2017年全國碩士研究生招生考試大綱

1、2017年全國碩士研究生招生考試大綱科目代碼：820科目名稱：教育管理學適用專業(yè)：教育管理制訂單位：沈陽師范大學修訂日期：2016年9月教育管理學考試大綱i考試性質(zhì)教育管理學 考試是為高等學校招收在職攻讀教育碩士專業(yè)學位研究生而設(shè)置的復試考試科目。 其目的是科學、 公平、 有效地測試考生掌握教育管理的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的程度和分析教育管理實際問題的能力。ii考查目標要求考生系統(tǒng)掌握教育管理學的基本知識、 基本理論、 基本方法， 并能夠運 用所學的基本知識、基本理論和基本方法分析教育管理中有關(guān)的理論和實際問題。出考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時間本試卷滿分為 150 分，考試時間

2、為 3 小時。二、答題方式閉卷、筆試三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)名詞解釋： 4 小題，每小題 5 分，共 20 分簡答題：5 小題，每小題10 分，共50 分論述題：2 小題，每小題25分，共50分案例分析題： 2 小題 每小題 15分，共 30分iv考查內(nèi)容一、教育管理學的性質(zhì)和特點（一）教育管理學的學科性質(zhì)1 .教育管理學的涵義2 .教育管理學的性質(zhì)（二）教育管理學的特點（三）現(xiàn)代教育管理學產(chǎn)生的背景和條件（四）教育管理學內(nèi)容的三個層次（五）教育管理學的教與學二、現(xiàn)代教育管理的基本概念（一）管理1 .管理的產(chǎn)生和發(fā)展2 .管理的職能3 .管理與文化4 .管理作為一種社會實踐活動（二）教育管理1 .教育

3、管理的概念2 .作為社會管理一部分的教育管理的特征3 .教育管理的獨特特點（三）教育管理現(xiàn)代化1 .管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵2 .管理現(xiàn)代化的歷史發(fā)展3 .中國教育管理現(xiàn)代化的大概歷程4 .教育管理現(xiàn)代化的特點三、現(xiàn)代教育管理的理論基礎(chǔ)及其流派（一）理性化是現(xiàn)代教育管理的基本特點（二）行政學、法學理論對現(xiàn)代教育管理理論的影響（三） “科學管理”理論對教育管理的影響1 .“科學管理”的提出2 .泰勒“科學管理”的主要觀點3 .“科學管理”理論對教育管理的影響（四）科層管理理論及其對教育管理的影響1 .科層管理理論的提出者2 .科層管理理論的基本觀點3 .組織管理理論的發(fā)展4 .科層管理理論對教育管理的影

4、響（五）行為科學管理理論及其對教育管理的影響1 .梅奧與“霍桑實驗”2 .行為科學管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展3 .行為科學管理理論對教育管理的影響（六）新公共管理理論對教育管理的影響1 .新公共管理理論的產(chǎn)生2 .新公共管理理論的主要理論基礎(chǔ)3 .新公共管理理論的主要研究內(nèi)容和觀點4 .新公共管理框架下的教育管理改革（七）行政倫理學的發(fā)展對教育管理的影響1 .功利主義的倫理觀2 .義務(wù)論的倫理觀3 .羅爾斯關(guān)于“分配正義”的觀點4 .新公共行政理論四、教育行政體制（一）教育行政體制及其類型1 .教育行政體制的含義2 .教育行政體制的主要類型集權(quán)型、分權(quán)型3 .集權(quán)與分權(quán)體制的比較（二）我國的教育行政

5、體制及其改革1 .我國現(xiàn)行教育行政體制的主要特點黨對教育行政的領(lǐng)導；統(tǒng)一領(lǐng)導下的分級管理。2 .我國教育行政體制改革三次教育行政體制改革歷程； 1985 年以來第三次教育行政體制改革主要內(nèi)容。20 世紀 80 年代以來外國教育行政體制改革1 .美國教育行政體制的特色2 .英國教育行政體制的特色3 .法國教育行政體制的特色4 .德國教育行政體制的特色5 .俄羅斯教育行政體制的特色6 .日本教育行政體制的特色 五、教育行政組織及教育行政機關(guān)工作人員（一）教育行政組織及其職能1 .教育行政組織的含義及特征2 .教育行政組織與職能 行政組織結(jié)構(gòu)的類型；管理幅度及其與組織層級的關(guān)系。（二）教育行政機關(guān)工

