淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)難的原因

1、淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)難的原因長期以來受傳統(tǒng)觀念的影響，初 中歷史學(xué)科的主體地位一直難以引起足 夠的重視。學(xué)生、家長甚至老師和學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)都把歷史學(xué)科當(dāng)成副科。由于片面 強(qiáng)調(diào)主科學(xué)習(xí)，忽視歷史的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致 學(xué)生在課堂上極度厭學(xué)，老師受學(xué)生情 緒的影響，也產(chǎn)生厭教心理，初中歷史 教學(xué)面臨嚴(yán)重的困境。通過多年來在教 學(xué)一線的教學(xué)感受，我個人認(rèn)為造成歷 史難教、學(xué)生厭學(xué)的原因有以下幾個方 面：一、思想觀念滯后是影響初中歷史 教學(xué)的重要原因歷史無用論思想充斥著人們的大腦。 大多數(shù)人普遍認(rèn)為學(xué)歷史就是死記硬背 知識點(diǎn)和掌握簡單答題方法，缺乏語文、 數(shù)學(xué)等學(xué)科在實(shí)際生活中的實(shí)用性，學(xué) 了以后也不能掌握有效的生

2、存技能，因 此人們大多認(rèn)為歷史無用，這種觀念直 接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，也影響 到學(xué)校管理者和教師對歷史教學(xué)的態(tài)度。 這直接導(dǎo)致以下幾種情形：(1)教育管 理者重視不夠，師資配備嚴(yán)重不足。大 多數(shù)學(xué)校把初一、初二的歷史教學(xué)與音 體美等同，只重視語數(shù)英等學(xué)科。僅就 我縣而言，受這種觀念的影響，農(nóng)村初 中的歷史專職教師因看不到教歷史的價 值所在，大多改行教其他學(xué)科，部分教 師直接調(diào)入高中，造成初中歷史專職教 師的缺乏。領(lǐng)導(dǎo)和老師普遍認(rèn)為只要認(rèn) 識字就能教好歷史，于是歷史課一般由 一些主科教師兼搭著上，或者由學(xué)校的 領(lǐng)導(dǎo)作為搭頭來分擔(dān)，這樣教學(xué)中因沒 有術(shù)業(yè)專攻的老師，教學(xué)效果不盡如人 意。(2

3、)教師對教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識不足。義 務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指岀，歷史教學(xué) 對知識的要求不是最終的目的，而是通 過掌握最基本的歷史知識，使學(xué)生在基 本的技能和思維方式上得到訓(xùn)練和提高, 最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)o 而絕大多數(shù)教師在思想上沒有轉(zhuǎn)變，依 舊停留在滿足考試的需求上；在二維目 標(biāo)的落實(shí)上，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué), 往往忽略過程與方法以及情感態(tài)度價值 觀，學(xué)生在枯燥的歷史知識的背記中原 本僅有的學(xué)習(xí)熱情被極大地降低。（3） 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不明確。學(xué)生受傳 統(tǒng)觀念的影響，過分重視語數(shù)英的學(xué)習(xí)。 學(xué)生幾乎達(dá)成了共識，學(xué)習(xí)文化科目的 目的就是為了升學(xué)，學(xué)習(xí)歷史無方法可 用，只要死記硬背，就

4、能考好，隨著學(xué) 習(xí)任務(wù)的累計(jì)加重，成績好的學(xué)生基本 能勝任，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本不堪重負(fù)， 于是干脆不學(xué)，從而使歷史課堂的氣氛 愈發(fā)沉悶。二、教學(xué)方法落后，教學(xué)方式單一 是歷史教學(xué)陷入困境的根本原因自新課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué) 實(shí)施過程中的一個重要轉(zhuǎn)變就是還課堂 于學(xué)生，由過去的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 主體，教師主導(dǎo)。但由于片面追求升學(xué) 率，過分強(qiáng)調(diào)考試成績的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動，教 師在教學(xué)中往往對學(xué)生的能力持懷疑態(tài) 度。在實(shí)際教學(xué)中還是采用陳舊的以教 定學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)服從老師的教。 過分注重教材而忽略其他知識，加上教 師自身專業(yè)不過硬，歷史課堂形式采用 照本宣科、“一言堂” “滿堂灌”，因?yàn)榻?師包講到

5、底，缺乏對教材挖掘的廣度和 深度，毫無藝術(shù)性和趣味性，學(xué)生也沒 有思考和回味的余地，學(xué)生只能一味地 被動接受，氣氛沉悶，使學(xué)生對歷史的 學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生 厭學(xué)，老師難教。三、教育教學(xué)理念跟進(jìn)慢教師的繼續(xù)教育就目前情形來看走 過場現(xiàn)象嚴(yán)重。國培網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)開展 了五年之久，但現(xiàn)實(shí)情況是，老師平常 忙于教育教學(xué)，加上農(nóng)村初中教師的年 齡一般偏大，很多不懂得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有 些老師家中根本沒有電腦。于是，老師 就懇請那些懂電腦的年輕老師幫助掛網(wǎng) 學(xué)習(xí)，直到學(xué)習(xí)結(jié)束拿證，80%的老師都 不知道網(wǎng)絡(luò)研修到底是什么內(nèi)容。至于 外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會就更不必說了。除 非教初三，一般老師根本沒有外出

6、學(xué)習(xí) 的機(jī)會。四、備課缺乏設(shè)計(jì)，教材缺乏研究， 課堂沒有生機(jī)在我任教歷史課近二十年的經(jīng)歷中, 我走過幾個學(xué)校，也和眾多同行進(jìn)行過 交流。我發(fā)現(xiàn)，受紛繁復(fù)雜的參考書的 影響，大多數(shù)學(xué)校的歷史教師嚴(yán)重缺乏 獨(dú)立備課的意識，往往把現(xiàn)成的教參、 教案直接搬到課堂運(yùn)用。有些教參的內(nèi) 容甚至超出了教材的范圍，老師也是照 本宣科。新課改要求教師的備課要精心 細(xì)致，要立足教材，但要對教材進(jìn)行深 度挖掘，使自己的備課認(rèn)識高于教材。 同時要求備教材的時候，更要備學(xué)生。 而被教參牽著鼻子走的現(xiàn)實(shí)情形已經(jīng)使 我們的教學(xué)偏離了正常的軌道。在課件 的使用上，更多是直接下載使用，絲毫 沒有融入教師的個人開發(fā)，缺乏研究的 課堂難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，學(xué)生 被動接受知識的局面自然使課堂失去了 原有的生氣。以上是本人對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的粗淺 認(rèn)識，如何解決目前的教學(xué)困境，個人 認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）樹立育人為 本的教學(xué)理念，健全師資隊(duì)伍。（2）走 出教材，充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的熱情。（3）走岀傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏， 用全新的眼光備課，同時多做教學(xué)反思。（4）教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善教學(xué) 方法。只有做到以上幾點(diǎn)，才能改變?nèi)?們對歷史的不良看法和觀點(diǎn)，真正調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)