語文教學(xué)總結(jié)_教學(xué)工作總結(jié)

1、語文教學(xué)總結(jié)教學(xué)丁作總結(jié)冋顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我木著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力， 實踐水平的高索質(zhì)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成教學(xué)任 務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的休會和工作總結(jié)如下：一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。齊種鮮活生動 的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富 課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為 了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程屮的問題，我有意識的進行階段性的工作反思， 小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學(xué)思想 的深層次思考。雖然它們都

2、還很膚淺，但我和信“九尺之臺，起于壘土”，“不 積蹄步，無以至千里”。二、緊抓作業(yè)批改、注覓斤進生輔導(dǎo)作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我 一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握， 更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù) 學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于個班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思 想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談日標的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情。功夫不負有心人，三、深入扎實的上好每一節(jié)課語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情 節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言

3、文字教學(xué)顯得尤為重要。 聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，語文教學(xué)中“說”和 “讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn) 練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來， 能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在 必行。整個學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準備，每堂 課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生z間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一 個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強 to在“說”的過程屮，有一個與之相促進的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍

4、，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地 朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再 次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進行摘記，并對 學(xué)生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚。語文教學(xué)中，除了 “說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納 能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。 孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有 的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探 索，我們飽嘗了其中的艱辛與ii

5、甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們 的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革屮的共同提 高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是 “摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程屮，我們也 遇到了許多困惑和難題。(-)對課標的困惑我們需要不用解讀的課程標準?，F(xiàn)在的課程標準有那么多解讀的帖本、文 章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的 制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對一線教師的不相信，課程標準制 定者害怕一線教師讀不懂； 我認為課程標準應(yīng)該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀 融入課程

6、標準之屮，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結(jié)合。(二)對課堂的困惑我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談 天說地，離題越來越遠；有的課，學(xué)生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂 上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍。可仔細一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識 可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi) 容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離 開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽； 現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖了學(xué)生），教師插話補充。仿佛教學(xué)的覓心己出教 師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學(xué) 生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉 to這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。（三）對教材的困惑1、對必修內(nèi)容的困惑。高一語文必修一二 集中了高小階段近80%的名篇、名段，教學(xué)內(nèi)容重，教 學(xué)進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文 課所必需的一些課外趣