6、作人員1 .公務(wù)員制度 西方公務(wù)員制度的特點；我國公務(wù)員制度與西方的異同。2 .教育行政機關(guān)工作人員 教育行政機關(guān)工作人員的條件；教育行政機關(guān)人員的選拔任用 方式。3 .我國公務(wù)員制度的三種有效機制 激勵機制；競爭機制；新陳代謝機制。（三）提高教育行政組織的效率和效益1 .我國教育行政組織效率不高、效益不大的原因2 .提高我國教育行政組織效率和效益的主要舉措 六、教育政策與法律（一）政策概述1 .政策的內(nèi)涵2 .政策的特征3 .政策的分類4 .政策活動者（二）教育政策1.教育政策的內(nèi)涵與特征5 .教育政策的制定過程6 .當前我國教育政策的基本取向 （三）教育法與教育行政1 .法與教育法的內(nèi)涵2

7、 .教育法在法律體系中的地位3 .教育政策與教育法的關(guān)系4 .教育法在教育行政管理中的作用（四）教育法體系（五）教育法的制定與實施1 .教育法的制定 內(nèi)涵；程序；修改和廢止；基本原則。2 .教育法的實施（六）教育改革、發(fā)展與教育法規(guī)建設(shè)七、教育計劃（一）教育計劃1 .教育計劃的起源2 .教育計劃的定義3 .教育計劃的類型（二）教育預(yù)測1 .教育預(yù)測的含義2 .教育預(yù)測在教育計劃中的作用3 .教育預(yù)測的內(nèi)容 （三）教育計劃的結(jié)構(gòu)1 .教育發(fā)展目標2 .現(xiàn)狀診斷和分析3 .教育計劃目標4 .教育計劃行動方案的擬定與選擇（四）教育計劃的編制步驟及方法1 .編制教育計劃的步驟信息的收集與分析； 計劃目

8、標的設(shè)定； 教育計劃實施方案的研擬及選擇；在實施中調(diào)整。2 .編制教育計劃的方法社會需求法；人力需求預(yù)測法；教育的投資收益分析法；教育類型法。八、教育督導（一）教育督導的意義1 .教育督導的含義2 .教育督導的性質(zhì)3 .教育督導的意義（二）教育督導的基本職能與具體任務(wù)1 .兩大基本職能：監(jiān)督、指導2 .國外教育督導的監(jiān)督與指導職能的發(fā)展變化趨勢3 .教育督導的任務(wù)（三）教育督導機構(gòu)與人員1 .教育督導機構(gòu)的設(shè)置2 .教育督導人員（四）教育督導評估1 .我國教育督導評估制度的建立2 .提高教育督導評估活動的科學性九、教育財政（一）教育財政概述1 .教育的公共性2 .教育的公權(quán)屬性3 .教育的公共

9、選擇4 .教育財政的政策目標公平；充分性；效率。（二）教育財政體制1 .教育財政預(yù)算體制2 .政府間教育財政責任劃分3 .教育經(jīng)費撥款制度4 .學費和學生資助制度（三）教育籌資1 .多渠道籌資2 .財政性教育經(jīng)費3 .社會捐集資4 .社會團體和公民個人辦學5 .學雜費6 .教育基金（四）教育支出1 .“兩個比例”2 .“三個增長”3 .教育經(jīng)費在三級教育間的分配4 .教育支出的項目結(jié)構(gòu)十、教育課程行政（一）教育課程的涵義及編訂權(quán)（二）教育課程的內(nèi)容構(gòu)成1 .教學計劃2 .教學大綱和教科書（三）教育課程實施的指導1 .指導的主體2 .指導的形式十一、教師人事行政（一）教育人事行政的涵義與意義（二

10、）教師職業(yè)的專業(yè)性1 .專業(yè)的涵義2 .專業(yè)標準3 .教師職業(yè)的專業(yè)性4 .提高教師職業(yè)專業(yè)化程度的措施（三）教師的任用1 .教師的任用資格2 .教師的任用方式派任；聘任制。（四）教師的在職培訓1 .在職培訓的意義2 .我國教師在職培訓制度（五）教師的工資（六）教師考核制度1 .教師考核的意義2 .教師考核機構(gòu)3 .教師考核的內(nèi)容政治思想；業(yè)務(wù)水平；工作態(tài)度；工作實績。4 .教師考核方法5 .教師考核原則十二、教育信息的管理與公開（一）教育信息及其分類1 .教育信息的內(nèi)涵2 .教育信息管理的意義3 .教育信息的分類（二）教育信息管理職能1 .收集與溝通2 .分析與解釋3 .研究與開發(fā)4 .預(yù)測

