淺談史料教學(xué)的材料來(lái)源

1、淺談史料教學(xué)的材料來(lái)源摘要：歷史課程改革進(jìn)程中，史料教學(xué)作為一種重要的教育教學(xué) 理念，其重要性越來(lái)越突出。為使史料教學(xué)在課堂中有實(shí)效，就需要教師 掌握大量史料。教師可以通過(guò)教科書(shū)、專(zhuān)業(yè)著作、網(wǎng)絡(luò)、生活等途徑尋取 所需的史料。關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；史料來(lái)源；途徑在推進(jìn)歷史課程改革進(jìn)程中，史料教學(xué)作為一種重要的教育教學(xué)理 念，其重要性越來(lái)越突出。史料教學(xué)是指在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué) 生對(duì)相關(guān)的史料進(jìn)行處理，使學(xué)生自主地從史料中獲取也史信息，并利用 這種信息完成對(duì)歷史探究的一種教學(xué)模式。為使史料教學(xué)在課堂屮冇實(shí) 效，就需要教師掌握人量史料為課堂而用，那么通過(guò)哪些途徑可以獲取史 料呢？筆者結(jié)合口c在教

2、學(xué)中的實(shí)踐，簡(jiǎn)略談?wù)勈妨鲜占膩?lái)源途徑。一、充分運(yùn)用教科書(shū)中已有的史料教科書(shū)中太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)一課有一幅插圖，是關(guān)于太平天國(guó)的一份 文獻(xiàn)天朝田畝制度，它上面有一行字“太平天國(guó)癸好三年”，是1853 年太平天國(guó)刊印的?？墒恰肮锖谩眳s并不屬于干支紀(jì)年的稱謂，太平天國(guó) 把干支中的“癸丑”改為“癸好”，這種紀(jì)年方式是太平天國(guó)的獨(dú)創(chuàng)。太 平夭國(guó)紀(jì)年源于太平天國(guó)制訂的天歷，該歷法是由馮云山創(chuàng)制，1851年頒布，1852年實(shí)行，在太平天國(guó)轄區(qū)內(nèi)使用了 16年。這張?zhí)斐锂€ 制度的圖片資料給觀察者的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教科書(shū)的敘述，太平夭國(guó)敢于 廢除舊陰歷，并且頒布新天j，充分體現(xiàn)了農(nóng)民革命的反封建的革新 精神。二、從歷

3、史專(zhuān)業(yè)著作中查找史料中國(guó)是一個(gè)文獻(xiàn)大國(guó)，在各種歷史專(zhuān)著中去尋找史料是歷史教學(xué)史料 的主要來(lái)源之一。如中國(guó)古代史方面，經(jīng)、史、子、集四部中的精華都可 作為教學(xué)史料的來(lái)源。再如，要講隋唐史，隋書(shū)新唐書(shū)舊唐書(shū) 中的重要文段自然是教學(xué)的巫要素材。三、從歷史專(zhuān)業(yè)論文中尋找史料各種歷史專(zhuān)業(yè)論文一般會(huì)集中就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，它引用的史料也 非常多，歷史教師也可以用之作為教學(xué)資源，用一句通俗的話來(lái)說(shuō)就是“讓 李敖去讀書(shū)，我們來(lái)讀李敖吧！”這樣轉(zhuǎn)引的史料會(huì)比較有針對(duì)性，但是 一定要注意論文作者引用原材料的準(zhǔn)確性。四、從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找史料大量的網(wǎng)絡(luò)資源給我們提供了許多史料，為歷史教學(xué)提供了諸多方 便，一般采用關(guān)鍵

4、詞、關(guān)鍵句搜索的辦法就可以找到相關(guān)史料，尤其像四 庫(kù)全書(shū)這樣的大部頭著作的電子化，更為一線教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找史料提 供了方便。又如，新浪的愛(ài)問(wèn)網(wǎng)上有大量的學(xué)術(shù)資料，其中的史料就非常 豐富。但是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的方式與傳統(tǒng)信息傳播方式不同，每個(gè)人既是讀 者又可以是作者，所以在資料的數(shù)量大大提升的情況下，資料的質(zhì)量會(huì)有 所下降，因此需要授課教師對(duì)史料要充分鑒別真?zhèn)闻c準(zhǔn)確性。五、從文學(xué)作品中尋找史料文學(xué)作品的內(nèi)容雖有虛構(gòu)之處，但常可反映當(dāng)時(shí)人們的生活、想法以 及觀念等，對(duì)于文化史、思想史、社會(huì)生活史的教學(xué)有所助益。如唐代現(xiàn) 實(shí)主義詩(shī)人杜甫的詩(shī)歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”，其著名的“三吏”“三別”生動(dòng) 地反映了唐玄宗

5、、代宗、肅宗三朝的社會(huì)情況。六、從中高考試題中擷取史料在歷年中高考試題中都會(huì)出現(xiàn)大量的新史料，命題專(zhuān)家總是希望以新 情景、新材料來(lái)考查學(xué)生的也史思維能力，這些試卷中出現(xiàn)的史料也可以 冇針對(duì)性地引用到課堂教學(xué)中來(lái)，而事實(shí)上，我們平時(shí)教學(xué)中的許多史料 都是從歷年中高考試題中擷取的，這有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，不過(guò)也要 避免對(duì)命題者的過(guò)度迷信。七、從我們的生活中選取史料在我們的生活中有許多史料，例如，期刊中的史料、影視頻道、家庭 收藏、地方古跡名勝、民俗傳說(shuō)等。這些豐富的史料都可以作為我們教學(xué) 中的資源，一方面，教師耍做一個(gè)有心人，處處注意搜集史料；另一方面, 在教學(xué)中要發(fā)動(dòng)學(xué)生留意身邊的史料，使z成為教學(xué)的有效資源，豐富歷 史課堂教學(xué)。當(dāng)然史料教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式還處于探索期，場(chǎng)