讓學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)驗(yàn)探究

1、讓學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)驗(yàn)探究小學(xué)科學(xué)的主耍學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，其目的不 僅要學(xué)生在積極的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，還得養(yǎng)成良好 的實(shí)驗(yàn)和探究的習(xí)慣，培養(yǎng)達(dá)到事半功倍效果。我認(rèn)為教師應(yīng)充分了 解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上借助現(xiàn) 代化的教學(xué)設(shè)備、運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。1. 激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì) 于這種情感教學(xué)我們耍注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的 興趣可以從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué) 手段、計(jì)算機(jī)多媒體技

2、術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比 如在教學(xué)以邊形時(shí)，教師利用多媒體課件展示的形式呈現(xiàn)在屏幕上。 或者教師利用教具釘子板，以小組為單位親自體驗(yàn)，自己動(dòng)手操 作一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容更形象直觀(guān)了，另一方面學(xué) 生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種 活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，情感的建立，感染學(xué)生。注重建立良好的師生關(guān)系，教師 在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感, 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì) 每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參 與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)

3、于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)多多給予鼓 勵(lì)，使他們有信心來(lái)學(xué)。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光 點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2. 巧設(shè)情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí) 間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游 戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)” 前，可安排這樣的視頻片段：出示一些圖片和實(shí)物，讓學(xué)生選擇口己 喜愛(ài)的圖形和物品來(lái)研究。教師板書(shū)課題：周長(zhǎng)。并提出問(wèn)題，誰(shuí)知 道周長(zhǎng)是什么意思？可能有學(xué)生回答，“周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度”,也 有學(xué)生回答，是從周長(zhǎng)的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“長(zhǎng)” 就是“

4、長(zhǎng)度”，“周長(zhǎng)”就是“周的長(zhǎng)度”。學(xué)生們會(huì)感到很有趣， 數(shù)學(xué)也應(yīng)用語(yǔ)文的知識(shí)，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引 出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、 能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化” o這樣，學(xué)生不 僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓 學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更 好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā) 思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。3. 動(dòng)手實(shí)踐合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)要取得

5、好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)半積極主動(dòng)地 參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供 活動(dòng)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì) 做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐， 學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。體現(xiàn)實(shí)踐出真知這句 話(huà)。比如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一章測(cè)量，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué) 牛拿n己的尺子來(lái)測(cè)屋身邊的物體，用教具卷尺來(lái)測(cè)量比較長(zhǎng)的物體。 這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、 理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。4. 課后鞏固拓展思考小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系

6、密切。課后復(fù)習(xí)能夠 給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲 得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是，由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限 制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需 要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如：周長(zhǎng)這一小節(jié)的練習(xí)題3一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米。四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少 米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？解答笫一個(gè)問(wèn)題“籬笆長(zhǎng)多少米？ ” 一般學(xué)生不會(huì)有問(wèn)題，直接 套用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式來(lái)解答，需要指導(dǎo)的是第二個(gè)問(wèn)題?？此坪?jiǎn)單， 一般學(xué)生誤認(rèn)為第一個(gè)問(wèn)題解答出來(lái)了，第二個(gè)問(wèn)題就解決了。第二 個(gè)問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生搞清楚“一面靠墻”的 含義和究竟是“哪一面靠墻”。意味著就是靠墻的一面不用圍籬笆了, 在這里需要引導(dǎo)，有兩種情況：一是這塊菜地的長(zhǎng)邊靠墻，計(jì)算另三 面需要圍的籬笆；二是菜地的短邊靠墻，再計(jì)算出需要的籬笆，比較 之后，該題就很容易解答了。因