例談?wù)n文插圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、例談?wù)n文插圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用【關(guān)鍵詞】插圖語文教學(xué)運(yùn)用【中圖分類號】g【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】0450-9889 (2013) 07b-0053-02人教版初中語文課本中有很多插圖，目錄處有，單元提示處有，綜合 學(xué)習(xí)處冇。其屮插圖最多的屬七年級：上冊30篇課文里共冇插圖33幅， 下冊有25幅。這些插圖有介紹人物的，如音樂巨人貝多芬里的貝多 芬肖像；有介紹事物的，如竹影里的風(fēng)竹圖；有介紹風(fēng)景的，如 黃河頌里有關(guān)黃河的圖片；有介紹事件的，如口技一文表演者利 用簡單道具表演的情景。許多語文教師在平時(shí)的教學(xué)中不會留心這些圖 片，認(rèn)為這些圖片不是生動形象的文字，只起點(diǎn)綴和輔助作用，所以對其 加以運(yùn)

2、用的比較少，深入運(yùn)用的可能更少。其實(shí)它們都是直觀、有用的教 學(xué)資源，在教學(xué)中用好它們，對于課堂的突破和課文內(nèi)容的講解能起重要 的輔助作用。下面筆者通過幾個(gè)實(shí)例說說課文插圖的運(yùn)用效果。筆者運(yùn)用課文插圖效果較好的是七年級下冊音樂巨人貝多芬的插 圖貝多芬的肖像，那么在教學(xué)屮如何運(yùn)用這個(gè)插圖呢？課文第九自然段對 貝多芬進(jìn)行了肖像描寫，筆者把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的肖像描寫上，教學(xué) 步驟如下：1 請學(xué)生先觀察貝多芬的肖像，帶著以下問題朗讀第九自然段：文段中有幾個(gè)分號？描寫了貝多芬的哪些部位？各個(gè)部位有什么特點(diǎn)？(學(xué)生 描述了貝多芬的臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下亥頁，并結(jié)合文中的描寫概 括貝多芬各部位的特點(diǎn)）

3、2請學(xué)生蓋上課文的第九自然段，認(rèn)真觀察貝多芬的肖像，用自己的 話說出貝多芬的外貌特點(diǎn)。（學(xué)生觀察插圖，用自己的語言分別說出了貝 多芬的臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下頻的特點(diǎn)）3.請學(xué)生重新讀課文第九自然段，看看自己的表達(dá)和作者的表達(dá)有什 么不同，這告訴我們描寫人物要注意什么？（要注意抓住人物的外貌特點(diǎn)）4教師提問：這樣的外貌是為了突出貝多芬什么樣的晶性？用文段屮 的詞語概括，它告訴我們寫人物的外貌應(yīng)注意什么？（品性：“堅(jiān)忍無比 外貌描寫要注意突出人物的性情）5教師提問：這個(gè)文段的外貌描寫采用了什么順序？（由整體到局部, 由上到下）教師小結(jié)及拓展：由文段及插圖我們懂得了描寫人物的外貌要注意抓 人物

4、的外貌特點(diǎn)，注意突出人物的品性，還要按一定的順序描寫。請用剛 學(xué)到的描寫人物的方法描寫一位你熟悉的人物的外貌。以上教學(xué)步驟巧用課文中貝多芬的圖片，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、表 達(dá)能力、歸納能力，最后學(xué)到了人物外貌描寫的要領(lǐng)并加以運(yùn)用。七年級上冊風(fēng)箏一文冇個(gè)放風(fēng)箏的插圖，它涵蓋的信息量之大能 為突破深奧的課文帶來很人的幫助。風(fēng)箏是一篇反映親情的文章，教 學(xué)中應(yīng)該怎樣將這幅插圖與親情的主題聯(lián)系起來呢？筆者是這樣設(shè)計(jì)教 學(xué)步驟的：l請學(xué)生結(jié)合插圖，閱讀課文第三、第四自然段，教師提問：這幅圖 與哪個(gè)文段的內(nèi)容相關(guān)，講的是什么事？ “我”用什么樣的眼神看待看風(fēng) 箏時(shí)手舞足蹈的弟弟？這眼神和第三自然段中的哪個(gè)

