淺談史料教學(xué)的材料來源

1、淺談史料教學(xué)的材料來源摘要：歷史課程改革進程中，史料教學(xué)作為一種重要的教育教學(xué) 理念，其重要性越來越突出。為使史料教學(xué)在課堂中有實效，就需要教師 掌握大量史料。教師可以通過教科書、專業(yè)著作、網(wǎng)絡(luò)、生活等途徑尋取 所需的史料。關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；史料來源；途徑在推進歷史課程改革進程中，史料教學(xué)作為一種重要的教育教學(xué)理 念，其重要性越來越突出。史料教學(xué)是指在歷史教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué) 生對相關(guān)的史料進行處理，使學(xué)生自主地從史料中獲取也史信息，并利用 這種信息完成對歷史探究的一種教學(xué)模式。為使史料教學(xué)在課堂屮冇實 效，就需要教師掌握人量史料為課堂而用，那么通過哪些途徑可以獲取史 料呢？筆者結(jié)合口c在教

2、學(xué)中的實踐，簡略談?wù)勈妨鲜占膩碓赐緩?。一、充分運用教科書中已有的史料教科書中太平天國運動一課有一幅插圖，是關(guān)于太平天國的一份 文獻天朝田畝制度，它上面有一行字“太平天國癸好三年”，是1853 年太平天國刊印的?？墒恰肮锖谩眳s并不屬于干支紀(jì)年的稱謂，太平天國 把干支中的“癸丑”改為“癸好”，這種紀(jì)年方式是太平天國的獨創(chuàng)。太 平夭國紀(jì)年源于太平天國制訂的天歷，該歷法是由馮云山創(chuàng)制，1851年頒布，1852年實行，在太平天國轄區(qū)內(nèi)使用了 16年。這張?zhí)斐锂€ 制度的圖片資料給觀察者的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的敘述，太平夭國敢于 廢除舊陰歷，并且頒布新天j，充分體現(xiàn)了農(nóng)民革命的反封建的革新 精神。二、從歷

3、史專業(yè)著作中查找史料中國是一個文獻大國，在各種歷史專著中去尋找史料是歷史教學(xué)史料 的主要來源之一。如中國古代史方面，經(jīng)、史、子、集四部中的精華都可 作為教學(xué)史料的來源。再如，要講隋唐史，隋書新唐書舊唐書 中的重要文段自然是教學(xué)的巫要素材。三、從歷史專業(yè)論文中尋找史料各種歷史專業(yè)論文一般會集中就某個問題進行論述，它引用的史料也 非常多，歷史教師也可以用之作為教學(xué)資源，用一句通俗的話來說就是“讓 李敖去讀書，我們來讀李敖吧！”這樣轉(zhuǎn)引的史料會比較有針對性，但是 一定要注意論文作者引用原材料的準(zhǔn)確性。四、從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找史料大量的網(wǎng)絡(luò)資源給我們提供了許多史料，為歷史教學(xué)提供了諸多方 便，一般采用關(guān)鍵

4、詞、關(guān)鍵句搜索的辦法就可以找到相關(guān)史料，尤其像四 庫全書這樣的大部頭著作的電子化，更為一線教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找史料提 供了方便。又如，新浪的愛問網(wǎng)上有大量的學(xué)術(shù)資料，其中的史料就非常 豐富。但是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的方式與傳統(tǒng)信息傳播方式不同，每個人既是讀 者又可以是作者，所以在資料的數(shù)量大大提升的情況下，資料的質(zhì)量會有 所下降，因此需要授課教師對史料要充分鑒別真?zhèn)闻c準(zhǔn)確性。五、從文學(xué)作品中尋找史料文學(xué)作品的內(nèi)容雖有虛構(gòu)之處，但?？煞从钞?dāng)時人們的生活、想法以 及觀念等，對于文化史、思想史、社會生活史的教學(xué)有所助益。如唐代現(xiàn) 實主義詩人杜甫的詩歷來被稱為“詩史”，其著名的“三吏”“三別”生動 地反映了唐玄宗

5、、代宗、肅宗三朝的社會情況。六、從中高考試題中擷取史料在歷年中高考試題中都會出現(xiàn)大量的新史料，命題專家總是希望以新 情景、新材料來考查學(xué)生的也史思維能力，這些試卷中出現(xiàn)的史料也可以 冇針對性地引用到課堂教學(xué)中來，而事實上，我們平時教學(xué)中的許多史料 都是從歷年中高考試題中擷取的，這有利于提高教學(xué)的針對性，不過也要 避免對命題者的過度迷信。七、從我們的生活中選取史料在我們的生活中有許多史料，例如，期刊中的史料、影視頻道、家庭 收藏、地方古跡名勝、民俗傳說等。這些豐富的史料都可以作為我們教學(xué) 中的資源，一方面，教師耍做一個有心人，處處注意搜集史料；另一方面, 在教學(xué)中要發(fā)動學(xué)生留意身邊的史料，使z成為教學(xué)的有效資源，豐富歷 史課堂教學(xué)。當(dāng)然史料教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式還處于探索期，場