11、與引導5 .公開與保密（三）教育信息公開1.教育信息公開的背景6 .教育信息公開的重要性7 .教育信息公開的主體8 .教育信息公開的內(nèi)容9 .教育信息公開的方式10 教育信息公開的保障十三、學校效能與學校改進（一）學校效能概述1 .學校效能的概念2 .學校效能模型（二）學校效能的測量1 .學校效能研究方法的演進2 .學校效能的測量3 .多層線性模型的發(fā)展與使用十四、學校管理過程（一）管理過程概述1 .管理過程研究的視角2 .管理過程四環(huán)節(jié)的運行規(guī)律（二）學校工作決策與計劃的制訂1 .制訂學校工作計劃的意義2 .學校計劃的類型3 .學校計劃活動中的決策（三）學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃1 .學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

12、的涵義2 .學校戰(zhàn)略管理在學校發(fā)展中的意義3 .學校發(fā)展戰(zhàn)略的基本模式4 .制定學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的環(huán)節(jié)（四）學校計劃執(zhí)行階段的管理1 .控制及其要求2 .協(xié)調(diào)及其要求（五）學校的目標管理1 .目標管理概述2 .學校目標管理的過程3 .目標管理在學校中的應(yīng)用4 .學校管理目標系統(tǒng)十五、學校組織管理（一）組織概述1 .組織的意義2 .組織的分類（二）組織理論的發(fā)展1 .古典組織理論2 .人際關(guān)系組織理論3 .社會系統(tǒng)理論4 .現(xiàn)代權(quán)變的組織理論（三）組織結(jié)構(gòu)1 .組織結(jié)構(gòu)的含義2 .管理跨度與分層3 .組織結(jié)構(gòu)的形式直線式；直線參謀式；矩陣式；事業(yè)部制（四）學校組織建設(shè)1 .學校組織的性質(zhì)2 .學

13、校組織建設(shè)的原則3 .學校組織文化建設(shè)學校組織文化建學校組織文化的內(nèi)涵； 學校組織文化的內(nèi)容；設(shè)的關(guān)鍵要素。4 學校領(lǐng)導體制十六、學校質(zhì)量管理（一）學校工作質(zhì)量管理概述1 .對學校工作質(zhì)量的理解2 .學校質(zhì)量管理的意義3 .學校質(zhì)量管理的特點（二）學校的全面質(zhì)量管理1 .全面質(zhì)量管理的指導思想2 .全面質(zhì)量管理的主要特征3 .學校全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作（三）學校工作的質(zhì)量評價1 .教育評價的發(fā)展歷程2 .教育評價的原則客觀性；全面性；一致性與差別性相結(jié)合；定量分析和定性分析相結(jié)合；他人評價與自我評價相結(jié)合；他人評價與自我評價相結(jié)合3 .教育評價的過程制定評價指標體系； 選擇恰當手段獲得信息； 質(zhì)量信息的分析；提出質(zhì)量改進意見和建議。4 .教育評價中需要處理好的一些關(guān)系常規(guī)評價與改革評價；內(nèi)部評價與外部評價。（四）學校工作的質(zhì)量控制1 .針對不同性質(zhì)的質(zhì)量原因采取不同對策2 .確定與把握質(zhì)量警戒線3 .工作控制4 .組織控制十七、學校公共關(guān)系管理（一）學校公共關(guān)系及其管理1 .公共關(guān)系的內(nèi)涵2 .學校公共關(guān)系3 .學校公共關(guān)系管理（二）學校公共關(guān)系管理過程1 .調(diào)查研究2 .制定目標3 .實施傳播4 .結(jié)果評估（三）學校公共關(guān)系管理對象1 .學校內(nèi)部公眾關(guān)系管理2 .學校外部公眾關(guān)系管理3 .學校公共關(guān)系專題管理4 .學校危機管理5 .學校形象管理十八、學校領(lǐng)導（一）領(lǐng)導概述1