物理教學(xué)中“自主合作探究”學(xué)習(xí)探索

1、物理教學(xué)中“自主合作探究”學(xué)習(xí)探索譚曉文（石柱縣西沱中學(xué)校 重慶 石柱409106）【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛深入推廣，各種教育教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新, “自主?合作?探究”的教學(xué)方法也在不同的學(xué)科進(jìn)行探索，文章就“自主?合作? 探究”的教學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】物理；“自主?合作?探究”；探究隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革命，教育技術(shù)的不斷完善，教育改革的不斷 深入,教育方法的不斷進(jìn)步，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。1. 實(shí)施“自主?合作?探究”學(xué)習(xí)的目的聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”，

2、就是指能 支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué) 會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn) 知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)過程，而 是一個(gè)知識(shí)再牛產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以 創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系“自主?合作?探究”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間和便捷的方式，也為教 育的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機(jī)遇，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟?012級(jí)的部 分班級(jí)進(jìn)行了 “自主?合作?探究”教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課（人教版）第二 冊(cè)的第六章至第九章，之所

3、以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近 代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)牛自主學(xué)習(xí)。2. 不同于常規(guī)的教學(xué)模式2. 1教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，整個(gè)教室有45 臺(tái)與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課 木、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過程看起來(lái)是在教室里進(jìn)行，但教 學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，以前所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué) 習(xí)這種看起來(lái)遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的, 他們感覺到了信息社會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的變革。2. 2師生角色的轉(zhuǎn)變。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳

4、 統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的 學(xué)習(xí)，“自主?合作?探究”教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和 促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的0 的。2. 3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。上課吋學(xué)生進(jìn)人教師主頁(yè)，閱讀本堂教學(xué)的目 的，內(nèi)容及復(fù)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并 在教師主頁(yè)所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室 和留言板的好處是：(1)可以照顧某些不愿當(dāng)眾冋答問題的學(xué)生的羞怯心理。(2) 可以培養(yǎng)學(xué)生的書

5、面表達(dá)能力。(3)便于教師批改，并及吋反饋。(4)適宜個(gè)性 化學(xué)習(xí)。信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為 信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基 本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué) 中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一 些現(xiàn)實(shí)問題，如數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)，電磁波與電磁污染，核能，反物質(zhì)與未來(lái) 能源等。特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)截取播放了前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站，日本福島 核電站爆炸事故，讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識(shí)，從利益、風(fēng)險(xiǎn)、安全等方面考慮問 題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策的能

6、力。3. 結(jié)論與思考通過一段吋間的教學(xué)，我們?cè)诟?012級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)一測(cè)試，把“自主？合作?探究”教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面作了比較。從統(tǒng)計(jì)成績(jī)看，“自主?合作?探究”教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就 增加了我們擴(kuò)大實(shí)施“自主?合作?探究”教學(xué)的信心，原先認(rèn)為“自主?合作？ 探究”教學(xué)對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象思維的建立有幫助，但對(duì)抽象的概念的建立 可能存在問題，而測(cè)試結(jié)果表明，“自主?合作?探究”教學(xué)同樣可以建立完整的 概念體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，“自主?合作?探究”教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn) 行分析評(píng)價(jià)，目前還沒有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，但從“自主?合作?探究”教 學(xué)的實(shí)

7、施情況來(lái)看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。3. 1學(xué)習(xí)興趣提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲咅于一體的多媒體 教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些 復(fù)雜的物理過程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)，原子核衰變 等，加上與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，人人激發(fā)了 學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。3. 2學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢，聊天室 和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人一一機(jī)一一人” 相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn) 行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。3. 3學(xué)會(huì)信息資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生初步形成了信息 社會(huì)所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。3. 4增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí) 和利用方式發(fā)生了革命性的變化，咅像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和 人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“自主?合作?探究”教學(xué)完全改變了 “以課 堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如網(wǎng)上資源遠(yuǎn)不夠豐富，學(xué)生主 動(dòng)建構(gòu)的能力還比較差，教師本身的教育觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。 但只要我們明確教改方向，這些問題在實(shí)