至于圖形的顏色，那就不用我多廢棄口舌了，學(xué)生早就在word繪 畫工具欄上找到了填充顏色和線條顏色，并使用它們了。這時(shí)，我所要做的就是 幫助那些基

9、礎(chǔ)較弱的同學(xué)了，并及時(shí)解答學(xué)生提出的問題（當(dāng)然也就是所謂的難 點(diǎn)了）。就這樣過了 10來(lái)分鐘，大部分同學(xué)都完全掌握了這一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。 學(xué)生在自主探求的環(huán)境下，學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，剩下的就是如何讓他們 畫出自己的作品來(lái)了。%1. 激勵(lì)成功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)屮通過自我表現(xiàn)階段，評(píng)價(jià)階段，充分展示學(xué)生的才能，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的兒何圖形的畫法與上顏色的方法了， 那么下面給大家20分鐘左右的吋間，請(qǐng)大家運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮自己的 想像力，自己在word里創(chuàng)作一幅美麗的畫，然后保存到自c的文件夾下面。 話一說(shuō)完，全體同

10、學(xué)就馬上行動(dòng)起來(lái)了，齊顧齊地在自己的機(jī)器里畫了起來(lái)，不 時(shí)還傳來(lái)他們相互間砌磋的話語(yǔ)。我所能做的那就是巡視與解疑，不時(shí)解決個(gè)別 同學(xué)在創(chuàng)作中遇到的各類技術(shù)問題，同時(shí)也在充分感受著學(xué)生們那天真無(wú)邪的 童話吋代所渲染的環(huán)境。他們有的畫汽車，有的畫小房子，有的畫機(jī)器人，也 有的同學(xué)畫一些只有他自己才懂的畫，就這樣在自主探求的壞境中充分地展示 著他們的才能。20分鐘很快過去了，同學(xué)們大都把自己的畫保存到自己的文件夾里，我通過網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)資源，把剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的畫得比較好的畫拿出來(lái)讓全班同學(xué)一起欣賞評(píng) 價(jià)，同時(shí)，我還讓小畫家們說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧。讓他們的才能 得以展示，通過評(píng)價(jià)讓他們之所學(xué)得

11、到肯定，從而達(dá)到讓他們樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng) 新的口的，讓課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。其小一位同學(xué)只用了很少的幾個(gè)圖形， 通過兒個(gè)圖形的疊放、顏色的變換畫出了在自選圖形屮找不到的一些多邊形形 狀，并利用其組合了一幅漂亮的圖畫，整幅圖畫給人一個(gè)非常好的感覺。當(dāng)她站 起來(lái)講完了自己的創(chuàng)作過程吋，同學(xué)們都嘖嘖地說(shuō)：我怎么就沒有想到這種方 法？ 。一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生基本上掌握了簡(jiǎn)單的幾何圖形的価法和顏色的添加， 這些知識(shí)方法的掌握是在自主環(huán)境下，學(xué)生自己探求而得，并讓自己的想像力 與創(chuàng)造力得到了充分的展示。%1. 適吋補(bǔ)充必要的情節(jié)及信息?？萍嫉陌l(fā)展，促使計(jì)算機(jī)的發(fā)展也很快。計(jì)算機(jī)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，必須給學(xué)生“

12、灌輸” 一些新知識(shí)和新信息。這就要求我們教師必須跟著時(shí)代走，把有關(guān)計(jì)算機(jī)方而 的信息故事化來(lái)講述給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，并且開闊學(xué)生們的視野。如: 當(dāng)年小黑客比爾蓋茨與今日的微軟總裁對(duì)比，讓學(xué)生們從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比 爾的聰明才智和鉆研精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情 操，而且能促使他們更熱愛這門學(xué)科。這種自主探求式教學(xué)法在信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中始終處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造 性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在探求式學(xué)習(xí)屮，重要的不只是對(duì)口標(biāo)課題的學(xué)習(xí), 而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求過程，是學(xué)生在探求知識(shí)過程中思維的質(zhì)的飛躍。同時(shí)， 值得一提的是白主學(xué)習(xí)不等于放任不管，教師的引導(dǎo)與幫助對(duì)學(xué)生如何門主學(xué) 習(xí)、并根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自行個(gè)別化學(xué)習(xí)，應(yīng)起重要作用。嘗試教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用屮從整體上來(lái)說(shuō)效果是突出的，既完成了教學(xué)口標(biāo)的學(xué)習(xí)任 務(wù)，同時(shí)學(xué)生通