電氣專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

1、電氣專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建摘要：電氣專業(yè)，對于培養(yǎng)未來技術(shù)性、實踐性能力強的國家 人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 老師，認(rèn)為電氣專業(yè)的實驗教學(xué)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān) 重要的作用。為此，文中特就此對電氣專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀中 存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建實驗教學(xué)考核新體系 的幾點建議。關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；實驗教學(xué)；考核體系；研究；構(gòu)建電氣專業(yè)，是電氣工程及其自動化專業(yè)的簡稱，是一門 理論和實踐操作能力都要求極高的專業(yè)。可以說，電氣專業(yè) 不僅僅關(guān)于到未來人才的培養(yǎng)，更關(guān)乎到日后電氣工業(yè)的生 產(chǎn)。電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一種系統(tǒng)、專業(yè)、綜合性的教學(xué) 體系，對于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常

2、關(guān)鍵。筆者期待通過對 電氣專業(yè)實驗教學(xué)的分析，并提出對實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建 的思考，幫助更多人在今后的實驗教學(xué)體系過程中進(jìn)行不斷 地完善，提高對人才培養(yǎng)的效果。一、電氣專業(yè)實驗教學(xué)電氣專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，由于關(guān)系到人員的生命安 全問題，因此對理論和操作能力要求非常高?？偟膩碚f，電 氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一個過程嚴(yán)密，層次分明的教學(xué)體系， 主要分為基本技能層、基礎(chǔ)實驗層、綜合提高層、專業(yè)創(chuàng)新 層四個層次。其中：基本技能層，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)基本理論為主要目的，因此，教學(xué)過程中主要是傳授電 氣專業(yè)相關(guān)的知識和技術(shù)，它是學(xué)生能否成為一名合格的電 氣工程師的基礎(chǔ)保障；基礎(chǔ)實驗層，以培養(yǎng)學(xué)生的研

3、究、實 踐興趣和能力為主要目的，具體教學(xué)過程中，會通過傳授學(xué) 生相關(guān)技術(shù)理論和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)下的實踐來鍛煉 學(xué)生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜 合實踐和分析能力為主要目的，具體教學(xué)過程中，會相對應(yīng) 的為學(xué)生設(shè)計綜合分析能力強的課題和實踐內(nèi)容，致力于挖 掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力；專業(yè)創(chuàng)新層，以培養(yǎng)學(xué)生的 綜合、實踐、合作、創(chuàng)新能力為主要目的，通過為學(xué)生設(shè)置 相應(yīng)層級的課程體系，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮實 踐、創(chuàng)新能力。二、電氣專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題電氣專業(yè)實驗教學(xué)，對于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有重要 的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題:（一）實驗安全

4、意識不夠到位電氣專業(yè)的實驗教學(xué)，由于涉及到電氣的使用，因此對 于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對 學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全意識指導(dǎo)或者學(xué)生在實驗過程中嬉笑 打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。（二）學(xué)生的實驗畏懼心理由于電氣專業(yè)實驗教學(xué)自身的特點，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生 一定的畏懼心理，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數(shù)學(xué) 生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學(xué)實驗，最 終會導(dǎo)致電氣專業(yè)的實驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，嚴(yán)重影響了教學(xué) 質(zhì)量。（三）實驗準(zhǔn)備不充分電氣專業(yè)的實驗教學(xué)，要求教師在實驗前就要為學(xué)生做 好心理以及注意事項的提前準(zhǔn)備。然而部分學(xué)生在實驗前， 由于沒有做好提前的功課

5、預(yù)習(xí)或者沒有把教師的提前說明 放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學(xué)的進(jìn)程和 效果。（四）實踐操作過程不規(guī)范電氣專業(yè)理論復(fù)雜，技術(shù)操作起來也不是那么容易。實 驗教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生會存在著不按說明步驟操作或者操 作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于 電氣專業(yè)實驗教學(xué)的下一步進(jìn)行。此外，電氣專業(yè)實驗教學(xué) 的課程設(shè)置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現(xiàn)階段電 氣專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題。三、關(guān)于電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的幾點思考針對以上分析的目前電氣專業(yè)實驗教學(xué)過程中存在的 問題，給出以下幾點關(guān)于電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考:（一）建立完善的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實驗體系

6、鑒于電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一個過程精細(xì)、要求極高的 過程，可以建立一套完整的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實驗體系：準(zhǔn) 備階段，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并 樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階 段，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生嚴(yán)格按實驗步驟執(zhí)行，做到嚴(yán)格對 待；此外，實驗過后，學(xué)生學(xué)會在教師的引導(dǎo)下對整個實驗 進(jìn)行回顧和總結(jié)。（二）對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化和量化首先，對整個實驗教學(xué)過程的考核進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，對與學(xué)生的實驗準(zhǔn)備過程、實驗具體操作過程、實驗總結(jié)過程 有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評估。然后，為具體的評估設(shè)立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn), 可以是等級制，也可以是百分制，總之能區(qū)分學(xué)生在實驗教 學(xué)的表現(xiàn)即可。（三）提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)教師是整個電氣專業(yè)實驗教學(xué)過程的主導(dǎo)，同樣也在考 核體系中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。為了能夠讓整個實驗教學(xué)考核 體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專 業(yè)能力素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，既需要教師本人在 平常生活、實驗教學(xué)中加以學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，也需要有學(xué)校 的支持。綜上所述，電氣專業(yè)實驗教學(xué)關(guān)乎