淺談信息技術(shù)課程的引動(dòng)

1、淺談信息技術(shù)課程的引“動(dòng)”策略摘要h信息技術(shù)課程，老師要合理運(yùn)用一些行之冇效的引“動(dòng)”策略，創(chuàng)造出看、說、動(dòng)、想等 各種各樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生眼、口、手、腦等多種感官接受刺激，全方位、全員性地動(dòng)起來，參與到 課堂中。孩了們就會(huì)學(xué)得冇滋冇味，扎實(shí)輕松，幸福地徜徉在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)效率真正 地更有效。關(guān)鍵詞:學(xué)生；動(dòng)起來；課堂；活起來興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)力是課堂的生命。信息技術(shù)課程，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引 他們心身全方位參與課堂教學(xué)，煥發(fā)出蓬勃的動(dòng)力為快怎?？谑逑嫦壬f過：“成功的教師z所以成 功，是因?yàn)樗恼n活了?！薄盎睢币黄鋵?shí)就是老師經(jīng)常性引學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，處于一種

2、積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在“動(dòng)”屮深入體驗(yàn)，在“動(dòng)”屮收獲知識(shí)，在“動(dòng)” 中得到快樂，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。一、引學(xué)生的“眼”動(dòng)起來。信息技術(shù)課堂上，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的重要途徑。但在我們的教學(xué)中，學(xué)生的觀 察現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在：先操作，不觀察；操作后，不觀察；有操作，沒觀察。實(shí)踐操作， 是信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這需要學(xué)牛用細(xì)致的眼光尋找操作的規(guī)律，操作的有 效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出，教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。課堂上,老師 就要結(jié)合課本材料來教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直觀化，綸動(dòng)化，形象化，生活化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觀察的 機(jī)

3、會(huì)，讓學(xué)生的“眼”動(dòng)起來。如學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單排版一課，我出示同一內(nèi)容的兩段文字，分別是未 排版和已排版的，接著問學(xué)牛兩段文字在哪些地方有區(qū)別。學(xué)牛眼前一亮，被漂亮的排版文字吸引 了，認(rèn)真對(duì)比觀察，紛紛說出文字的大小、類型、顏色和樣式不一樣。學(xué)牛通過觀察，更加明確了 教學(xué)內(nèi)容，了解了文字排版。又如中山美景知多少一課，要求學(xué)生為自己家人設(shè)計(jì)一個(gè)周末自 助游行程表。教學(xué)中，我出示中山各景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察景點(diǎn)的建筑、設(shè)施等內(nèi)容。學(xué)綸 觀察后，會(huì)根據(jù)家人的喜好，選擇合適景點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。如此一來，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn), 在觀察中操作，在觀察中辨別，“眼”自然動(dòng)起來，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。二、引學(xué)生

4、的“口”動(dòng)起來。古人云：“言z無文，行而不遠(yuǎn)?！毙畔⒓夹g(shù)課，誰能讓學(xué)生喜歡開口，就意味著教學(xué)“活” 了。 小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)捉出：“在使用信息技術(shù)要教會(huì)學(xué)牛學(xué)會(huì)與他人交流、合作?！闭n堂上,老師就要改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，把說的機(jī)會(huì)和權(quán)利述給學(xué)生，就書屮的內(nèi)容或某一問題組織 學(xué)生討論，讓學(xué)牛動(dòng)口說方法，說想法，說思路等，在相互討論交流屮碰撞思維的火花，提高課堂 教學(xué)效率。教學(xué)中山節(jié)慶知多少一課，我運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生緊扌ii目標(biāo)，探求相關(guān)的知 識(shí)的操作方法。在讓學(xué)生探究“小欖菊花會(huì)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)牛實(shí)際情況，采取小組合作討論和網(wǎng)上 探究結(jié)合的方式，將課后問題拋出：1、說說小欖菊展的起源

