語文學(xué)科運用多媒體教學(xué)的好處

1、語文學(xué)科運用多媒體教學(xué)的好處蘭西縣長崗中學(xué)劉麗華隨著教育教學(xué)方式的不斷改革，i口的教學(xué)模式也在發(fā)生根本的變化。改變以往“一支 粉筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)方法?，F(xiàn)在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用, 同時，利用多媒體輔助教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在語文課堂教學(xué)活動中，將多媒體 融入其中，就可以提高語文教學(xué)的效率。一、運用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之 者不如樂之者”?，F(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高。致使語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率 不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮

2、狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進行 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍。如講茅以升的中國石拱橋一課，可借助多媒體為學(xué)生制作或掃 描一些與課文內(nèi)容相符的圖片，女口：趙州橋、盧溝橋等。制作“初日出云，長虹飲澗”圖 片，再自定義動畫使詩句字幕式的出現(xiàn)?？吹竭@幅圖片，學(xué)生很容易投入到詩的意境中去。 這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的講和讀所無法實現(xiàn)的。教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入。二、運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世 界的一切，推動著進步

3、并h是知識進化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體激 發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文吋，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識和運用知識 的目的；在進行說話訓(xùn)練吋，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。 一些課文，特別是古詩，語言極為凝練，它以極其簡練的語言表達豐富的思想內(nèi)容。傳統(tǒng) 的教學(xué)手段只能讓學(xué)生洌囹吞棗，而多媒體融聲、光、情景為一體。能夠把古詩中的各種 美的因素直觀的再現(xiàn)出來。讓學(xué)生可以欣賞到種種壯美的景色，感受到詩人的情懷。這樣 學(xué)生如有種超越時空、身臨其境的體驗，從而聯(lián)想和相象得到了啟發(fā)。例如，在教學(xué)古詩 泊船瓜洲時，學(xué)生了解大意后，可以讓學(xué)生相象詩人可能是在什么

4、吋候，站在什么地 方，看著哪兒吟誦這首詩的。根據(jù)學(xué)生冋答，勾勒出詩人站樓上的簡筆畫，為引導(dǎo)學(xué)生想 象詩的意境作鋪墊。接著，用多媒體平臺展示出來，教師可以隨著樂曲揭示：月明之夜， 晚風(fēng)習(xí)習(xí)，詩人走岀船眺望，只見對岸就是京口，由這，詩人想到？現(xiàn)在又是春天了，詩人望著明月又怎么想呢？ 這里留有多處空白，讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué) 生在想象中理解詩的意境，體會詩人當(dāng)u寸的心境。課堂上學(xué)生相象得到了鍛煉。三、運用多媒體可加大課容量，提高學(xué)習(xí)效率。語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程，也 是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳 遞、

5、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率 地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定 時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。巴班斯基認為：最優(yōu)教學(xué)過程 應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)。因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。 借助多媒體可進行高密度知識傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段, 不僅容量大、速度快、效果也更好。例如在朱自清春的教學(xué)屮，可用flash做的課 件，在一陣悅耳的笛聲屮，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨z 出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形彖有

6、一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進 行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深 的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文屮的春草、春 花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用 鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。 每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口 可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框屮出現(xiàn)該段文字, 該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后

7、再 讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起， 充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道， 增大了課堂的語文信息容量。四、運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為一名教師，他不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是交給學(xué)生獲得知識的方法，即培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以求獲得更廣泛的知識，這樣才能超越教師，超越眾人，獲得成功。 現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)提供了這個平臺，使z成為一種可能。如在教讀蘆花蕩等故事性較強的課 文時，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課 本劇”。又如教學(xué)初一年級上冊偉大的悲劇一課

8、，這是介紹有關(guān)南極探險的文章，說 心理話，對于南極我們教師所知道的也許是有限的，借助于網(wǎng)絡(luò)所制作的多媒體課件，可 以幫助學(xué)生獲得知識，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)生也會喜歡學(xué)習(xí)型的教師，學(xué) 習(xí)動力就會推動，課堂效果就會提高。五、運用多媒體可以鼓勵學(xué)生，對學(xué)習(xí)評價具有激勵性。在課堂教學(xué)屮，教師的鼓勵、引導(dǎo)會逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信 心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)運用鼓勵的手段， 這不僅 有利于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長。鼓勵的方法有很多，而用多媒體對學(xué)生進行表揚，更能鼓勵學(xué)生。例如可以在多媒體 屮，實現(xiàn)設(shè)置一些有鼓勵性的話，對于回答

9、問題的學(xué)生用表演詞“很好”，“真棒”，“非 常精彩”，“真行”，“有創(chuàng)意”等等。對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的正面強化，即使回答錯 了，也給予“高一等”的評價，如“有勇氣”，“動腦筋了”，“離最佳答案不遠了”等 等。多媒體輔助教學(xué)在初屮語文教學(xué)上的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象, 給語文課堂教學(xué)帶來了活力。多媒體課件以其圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式, 以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學(xué)生對抽彖事物與過程的理解與感受，從而將課堂 教學(xué)引入全新的境界。多媒體在語文課堂教學(xué)屮的適當(dāng)應(yīng)用，使語文教學(xué)變得有聲有色， 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的多個感官的參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

10、，同時, 也提高了課堂教學(xué)的效率。六、運用多媒體，豐富作文素材，優(yōu)化作文教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形彖，能使學(xué)生簡便、快捷地直 觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形彖、色彩、聲音等混合構(gòu) 成的 氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形彖化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的 接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué) 時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又 為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生觀察分析能力的形成、 聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫媽媽水開了，要求學(xué)生 仔細觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù) 此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一 段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同z 處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作, 大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這