5、句子相照應(yīng)？（鄙視 的眼神；“他的這些，在我看來都是可制的”）2教師提問：作者為什么有這樣的觀點(diǎn)，請用文中的話回答。（“這是 沒出息孩子所做的玩藝”）3教師提問：作者的這個(gè)觀點(diǎn)導(dǎo)致下文發(fā)生了什么悲??？（“我”弄 壞了弟弟偷做的蝴蝶風(fēng)箏）4請學(xué)生再認(rèn)真看圖，教師提問：由圖屮人物的穿著我們得知，這件 事發(fā)生在封建社會，當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為玩物會喪志，所以“我”不讓弟弟玩風(fēng) 箏，你認(rèn)為他希望弟弟做什么？請?jiān)趫D中找出根據(jù)。（圖中作者抱著書， 是希望弟弟專心讀書，考取功名）5教師提問：這表現(xiàn)了 “我”対弟弟怎樣的感情？（作者為弟弟的前 途著想，希望他不要玩物喪志而應(yīng)專心讀書）以上教學(xué)步驟通過課文插圖解決了兒個(gè)問

6、題：文段內(nèi)容的概括，課文 情節(jié)的引導(dǎo)，課文時(shí)代背景的交代，對封建社會價(jià)值觀的認(rèn)識，以及親情 如何體現(xiàn)。七年級下冊假如生活欺騙了你一文也有作者普希金的插圖。普希 金在詩屮以勸說的口吻告訴人們應(yīng)以什么樣的心境面對怵i難和挫折。在教 學(xué)時(shí)，筆者介紹完作者寫詩時(shí)的背景和題目之后，結(jié)合插圖設(shè)計(jì)了以下步 驟：1 請學(xué)生認(rèn)真觀察普希金的畫像，用自己的話描述他的面部表情，由他的表情推斷一下，這是什么樣的人？（他表情平靜，眼睛堅(jiān)定地向前看, 嘴唇身軀微微上翹，帶著些許微笑，由此推斷他應(yīng)是一個(gè)內(nèi)心平靜、向前 看、樂觀面對困難的人）2.請學(xué)生朗讀全詩，思考假如生活碰到了困難挫折之后我們應(yīng)該怎么 辦？請從詩中找出相關(guān)

7、的詞語。（“不要悲傷”“鎮(zhèn)靜”“向往未來”）3教師提問：這幾個(gè)詞語和剛才我們推斷的普希金的形象有什么相似 之處？（作者是個(gè)鎮(zhèn)靜、樂觀、向往未來的人，而r他述勸誡人們要做這 樣的人）你覺得這首詩告訴我們什么道理？（它告訴我們當(dāng)生活碰到困難 和挫折時(shí)，要鎮(zhèn)靜、樂觀、相信未來）在這一課的教學(xué)中使用插圖時(shí)，主要抓住它與課文內(nèi)容的相似之處， 作者被流放時(shí)能有這樣的神情，能平靜、樂觀地面對困難，并且還教育人 們要這么做，結(jié)合插圖，教師對課文內(nèi)容的講解就形象多了，同時(shí)還鍛煉 了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和概括歸納能力。不少學(xué)生經(jīng)常津津有味地看阿衰阿呆孔夫子這樣圖文并茂 的小人書，為什么？排除這些書的趣味性，我們的學(xué)生只有十兒歲，他們 的抽象思維還不是很發(fā)達(dá)，所以對枯燥的文本的理解能力是有限的，小人 書里的圖畫能幫助他們讀懂書里的內(nèi)容。同樣的，學(xué)生對課文的插圖是感 興趣的，只是對一些圖還不能挖掘其中的信息，這就需要