5、；2、寫出品評(píng)菊花的“三不”賞花標(biāo) 準(zhǔn)；3、說說菊花的知識(shí)；4、比一比誰認(rèn)識(shí)的名菊多。經(jīng)過合作探究，學(xué)生們興趣盎然，紛紛舉手。 王杰迫不及待地說：“老師，我知道立菊、塔菊，大波斯菊”好小子，一口氣說了十種菊花。楊 輝銘高高舉手，胸有成竹地說：“老師，菊花的'三不賞花標(biāo)準(zhǔn)是不脫腳葉、不交枝、不跪腳?！?一波未平，一波乂起。黃思“曜”的一聲站起來：“小欖種植菊花已有800多年的歷史”你一言, 我一語，一張張漲得通紅的小臉，興奮之情溢于言表。學(xué)生在激烈討論中了解了菊花會(huì)，自主解決 老師提出的教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課，既不用我口若懸河地分析，學(xué)生又自主獲取了知識(shí)，無聲勝有聲， 真是一舉多得！三、引學(xué)生

6、的“手”動(dòng)起來。信息技術(shù)課，學(xué)生要“動(dòng)口”，更要“動(dòng)手”。小學(xué)新課程理念提岀：“教師是學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)的引導(dǎo)者 和組織者，學(xué)習(xí)是學(xué)牛的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐?！闭n堂上，老師要放手 讓學(xué)生動(dòng)手，參打教學(xué)，在實(shí)踐中獲収知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手的過程屮，寓教于樂，既能加深對(duì)知識(shí)的 理解，乂能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)我要成為英文打字能手一課，如果老師直接講解擊鍵的指法， 生硬耍學(xué)生熟記，那么，學(xué)生就會(huì)學(xué)得枯燥無味，興趣索然。課堂上，我堅(jiān)定：在小學(xué)信息技術(shù)教 學(xué)中，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我引入游戲“警察抓小偷”，同桌兩人 相互比賽，贏得可以當(dāng)警察，輸?shù)镁鸵?dāng)小偷。學(xué)生在游戲中，邊玩邊

7、學(xué)，邊學(xué)邊玩。一開始，學(xué) 生們對(duì)鍵盤的字母排列和擊鍵指法不熟悉度，打字慢的學(xué)生總是被抓住。學(xué)生不服輸，紛紛向我請(qǐng) 教方法，針對(duì)這一情況，我及時(shí)講解字母排列的順序和指法練習(xí)的方法。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更加 認(rèn)真，又繼續(xù)投入游戲比賽中，他們?cè)趯?shí)踐中練習(xí)指法，在實(shí)踐中運(yùn)用指法，在實(shí)踐中熟悉指法， 將理論知識(shí)與自己的判斷、體驗(yàn)和創(chuàng)造結(jié)合起來，真正地成為了他自己掌握的知識(shí)。俗話說：“百聞 不如一見，一見不如一做?！睂W(xué)生在動(dòng)手過程屮，既加深了擊鍵的指法的印象和理解，也學(xué)會(huì)了由已 知探索未知的思維方式和方法。四、引學(xué)生的“腦”動(dòng)起來。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！?一切思維都是從問題開始的。新課程標(biāo)準(zhǔn)總理念

8、提出，要 讓學(xué)生樂于思考，勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維。這就要求老師要巧設(shè)問題，制造懸念，竭力 點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的腦“活”起來。教學(xué)手帕設(shè)計(jì)一課，我先展示一件簡(jiǎn)單的手帕, 出示一個(gè)思維情景：這家工廠生產(chǎn)的這件手帕，嚴(yán)垂地滯銷，向大家發(fā)來了一封“救助信”，希望大 家為人量積壓的手帕設(shè)計(jì)新的樣式。我故意留下空白，沒有去分析此問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 同學(xué)們紛紛主動(dòng)思考，大膽設(shè)計(jì)，想用什么顏色就用什么顏色，想用怎樣樣式就用怎樣樣式，想怎 樣裁剪就怎樣裁剪。帶著這些問題，結(jié)合課木，學(xué)生們忙開了，設(shè)計(jì)出各種各式的作品：冇的是圓 形的，有的是方形的，有的顏色亮麗，有的花邊新穎學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，主動(dòng)思考，思維始 終處在活動(dòng)的狀態(tài)，沒冇受到任何壓制，熱鬧的場(chǎng)面一浪蓋過一浪。其實(shí)，好的問題就像一